淺談小學科學課上如何培養學生的動手實踐能力

郭春洋

摘要：科學課是培養小學生綜合素養的學科，開設科學課最終目的就是培養小學生綜合素養。學生在科學課上可以操作很多有趣的實驗，參加一些豐富有趣的活動，學生學習積極性高漲，這也是小學生喜歡科學的原因。通過小學生對科學的認知，知道在我們日常生活中處處存在科學，使學生在生活和學習中養成良好科學習慣。基于此，本文對小學科學課堂學生動手能力的科學培養方案進行深入探討，力求將小學教學的整體水平提升到一個新的高度。

關鍵詞：小學科學課;培養;動手;實踐能力

在科學教學中，小學生不僅學習科學知識，還應通過科學課的活動來提高自身觀察力，也在教師多元的引導中使實踐能力得到極大程度的強化，也有利于其所應具有的創新意識的科學培養。在小學階段，教師在傳遞基礎知識的前提下，通過不同的方式使小學生帶著持續的熱情參與各類課堂活動，特別是在科學實驗中幫助其對所學知識與能力進行合理運用，在很大程度上也提高了自身動手實踐能力。

一、通過情景，引導學生積極參加實驗操作

在科學課上，學生不僅要有動手操作實驗能力，還要有創新思想，這也是學習科學的目的。教師應帶著前瞻性的思維對各階段的教學成效進行反思，結合小學生在課堂中凸顯的個性特點和其所具有的思維特征設計全新的教學方案，使之極具可行性，能夠在最大限度上滿足小學生的真實需求，對學生綜合素質提高也有非常大幫助。在科學課堂學習中，老師可以針對課堂所學內容創建相應的情境，學生能夠融入具體的情境并引發其思考，使之思維開始高速運轉，同時產生一定的問題意識并樂于表達心中所想。此時，教師對小學生的個性特點做到極大程度的尊重，鼓勵其在小組的方式下驗證自身的想法，促進動手實踐欲望，科學老師可以展開多種情境，激發學生自己動手實踐的思想。

首先，通過圖畫情境展開科學教學。在小學科學5年級教材中有《盤山公路》一課，老師在備課時可以查找一些關于盤山公路的圖片，在教學中呈現給學生們。公路在山頂到山底，沒有直線公路，而是在山上盤旋，看起來像繞來繞去的樣子，學生在看到這樣的圖片時，都非常震驚，盤旋公路這么美妙，就會產生問題，為什么修成這樣的彎路？修成直路不是更方便行駛么？從而帶著疑問運用所學的知識，飽含熱情地尋找解決所遇問題的辦法，使之主動實踐，從而產生操作實驗的欲望。

其次，通過故事情境展開科學教學，使科學教學質量提高到理想程度。有一個《茅草與鋸子》的故事，在故事中講到魯班為了給國王建造宮殿，在尋找木材的時候，手不小心被茅草劃到了，流了血，他仔細測量了茅草，看到邊緣的位置是鋸齒狀。此時，魯班馬上進行思考狀態，讓鐵匠仿照茅草的鋸齒，做了一個細長的工具。最終，魯班通過對茅草的研究，制作出具有極高便捷性和實用性的鋸子。在該過程中，小學生能夠從故事中激發自己創新思想，提高動手操作能力。

二、保證實驗材料充足，提高學生動手實踐效率

在實際的教學中，教師站在小學生的角度去設計相應的教學方案，同時認識到氣氛的有效營造可以激發出小學生的參與熱情，從而將其推送至課堂的主體，學生也樂于參與各類實驗，滿足自身不斷萌生的求知欲望。除此之外，學生在各種有趣的實驗中獲得不同的收獲，有利于其個性特點和創新力的不斷釋放，使學生形成創造科學的意識。學生要在課堂上懂得探究，使自身在試驗中有事做，在課上親自操作實驗，這比眼睛看到的實驗小學的知識更多，學生通過親自操作實驗，對自身產生的各類想法進行驗證，感受到當中的獨有樂趣，將實踐能力做到極大程度的提升。在四年級的科學教材中有觀察動物的課程如《螞蟻》，每個學生準備一個小盒子，學生通過親自動手捉螞蟻，在捉螞蟻的過程中體驗活動、探究活動。在五年級的教材中有一節《車的運動》課程。這類內容就需要老師來準備材料。材料的選擇往往決定了學生對科學的思考方向和體驗科學的過程。在選擇材料的過程中，需要老師通過學生的能力、興趣、理解力以及學生的生活經驗，從而積極引起學生對科學的興趣。

三、正確指導、增加學生動手實踐能力

小學老師要真正做到對學生動手操作能力的重視，讓學生大膽進行科學實踐操作。引導學生準確操作實驗，不要只做表面功夫，讓學生的思維和操作做到巧妙結合，學生能夠在每一次的操作中獲得新的收獲，從而帶著持續的熱情參與進一步的探究，形成伴隨其終身的科學能力。教師也應意識到學生在不同的實驗中會遇到一些困難，所以投入一定的耐心對其進行科學引導，強化其所應具有的耐挫能力，使之迎難而上，尋找不同的方式去解決實驗中所遇的各類問題。為此，老師應合理進行指導，及時指出學生的操作失誤，避免學生在操作中遇到危險，更不能讓學生遇到問題時手足無措，打消學生學習積極性。把課堂枯燥的學習內容與學生實際生活中遇到的問題相結合，學生將在未來發展中積極創造和創新。

四、結語

在新時期下，學生通過科學實驗培養自身應用科學能力同時，在很大程度上也提高了自身動手實踐能力。在科學課上，教師引導學生在反復的實驗操作中獲取有價值知識和數據，對其思維能力與操作能力做到同步提升。

參考文案：

[1]楊娜.小學科學課程如何培養學生動手能力[J].新課程教學：電子版，2020（6）：88-89.