探討以就業為導向的中職計算機教學模式

曾罡

摘要：現在社會是需應用型人才，而中職計算機是一門應用性很強的學科。中職計算機教學要想提高學生的專業技能和綜合能力，讓學生更好地符合實際崗位要求，就必須采取以就業為導向的教學模式。只有以就業為導向，才能讓學生具備從業必備的計算機專業技能，解決學生就業困難的現實問題。本文在從教學與就業目標的脫節;教學與實際應用的違背;評價方法陳舊，忽視技能考核三個方面分析當前中職計算機教學存在的問題。從就業導向的概念分析;把準就業導向，推行目標培養;塑造高素質的計算機教師隊伍三個方面探討以就業為導向的中職計算機教學模式。

關鍵詞：中職學校;計算機;就業導向

一﹑當前中職計算機教學存在的問題

1.教學與就業目標的脫節

在現在的中職教學中，計算機教學存在著盲目性的教學弊端，培養目標不準確，造成與市場、社會發展需求相脫節。尤其是在當前知識經濟形勢下，以勞動密集型為主導的產業發展，計算機應用的程度越來越高。這樣，中職教學就應該培養適應具體操作、技術過硬的一線技術人才。但是，當前中職計算機教學沒有實現崗位與專業的緊密結合，中職學校計算機專業培養目標與實際崗位培養質量不搭調，計算機沒有成為學生的一技之長，即使走入工作崗位，也不能全部發揮應有的作用，無法適應技術層面的更高要求。

2.教學與實際應用的違背

在中職計算機教學中，教學課程單一，學生對計算機知識的掌握只是停留在理論知識，并沒有形成實際的操作技能模式，理論知識和專業知識低下，學生既不能深人理解專業知識，又缺乏實踐操作能力，必然與社會需求脫節，不符合時代所需求的有個性特征、有創造性、動手能力強的實用型人才需要。有些教師在教學過程中機械地讓學上接受知識，教學方法簡單，有的甚至抱著敷衍的態度，直接把知識灌輸給學生，造成學生主體思維缺乏，更談不上興趣學習、主動學習，學習成為了許多學生的一種自我負擔。尤其是有些教師沒有操作經驗，長年從教使他們有著扎實的理論基礎知識，卻缺少完成關于計算機實際項目的經驗，沒有相關的企業工程實踐，造成教學模式的呆板、老化，不能適應就業發展的目的要求。

3.評價方法陳舊，忽視技能考核

在以就業為導向的計算機教學改革實踐中，發現原來的計算機考核存在明顯的缺陷”主要表現在：考核的內容依附教材只考共性的、統一的！陳舊的知識技能，考試方式傳統單一;忽視了職業教育的特征，把學生禁錮在校園內，不利于學生職業技能的提高;沒能尊重學生個體差異，不能讓學生的個性得到很好的體現與張揚;不能充分突出計算機特色，脫離了現實工作環境，沒能與市場很好地接軌，不利于學生就業;計算機課堂教學現行的評價方式只重視對學習結果的評價，而忽視了對學習過程的評價，評價者往往只要求學生提供問題的答案，而對于學生是如何獲得這些答案的卻漠不關心，缺少對思維過程的評價，就會導致學生只重結論、忽視過程，就不可能促使學生注重科學探究的過程，反而易于形成一些似是而非的認識和習慣，不利于良好思維品質的形成，限制了其解決問題的靈活性和創造性;現在多數計算機的考試、考證主要仍以知識的積累、記憶為目標，考試方法簡單，考試形式單一，考核內容仍依附教材，難怪有些考試成績優秀的學生走上就業的工作崗位其實什么都不會，這種考核評價機制不能促進學生的就業，更不利于學生成長和今后的可持續發展。

二、探討以就業為導向的中職計算機教學模式

1.就業導向的概念分析

從當前中職計算機的教學特點以及學生參與市場化就業的性質來看，就業導向是一個鮮明的指導方向，通過就業導向的專業模式教學，針對教學中存在的問題，突出學生的主體性與綜合性的運用方式，能更好地解決實際教學與就業需求的銜接問題。“就業導向”意指職業學校為使培養的畢業生能及時謀得就業崗位，在培養過程中堅持以“滿足社會需求”為出發點，根據崗位需要進行教育模式的構建，并形成計算機教學中的培養目標、辦學理念、專業設置、課程內容、教學方法、就業指導及辦學質量評價等諸多方面的細節運用，才從而更好地促進整體教學目標的實現。

2.把準就業導向，推行目標培養

市場經濟的日新月異，必將促使中職教學模式發生變化。首先在教學理念上就要構建以就業為導向的教學方式，在培養目標、專業設置、課程輔導、技能訓練、內容設置上緊密圍繞學生的實際操作能力、適應市場需求能力、就業服務等展開，圍繞社會、市場、企業等需求構建培養方案，制定學生學習方案和計劃，在充分考慮中職計算機教學特點的基礎上，通過網絡了解、實地調查、市場調研等方式關注市場動態，了解勞動市場對計算機人才需求的情況，明確目前人才市場對中職計算機畢業生的需求，據此為學生設定不同的教學計劃和培養目標，從而更好地適應市場的人才需求。

3.塑造高素質的計算機教師隊伍

在中職計算機教學中，要圍繞學生的就業導向知識體系教學進行專業指導，這些離不開教師素質的整體提升，尤其是教師的專業素質、人格魅力、教學手段、市場化知識的構成等多方面都離不開教師隊伍整體素質的提高。因此，在引進教師的過程中突出教師的專業技能和實踐能力，通過公開招聘等方式吸引人才，留住人才。還要推行教師企業掛職鍛煉的方式，讓教師在了解企業對專業人才技能需要的基礎上，開展相符合的教學手段，圍繞學生的個性特點、興趣愛好、家庭情況、心理需求等因素進行具體的教學設計，更全面地傳授知識，形成學生創新的學習與應用能力。

總之，我國中職計算機教學還存在諸如教學模式單一、評價體系不合理、教學與就業相脫離等多種不足，要想促進計算機教學的發展，必須結合中職學生的特點，采取相應的教學策略，真正做到以就業為導向，提高學生的專業技能，讓學生的一技之長既突出又適用又穩定，促進學生就業，為國家和社會的發展提供技術過硬的實用型人才。

參考文獻：

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