高職美術(shù)教育中體驗式教學(xué)的運用分析

摘要：藝術(shù)創(chuàng)作是將創(chuàng)作者內(nèi)心的感受通過各式創(chuàng)作技巧展現(xiàn)在欣賞者的眼前，這需要創(chuàng)作者深刻的感受到內(nèi)心的變化，并具有相應(yīng)的創(chuàng)作技巧。而通過體驗式美術(shù)教育可以讓學(xué)生在深度剖析自身情感的同時，學(xué)習(xí)到更多的高超創(chuàng)作技巧，形成自身的創(chuàng)作風(fēng)格，本文即在討論體驗式教學(xué)方式對于學(xué)生創(chuàng)作學(xué)習(xí)的影響。

關(guān)鍵詞：高職;美術(shù)教育;體驗式教學(xué)

引言：

隨著社會的發(fā)展，美術(shù)專業(yè)的教學(xué)方式也在逐漸發(fā)生變化，高職的過去的美術(shù)教學(xué)方式對于學(xué)生的多項能力的提升和創(chuàng)造力的提高幫助較少，而體驗式教學(xué)應(yīng)用于美術(shù)課堂當中，將學(xué)生放于中心地位通過藝術(shù)表達的方式，展現(xiàn)每一個學(xué)生深入思考的結(jié)果，學(xué)生在通過藝術(shù)創(chuàng)作表達自身觀點的同時，也在提高自身的創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)。

一、體驗式教學(xué)的起源

體驗式教學(xué)是從歐洲起源的一種教學(xué)方式，與我國過去的教學(xué)方式具有較大的差異，但是與我國現(xiàn)如今主推的教學(xué)方式和內(nèi)容去有異曲同工之妙。體驗式教學(xué)將學(xué)生放置在中心位置，通過創(chuàng)建適合的教學(xué)環(huán)境向?qū)W生輸出合適的教學(xué)內(nèi)容，這一種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生通過更簡單的方式，理解學(xué)生的講解內(nèi)容，并且在學(xué)習(xí)的過程中得到全方面的發(fā)展，體驗式教學(xué)十分關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力和自主能力的展現(xiàn)，通過學(xué)生自身的不斷探索，學(xué)習(xí)到更多的知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地實現(xiàn)教師的教學(xué)目標。

二、高職美術(shù)教育中體驗式教學(xué)的作用與意義

美術(shù)教育是學(xué)生將自己在生活中發(fā)現(xiàn)的美好事物通過藝術(shù)的形式展現(xiàn)出來，作品展現(xiàn)的不僅是創(chuàng)作者內(nèi)心的世界，同時創(chuàng)作者的繪畫技巧、藝術(shù)素養(yǎng)等都會間接地展示在作品當中。優(yōu)秀的藝術(shù)作品融合了創(chuàng)作者多個方面能力，為了創(chuàng)作一個優(yōu)秀的作品，需要學(xué)生對自身的周邊環(huán)境進行詳細的觀察，并且十分注重自己內(nèi)心的感情變化，將精神世界的感情變化通過合適的藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來。而體驗式的教學(xué)方式則是讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境當中感受自身的情感變化，讓學(xué)生沉浸在一個積極向上的教學(xué)環(huán)境當中，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，主動積極的參與到藝術(shù)的創(chuàng)作過程當中。在這一過程當中學(xué)生一直處于中心位置需要積極的參與到體驗式的學(xué)習(xí)過程當中，對自身的情感進行深刻的剖析，從而創(chuàng)作出一副優(yōu)秀的藝術(shù)作品，這對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展具有較高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中，不斷地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，感受藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，提高學(xué)生對美的感知能力，并且在這一種放松的環(huán)境當中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了大幅度的提升各種藝術(shù)創(chuàng)作技巧，都能夠在體驗式教學(xué)方式當中進行學(xué)習(xí)。

三、體驗式教學(xué)在高職美術(shù)教育中的具體舉措

（一）根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案

體驗式教學(xué)方式更加注重的是學(xué)生自身的深入思考和觀察，通過不斷地豐富學(xué)生的精神世界，從而提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。教師根據(jù)學(xué)生的實際繪畫能力以及每堂課的教學(xué)內(nèi)容可以使用不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行自我能力的提升。例如，教師可以提前向?qū)W生展示下堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：人物畫，并讓學(xué)生在課間時間尋找自己喜歡的經(jīng)典人物畫，在課堂上分析這些作品吸引自身的原因，并從色彩構(gòu)圖等方面描述這些作品為自身帶來的感受，最終教師通過匯集所有學(xué)生的回答形成人物畫的繪畫特征和方式手法，這既讓學(xué)生積極的參與到了課堂當中，同時對于人物畫的創(chuàng)作方式形成更深層次的理解。下面的課程內(nèi)容的教學(xué)安排可以讓學(xué)生到學(xué)校周邊進行人物，繪畫素材的收集，在感受大自然美好的同時，學(xué)生能夠在更加開放的環(huán)境當中進行藝術(shù)創(chuàng)作，這充分的調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，促使學(xué)生更加的熱愛藝術(shù)。

（二）注重學(xué)生自身的興趣發(fā)展

每一個學(xué)生都有自己的思維方式，精神世界的構(gòu)建也完全不同，對于藝術(shù)的標準也不類似，教師專注于自身的評價標準而忽視學(xué)生的藝術(shù)理解，壓抑了學(xué)生對于藝術(shù)的理解，自身創(chuàng)造力的發(fā)展也得不到提高。因此，在教師后續(xù)的作業(yè)評價當中不能因自身的藝術(shù)理解標準進行單一評價，對所有學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作教師都應(yīng)該秉持著積極鼓勵的態(tài)度，對學(xué)生的創(chuàng)作成果需要從多個方面進行評價，教師需要構(gòu)建一個多方面的美術(shù)作業(yè)評價標準，幫助學(xué)生能夠從更多的方面了解自身的創(chuàng)作能力。例如，教師要求通過藝術(shù)創(chuàng)作的形式展現(xiàn)古希臘的魅力，學(xué)生可以通過紀錄片、圖片、書籍等形式了解古希臘，最終通過創(chuàng)作表現(xiàn)出自身所以古希臘的理解，教師對于學(xué)生作品的評價需要更多了解學(xué)生的創(chuàng)作思維，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作技巧和對于藝術(shù)的理解教師給予最終的評價。

（三）鼓勵學(xué)生深入進行創(chuàng)作思考

學(xué)生創(chuàng)作過程中的思考對于最終的成果的展現(xiàn)具有較大的影響，因此教師需要積極鼓勵學(xué)生進行深入的創(chuàng)作思考，如何通過藝術(shù)創(chuàng)作的形式展現(xiàn)自身的思考內(nèi)容。教師可以先通過學(xué)生比較熟悉的事物進行簡單的繪畫，隨著學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力的不斷提升，提高問題思考的難度。例如，最開始接觸美術(shù)時，教師可以讓學(xué)生繪制一些比較熟悉的事物，包括平時吃的水果或者常見的植物等等，教師可以為學(xué)生充足的時間進行繪畫，如在下一堂課之前完成作品，在這段時間當中學(xué)生可以對描繪的事物進行詳細的觀察，每一個學(xué)生對于藝術(shù)的理解都是不同，因此最后的創(chuàng)作作品都具有各自的特色，體驗式教學(xué)的方式對于學(xué)生思維能力進行了科學(xué)的鍛煉，讓學(xué)生對世間萬物都保持著懷疑的態(tài)度，不斷地進行探索和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在放松的環(huán)境當中更加的了解藝術(shù)的世界。

四、結(jié)束語

藝術(shù)創(chuàng)作是創(chuàng)作者通過各種形式展現(xiàn)自身對于世間萬物的觀察結(jié)果，而通過體驗式教學(xué)方法可以讓美術(shù)課堂具有更多的創(chuàng)作可能性，讓學(xué)生在體驗生活的過程當中發(fā)現(xiàn)世界的美好，并在放松的環(huán)境當中，提高自身的思維能力和創(chuàng)作能力，但是體驗式教學(xué)仍舊存在許多需要完善的地方，需要根據(jù)學(xué)生的實際適應(yīng)狀況進行的不斷調(diào)整，通過不斷地總結(jié)和完善，最終形成一個真正有效的體驗美術(shù)教學(xué)方式，科學(xué)的提升學(xué)生和教師的藝術(shù)創(chuàng)作能力水平。

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作者簡介：嚴建海，漢，男，甘肅武威，1988.10，本科，初級，寫意人物畫。