新時(shí)代高職院校汽車專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究

西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 范偉源

1 新時(shí)代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位

新時(shí)代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中國(guó)特色是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要服從國(guó)家戰(zhàn)略，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，堅(jiān)持立德樹人、創(chuàng)新育人，搞清楚為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人，為改革開放、全面建成小康社會(huì)及實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化輸送高素質(zhì)人才。

站在新時(shí)代的起點(diǎn)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是國(guó)際趨勢(shì)，更是國(guó)家意志的體現(xiàn)和行業(yè)發(fā)展新的抓手。新時(shí)代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，突出中國(guó)特色，明確新定位，承擔(dān)新使命。

新時(shí)代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位更高，除了示范建設(shè)與優(yōu)質(zhì)校建設(shè)階段的支撐作用外，在中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)的征程中，還有促進(jìn)和提升的作用。

新時(shí)代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的使命是要解決好高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展不平衡、不充分的問題，要不斷追趕超越，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要主動(dòng)服務(wù)“一帶一路”和“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，主動(dòng)融入到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”中去。

2 汽車專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)鏈矩陣

在汽車專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，必不可少的要素包括專業(yè)、課程、師資和學(xué)生。可以把他們分別看為一環(huán)，把每一環(huán)的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)一脈相承的鏈接在一起，就形成了目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈。通過調(diào)研周邊行業(yè)、企業(yè)，對(duì)學(xué)校校情、專業(yè)發(fā)展情況、學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，結(jié)合汽車專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際情況，筆者設(shè)計(jì)了互相依托的目標(biāo)鏈；按照“下有底線，上不封頂”的原則，坐實(shí)了與目標(biāo)鏈——對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)鏈。最終形成了新時(shí)代高職院校汽車專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)鏈矩陣，見表1所列。

表1 新時(shí)代高職院校汽車專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)鏈矩陣

3 高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實(shí)施路徑

（1）創(chuàng)新汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式。專業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)化、吸收及專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展必須要以扎實(shí)過硬的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)為支撐。我校汽車工程學(xué)院各專業(yè)依托西安灃東奧迪、浙江吉利控股等眾多家校企合作企業(yè)，構(gòu)建“校企雙軌、工學(xué)交替、能力遞進(jìn)”的校企合作人才培養(yǎng)模式（圖1），為學(xué)生夯實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

圖1 “校企雙軌、工學(xué)交替、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式

（2）挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，還在每一門課程的專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)。這就需要教師在課程設(shè)計(jì)過程中要深入企業(yè)開展調(diào)研，針對(duì)企業(yè)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，推進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。其中，反向教學(xué)設(shè)計(jì)的方法值得推薦。

（3）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。師資是學(xué)校成功開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素。意識(shí)的落后、方法的陳舊，歸根到底都是人的問題。只有具備開拓精神、創(chuàng)新意識(shí)的專業(yè)教師才能在專業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合，需要一批既有專業(yè)知識(shí)又有專業(yè)精神和豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的任課教師，形成融合型的師資團(tuán)隊(duì)。這與現(xiàn)在大力提倡的“雙師型”要求有共通之處，但要求更高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的師資團(tuán)隊(duì)要求教師積極參與行業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在知識(shí)技能傳授過程中融入行業(yè)企業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。

（4）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。在專業(yè)課程教學(xué)中通過合作性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新競(jìng)賽及組織申報(bào)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，以真實(shí)的案例和實(shí)踐啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意構(gòu)思。以汽車愛好者協(xié)會(huì)、闞有波大師工作室、一站式汽車服務(wù)中心、我校與吉利汽車共建的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地等為依托，創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，建設(shè)創(chuàng)客空間，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入專業(yè)教育全過程。指導(dǎo)學(xué)生積極參與各類學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)大賽，吸收學(xué)生參加教師的科研課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。利用全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)效大賽等平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究主要成效

（1）找準(zhǔn)新時(shí)代定位，打造了目標(biāo)鏈，坐實(shí)了標(biāo)準(zhǔn)臉。目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈建立后，汽車專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在落實(shí)。在目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)鏈矩陣指導(dǎo)下，各個(gè)任務(wù)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、質(zhì)量主體人、工作標(biāo)準(zhǔn)四者確定后，就形成了工作計(jì)劃。汽車專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作就能有序開展，不斷提升質(zhì)量。

（2）修訂了汽車各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。與行業(yè)企業(yè)高級(jí)管理人員、技術(shù)骨干等人員一同進(jìn)行了汽車專業(yè)“校企雙軌、工學(xué)交替、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的改革，形成了新的人才培養(yǎng)方案，突出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)全過程的地位，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要的師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)軟硬件都有了詳細(xì)的安排，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。

（3）深化了汽車各專業(yè)課程的改革。利用反向教學(xué)設(shè)計(jì)的方法對(duì)2門專業(yè)核心課程進(jìn)行了改革，針對(duì)企業(yè)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，推進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。將學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)融入課程的知識(shí)、能力、素養(yǎng)三維目標(biāo)，形成了有效的考核評(píng)價(jià)體系，確保了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在課程層面的有機(jī)融合。

（4）打造了創(chuàng)新精神與專業(yè)素養(yǎng)融合的師資隊(duì)伍。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的實(shí)踐過程中，進(jìn)一步激發(fā)了廣大教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力，“雙師型”教師隊(duì)伍得到了進(jìn)一步升級(jí)。在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，學(xué)生提出的問題倒逼著教師去加深學(xué)習(xí)，包括創(chuàng)新思維、政策法規(guī)、專業(yè)技術(shù)各個(gè)方面，同時(shí)也加強(qiáng)了廣大教師與企業(yè)的合作，推動(dòng)了教師的教科研成果轉(zhuǎn)化。

（5）激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，人才培養(yǎng)質(zhì)量有效提升。對(duì)于專業(yè)教育而言，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效解決了專業(yè)知識(shí)講授呆板與單調(diào)的問題，給專業(yè)教育注入了新鮮血液，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，從而提升專業(yè)學(xué)習(xí)的有效性；對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，有專業(yè)知識(shí)的依靠，創(chuàng)業(yè)更加實(shí)際更加接地氣，更容易被學(xué)生接受。兩者的融合有效提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)持續(xù)的工作，需要不斷研究、發(fā)展和總結(jié)提煉。在一輪又一輪的教育教學(xué)實(shí)踐中，要依據(jù)學(xué)校汽車專業(yè)建設(shè)規(guī)劃打造目標(biāo)鏈，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自身發(fā)展做實(shí)標(biāo)準(zhǔn)鏈，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)汽車專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育診斷與改進(jìn)。