摘要：隨著我國科學技術的飛速發(fā)展，先進的科學技術已經成為人們日常生活中必不可少的組成部分，極大地改變了人們傳統(tǒng)的生活方式，對教育教學也提供了更多的教學途徑，新時代背景下，人們應該積極地順應時代的發(fā)展，微課教學法有效地在中技計算機教學中滲入先進的科技元素，為中技信息技術開辟新的教學途徑，同時，能夠為教師與學生提供一個全新的教學模式，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，也能極大地促進教師的教學熱情，對中技計算機教學的效率提升有著深遠的意義，也能有效地推動我國微課教學法的發(fā)展。

關鍵詞：微課;計算機教學;應用策略

引言：

新時代背景下，新課改對中技計算機教學提出了更加嚴苛的要求，計算機教學作為一種抽象的藝術表現(xiàn)形式，對中技學生自身的綜合素養(yǎng)具有良好的培養(yǎng)與導向作用。因此，新時代背景下，在中技計算機教學過程中，教師就應該合理的借助微課教學法不斷的優(yōu)化自身的教學思維，積極地對教學方式進行深化改革。同時，教師要合理的把控在中技計算機教學過程中微課教學法運用的時機。合理的借助微課教學法，積極地為學生創(chuàng)造教學情境，引導學生逐步適應新時代教育技術的基本優(yōu)勢，為中技計算機教學進一步提升與發(fā)展奠定良好的基礎。

一、微課的概念與特點分析

微課是新時代背景下，教師為了方便對學生進行相關知識的拓展以及能夠更好的將課堂教學內容保存下來的一種全新的教學模式，微課是教師根據教材的基本知識內容進行合理的升華與總結，以簡短的小視頻方式呈現(xiàn)給學生，微課需要教師統(tǒng)考教材中的重點知識，然后結合相應的授課方法通過把教學課堂教學錄制成相應的短視頻，然后放在相應的課程中，學生進行反復的觀看與學習，微課往往具有總結性較強、可以供學生反復進行觀看的特點，微課視頻中的內容往往是教師精心制作，將教材中的知識點盡可能的壓縮而融合成的一段簡短的視頻。同時，微課視頻的制作是教師通過事先充分的準備，與傳統(tǒng)的課堂教學相比，避免了教師出現(xiàn)課堂遺忘的現(xiàn)象，使得微課視頻的教學質量更高、內容更加充實、相關知識點更加全面。同時，微課視頻可以讓學生反復的進行學習與觀看，同時學生可以通過教師放在課程里的微課視頻，根據自我情況進行合理的預習與復習。同時，由于課堂學時以時間的限制因素，教師在課堂上并不能過多的對知識進行拓展與延伸，而微課可以有效的解決這一問題。教師可以將課堂上無法充分拓展的知識內容以微課的形式供學生進行自我拓展與提升，可以有效地拓寬學生的知識面，為學生知識儲備的增加奠定良好的基礎，同時還會極大化地增加課堂教學的效率[1]。

二、微課應用于計算機教學中的策略分析

（一）教師應該合理的優(yōu)化微課的內容

微課在中技計算機教學中的應用，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，為學生的學習拓展了全新的途徑。但在傳統(tǒng)教學模式背景下，教師往往將微課教學作為一種形式教學，并沒有深入的對微課視頻的內容進行合理的選擇與優(yōu)化。只是簡單的錄制一段視頻會極大的降低微課教學的意義，所以新課程背景下，教師應該合理的優(yōu)化微課的內容，教師應該在錄制微課視頻前，全面把握教材重點基本知識，根據學生的基本學習情況，將教材中的重點與難點進行充分的壓縮，以簡短的微課視頻供學生進行理解與認知，可以使得學生快速地了解相關知識內容的重點與難點知識內容，從而在課堂上可以更好的進行針對性聽講[2]。比如，在學習科教版中技計算機教材第2章“編程計算”中相關內容時，教師在學習這一章之前可以以簡短的微課形式，將本章的重點與難點知識內容提前錄制成微課視頻，例如2.2“作出判斷的分支”，教師可以將多種判斷分支結構錄制成微課視頻供學生進行了解與學習。比如在微課視頻中，教師可以將if-else分支與while分支進行有效地對比，使得學生真切的感受相關內容的差異。這樣一來，學生可以通過微課視頻初步了解這一章節(jié)相應的內容，更好地把握重點與難點的分布，從而做到在課堂上具有針對性的聽講與記憶，會使得中技計算機課堂教學效率得到有效的提升[3]。

（二）借助微課提升學生的學習興趣，促進學生個性化學習

在新課改的背景下，中技計算機教學旨在培養(yǎng)學生的各項基本能力，重在引導學生形成良好的學習意識，能夠主動的接受微課的全新教學模式，能夠盡快改變自身的思維，使得學生能夠在中技計算機教學的課堂上緊隨教師的授課計劃，與教師進行合理地互動與配合，共同探討微課教學模式的效率最大化。教師要想真正的培養(yǎng)學生的計算機學習能力，可以借助互聯(lián)網+技術將抽象的計算機定義轉換為直觀真實的內容，比如，在學習科教版中技計算機教材選修第二章“因特網的組織與管理”相關內容時，教師可以借助信息技術技術制作出引導性的微課視頻，將因特網的組織與管理章節(jié)中的基本概念作出引導視頻，例如在講解“域名與域名的管理”相關概念時，若直接進行講解，往往會將知識抽象化，所以為了有效地一定學生進行理解與認知，教師可以合理的在網絡上尋找相關的動畫視頻，合理的穿插進微課視頻中，在課下作為講課輔助教材，可以使得學生更加直觀的體會教材的定義，有助于學生對抽象定義的理解和體會，對提升中技計算機教學的效率具有深遠的意義[4]。

三、結束語

總之，計算機教學對中技學生至關重要，這就要求學校與老師都需要共同努力，有所創(chuàng)新，合理地運用微課教學法，不斷地滿足學生的好奇心，從而提升他們對計算機課程的興趣。利用有限的時間，把課堂效率最大化才是當前需要解決的關鍵性問題，唯有如此，才更有利于學生自身的發(fā)展和審美能力的提升。

參考文獻

[1] 陸歡榮. 將微課應用于計算機教學的幾點思考[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2018， 000（033）：0001209-0001210.

[2] 趙麗坤， 李艷波. 將微課應用于高校計算機教學中的幾點思考[J]. 電子測試， 2016（23）.0001214-0001215.

[3] 耿藝萌. 將微課應用于高校計算機教學中的幾點思考[J]. 數碼世界， 2020， No.175（05）：0002169-0002169.

[4] 朱瑋強. 將微課應用于高校計算機教學中的幾點思考[J]. 黑龍江科技信息， 2017， 000（009）：0001156-0001157.

作者簡介：李石娟（1988-1-）本科，計算機專任教師，研究方向：計算機。