淺談如何讓生活走進(jìn)高中化學(xué)課堂

陽(yáng)葵

摘要：在高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，高中生應(yīng)當(dāng)接觸更多與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的化學(xué)知識(shí)，學(xué)生才能真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，主動(dòng)學(xué)習(xí)接受更多的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而開(kāi)拓自身視野。生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，就是為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，有效的激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓化學(xué)重新回歸于生活，給予學(xué)生最為廣闊的學(xué)習(xí)空間。本文基于高中化學(xué)教學(xué)，對(duì)生活化教學(xué)的應(yīng)用展開(kāi)深入的探討分析，并對(duì)此提出具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化教學(xué);運(yùn)用探索;策略探究

引言

就我國(guó)現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)而言，仍然存在一部分教師單純的注重學(xué)生成績(jī)的提升，將重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)的背誦上，忽略了化學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，即便學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，但是仍然還是缺乏靈活運(yùn)用的能力，這并不有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段生活化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題分析

在新時(shí)代教育體系背景下，生活化教學(xué)模式得到了教師的廣泛認(rèn)可，也涌現(xiàn)出了一批十分優(yōu)秀的教學(xué)案例，但是從絕大多數(shù)的生活化教學(xué)模式實(shí)踐運(yùn)用來(lái)看，在一些方面還是比較薄弱的，主要可分為以下三點(diǎn)。首先第一點(diǎn)教師忽略了化學(xué)知識(shí)體系與實(shí)際生活的聯(lián)系。高中化學(xué)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容就是化學(xué)知識(shí)的基本概念與基本原理，在講解過(guò)程中教師十分容易將重點(diǎn)都放置在這上面，忽略了知識(shí)點(diǎn)與生活之間的聯(lián)系，導(dǎo)致一部分學(xué)生只能依靠背誦的方式掌握知識(shí)點(diǎn)，后續(xù)實(shí)際運(yùn)用就會(huì)遇到許多的困難。其次第二點(diǎn)就是，課堂教學(xué)解決問(wèn)題時(shí)忽略了生活化情境的創(chuàng)設(shè)，這主要是受到我國(guó)傳統(tǒng)高考模式的影響，偏離了教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從理解化學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題兩大出發(fā)點(diǎn)去分析問(wèn)題，遇到化學(xué)問(wèn)題只會(huì)套題型，把化學(xué)和生活分離。教師應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生在自己熟悉的生活情景感受化學(xué)，聯(lián)系生活解決與化學(xué)相關(guān)的一些化學(xué)應(yīng)用問(wèn)題，將生活中的化學(xué)知識(shí)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

二、生活化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）將實(shí)際生活中的化學(xué)案例引入到課堂教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生理解掌握知識(shí)，擁有一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)這樣簡(jiǎn)單。學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的就是能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，真正運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。站在這一教學(xué)角度上來(lái)看，教師就要將實(shí)際生活融入到具體課堂教學(xué)當(dāng)中去，學(xué)生能夠從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，并且運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解答生活中的實(shí)際問(wèn)題。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“無(wú)機(jī)非金屬材料的主角——硅”這一模塊相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以拿出幾包生活中常見(jiàn)的干燥劑。看到這里同學(xué)們就會(huì)十分的好奇，教師為什么會(huì)拿幾包干燥劑來(lái)。這時(shí)教師就可以進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，并且問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們，知不知道干燥劑的主要成分是什么？為什么能起到干燥的作用？這些問(wèn)題都與實(shí)際生活有著十分密切的聯(lián)系。學(xué)生帶著這些問(wèn)題展開(kāi)后續(xù)的學(xué)習(xí)，就會(huì)擁有更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。硅酸是一種很弱的酸，溶解度很小。由于SiO2不溶于水，所以硅酸是通過(guò)可溶性硅酸鹽與其他酸反應(yīng)制得的。所生成的H2SiO3逐漸聚合而形成膠體溶液硅酸溶膠，在濃度較大時(shí)，就會(huì)形成軟而透明的、膠凍狀的硅酸凝膠，然后經(jīng)過(guò)脫水處理后得到硅酸干凝膠，即硅膠，也就是生活當(dāng)中常用的干燥劑了。將實(shí)際的生活實(shí)物融入到課堂當(dāng)中來(lái)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，理解其原理之后，就又能將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，可謂一舉多得。

（二）借助生活中的化學(xué)知識(shí)，構(gòu)建豐富的教學(xué)情境

高中階段學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力較大，每天所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容也較多，傳統(tǒng)枯燥的課堂環(huán)境會(huì)不斷的增添學(xué)生內(nèi)心的壓力，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。為了更好的幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，在輕松的環(huán)境中高效的理解掌握化學(xué)知識(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“氯氣”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以就可以積極構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，借助多媒體為學(xué)生播放“甘肅氯氣泄漏”這一事件的紀(jì)錄片。視頻能夠借助音頻、畫(huà)面、色彩抓住學(xué)生的眼球，在真實(shí)的情境下學(xué)生也能快速的進(jìn)入到視頻內(nèi)容當(dāng)中去。通過(guò)觀看視頻學(xué)生自己就能發(fā)現(xiàn)，發(fā)生氯氣泄漏之后，道路兩邊的樹(shù)苗都變成了黃色，呈現(xiàn)枯黃的景象。還有消防人員竟然將高壓水槍對(duì)準(zhǔn)空中進(jìn)行噴灑，學(xué)生看到這些都感覺(jué)到非常的差異，都十分迫切的想要找到問(wèn)題的答案。這時(shí)教師就可以借助學(xué)生的這一狀態(tài)，提出一個(gè)問(wèn)題，如果你是事件中中毒的人，你應(yīng)該如何完成自救呢？這個(gè)問(wèn)題將學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望推到最高。

（三）在探究課程中融入生活中的化學(xué)元素

近些年隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入發(fā)展，越來(lái)越注重學(xué)生能力的提升，高中化學(xué)課堂教學(xué)也不是教師單純的進(jìn)行知識(shí)的講解這樣簡(jiǎn)單，更重要的是提升學(xué)生的探究能力。為了全面有效增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)探究能力，將生活中的化學(xué)知識(shí)引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。

例如，在高中化學(xué)課程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究的重要探究方式之一，學(xué)生在自主分析探究的過(guò)程中，能夠找到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得其具體應(yīng)用。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”相關(guān)知識(shí)問(wèn)題時(shí)，為了便于學(xué)生理解探究，教師就可以將這一部分知識(shí)劃分為幾個(gè)小塊，引導(dǎo)學(xué)生逐一攻克解決。在開(kāi)始正式實(shí)驗(yàn)探究之前，教師可以向同學(xué)們布置這樣一個(gè)探究小任務(wù)：在你們看來(lái)二氧化碳的制取在生產(chǎn)生活當(dāng)中能夠起到什么樣的作用？在課下學(xué)生就可以借助多方位的工具，去查詢相關(guān)的資料，通過(guò)查詢學(xué)生能夠了解到二氧化碳制取的重要性，在后續(xù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，就會(huì)更加的小心謹(jǐn)慎，與其他同學(xué)相互配合，共同完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、科學(xué)化的應(yīng)用生活化教學(xué)模式，將生活中的具體現(xiàn)象融入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，構(gòu)建多元化教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，開(kāi)拓學(xué)生思維，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

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