中職機電技術應用專業實訓教學現存問題及對策探討

梁培培

摘 要：中職院校是培養中等職業人才的重要陣地，機電技術應用專業培養電工人才，因此關注學生的崗位實踐能力，開展實訓教學活動是發展學生實操技能、提高其崗位適應能力的關鍵路徑。下文分析中職機電技術應用專業實訓教學中存在的問題以及相應的解決對策，旨在全面提高中職學生的就業能力。

關鍵詞：中職;機電技術應用專業;實訓教學;問題

前言：

職業院校為各領域的社會崗位輸送技術類人才，面對職業教育改革背景，新時期中職教育在發展過程中也要全面提高人才培養水平，機電技術人才缺口比較大，中職機電技術應用專業應該提高實訓課指導水平，為國家輸送更高素質的機電技術人才，助力經濟建設和社會發展。基于上述人才培養要求，我國中職院校需要立足機電技術應用專業特點，建立起更加優質的人才培養模式。

1.中職機電技術應用專業實訓教學現存問題

第一，中職學生整體素質不高是制約實訓教學水平提升的重要因素。職業院校不斷擴大招生規模，生源特征多樣、層次多元，但是中職學生的整體素質不高，在機電技術應用專業的實訓教學中無法適應教學環境和目標要求。

第二，實訓課程安排不合理。理論和實訓課沒有充分結合，學生學習到的理論知識無法及時在實踐中應用，理論和實踐教學明顯脫節，對學生的實踐能力發展不利。

第三，實訓教學設施落實。盡管國家已經在政策和資金方面都對職業教育發展給出了支持，但是中職院校機電技術應用專業面臨高速度的設備更新需求，否則無法與時俱進，因此實訓教學設備更新速度依然無法滿足行業技術更新要求，因此導致專業學生的實操能力和實踐崗位工作需求之間存在矛盾性[1]。

2.中職機電技術應用專業實訓教對策

2.1強化建設實訓教學的軟硬件設施

首先，改革專業教材。專業教材要結合行業發展動態、與一線崗位工作實際相符合，及時更細教材內容，保證理論知識內容和實訓教學內容都和現階段的行業工作需求相符合。其次，建立校企合作機制，與企業建立合作關系，讓學生到企業中參與一線的崗位實踐活動，了解行業發展動態和職業規則，提高學生對工作崗位的適應能力。此外，強化培訓專業教師，提高教師的實訓能力，給教師提供參與校外進修學習活動的機會，讓老師能夠接觸一線工作，積累實踐教學經驗。

2.2參考社會崗位工作需求確立實訓教學思想

職業院校需要基于專業學生的就業方向，深入了解企業相關崗位職業要求和工作流程，以此作為制定實訓教學計劃的基礎，確立實事求是、務實求真的實訓教學思想。比如，應用任務驅動教學模式，布置小組實訓任務，學生合理分工，共同參與實訓任務完成過程，在具體的合作活動中，學生自主分工、共同決策，這是鍛煉學生合作意識的好機會。例如，利用車床制作門軸的過程中，小組中的三名學生合作完成實訓任務，完成門軸制作任務后，教師評價學生的任務完成效果，評價過程綜合應用過程性評價和結果性評價模式，體現教學評價公平性，激發學生的實訓學習信心，推動實訓教學活動的可持續開展，提高學生的崗位工作能力。

2.3科學安排實訓教學課程

中職院校實訓課指導中，部分教師沿用傳統的實訓教學模式，教學效果不理想。因此，中職院校應該建立動態化實訓教學模式，具體結合崗位工作需求安排實訓課內容。如利用銑床加工T型槽，教師給學生示范操作方法，同時需要強調作業過程中的注意事項[2]。此外，實訓課程內容和任務難度要參考中職學生的認知能力、學習能力和實際工作需求，實訓任務設計要具體，以培養學生的崗位實踐工作能力為核心目標。

2.4鼓勵學生考取職業證書

獲得職業資格證書的過程是督促學生專業成長的過程，同時也是提高學生就業競爭力的途徑。中職院校應該鼓勵并且提出強制要求，讓學生在校期間考取職業證書。機電技術應用專業以培養技術人才為主要目標，針對技術崗位就業形勢來說，職業資格證書起到的作用是非常顯著的，中職院校可以要求學生在畢業之前取得專業要求必考的資格證書，最好落實“雙證書”資格制度[3]，更利于職業人才得到企業認可，獲得更廣闊的就業市場。同時，學生考取職業資格證書對于院校的社會地位和聲譽發展也有積極影響。

總 結：

綜上所述，職工機電技術專業培養的是應用型技術人才，基于當前的就業形勢，職業院校學生在崗位競爭中存在優勢也存在劣勢，如何轉變劣勢、提高競爭力，是我們在發展中職教育事業過程中應該細化思考的問題。現階段，中職院校機電技術應用專業實訓課指導水平不高，對學生的技術素養發展不利，為了改變這一現狀，我們要深入開展實訓教學改革工作。

參考文獻：

[1]孔祥坡.淺談中職機電技術應用專業實訓教學現存問題及對策[J].現代職業教育，2018，22（21）：163-165.

[2]劉竹明.中職機電專業電工類實習項目設置及實訓途徑[J].職業技術教育，2017，22（23）：47-48.

[3]李鳳龍.中職機電技術應用專業實訓教學現存問題及對策[J].佳木斯職業學院學報，2016，33（06）：50-52.