在音樂活動中提高幼兒語言能力的策略

孔芳艷

【摘要】讓幼兒多聆聽歌曲能夠幫助幼兒學習到豐富的詞匯，提高幼兒的語言能力以及音樂素養。因此，幼兒園要將音樂和幼兒的語言能力相連接，促進幼兒語言能力的發展。文章闡述了音樂活動對幼兒語言促進作用的體現，分析了在音樂活動中培養幼兒語言能力的現狀，提出了在音樂活動中培養幼兒語言能力的策略。

【關鍵詞】音樂活動;幼兒語言能力;現狀;策略

一、引言

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出，幼兒園要尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，促進幼兒個性發展。幼兒語言表達能力弱，主要原因在于語言詞匯較少，思維混亂，語序缺乏規范性。幼兒園教師的任務就是要在日?；顒又胁粩嘤柧氂變旱恼Z言表達能力，提高幼兒的語言素養。音樂活動是幼兒階段的基礎性活動，幼兒教師可以充分利用該活動滲透語言教育，促進幼兒全面發展。

二、音樂活動對幼兒語言促進作用的體現

（一）兒歌具有廣泛性，能夠豐富幼兒的語言詞匯量

兒歌的內容與形式是多種多樣的，兒歌所包含的內容往往和幼兒的生活息息相關。在聆聽這些歌曲時，幼兒在腦海中浮現出各種各樣的畫面，能夠豐富想象力，同時對自身語言詞匯量的增加也具有重要作用。例如《種西瓜》這首兒歌就用類比方法唱出了想要吃到大西瓜，就要像小兔子一樣，勤澆水，常捉蟲。幼兒在聆聽的過程中，就可以逐步學習兒歌中的詞匯，并納入自身的詞匯量中[1]。

（二）兒歌具有情感性，能夠有效穩定幼兒的語言情緒

無論哪一首歌曲，其中都包含著非常豐富的情感。幼兒在聆聽或者演唱的過程中，可以和歌曲產生情感共鳴，會感受到各種情緒。在兒歌訓練中，幼兒反復體驗不同的情感及其表達方式，可以更好地掌握情緒波動，提高語言表達能力。

（三）兒歌的結構性，能夠規范幼兒的語言

兒歌一般都是比較簡單的疊詞或者結構，整個句式比較簡單，包含詞匯、氛圍、內容等各項內容。幼兒在學習兒歌的過程中，可以了解兒歌所闡述的一系列情緒、內容，大大增強語言表達的規范性[2]。

三、在音樂活動中培養幼兒語言能力的現狀分析

第一，幼兒教師未注重在音樂活動中提高幼兒的語言能力。在幼兒園階段，很多幼兒教師未明確音樂活動的重要性，往往只是按照教學要求讓幼兒學唱歌曲，忽略了歌曲對提高幼兒語言能力的作用。在幼兒音樂活動中，最常見的方式就是教師唱，幼兒學，雖然幼兒最終學會了歌曲，但是并未真正發揮歌曲本身的作用。幼兒沒有掌握歌曲中的詞匯，難以提高語言水平。

第二，未采用合理的方式讓幼兒進行語言訓練。有些幼兒教師雖然意識到了在音樂活動中滲透語言培養的重要性，但是在具體的活動中并未采用合理的方式讓幼兒進行訓練，通常只是讓幼兒簡單地重復學唱，或者通過播放圖片的方式讓幼兒了解詞匯的含義，忽略了為幼兒創設情境，讓幼兒利用詞匯進行表達，必然會影響幼兒語言能力的提高。

四、基于音樂活動培養幼兒語言能力應遵循的原則

（一）多樣化教學原則

在音樂活動中培養幼兒的語言能力，符合音樂課程的特征。幼兒對一些新鮮的事物比較感興趣，尤其是音樂、旋律等。幼兒教師如果單純讓幼兒對詞匯進行組詞、造句等，會讓幼兒覺得非?？菰?，并不想參與，不利于提高幼兒的語言能力。因此，教師在音樂活動中培養幼兒的語言能力，要遵循多樣化的教學原則，讓幼兒主動地參與到語言學習中，發揮出音樂活動對培養幼兒語言能力的促進作用。

（二）幼兒的主體性原則

幼兒的主體性原則主要體現在幼兒教師所設置的一切教學活動應遵循幼兒自身的特點。并且，在開展活動的過程中，幼兒教師要充分發揮幼兒的主觀能動性，激發幼兒的各項潛力，優化語言能力培養的效果。

（三）啟發性原則

幼兒教師基于音樂活動培養幼兒的語言表達能力時，還應遵循啟發性原則。教師可以開展相應的活動，引導幼兒參與，逐步激發幼兒的各項潛能，讓幼兒在主動參與的過程中掌握語言表達。幼兒的年齡較小，在整個過程中肯定會出現各種各樣的狀況，此時，幼兒教師就可以對幼兒開展啟發式教育，提高幼兒的語言表達能力。

五、基于音樂活動培養幼兒語言能力的策略

（一）以音樂學習內容為載體，營造良好的語言溝通氛圍

在開展音樂活動之前，幼兒教師需要將幼兒帶入到音樂主題情境中，讓幼兒感受音樂所表達的內容。

如《王老先生有塊地》這一音樂[3]，教師就可以利用多媒體創設情境，為幼兒創造一個良好的溝通環境，引導幼兒主動思考。在學習之前，教師可以先引導幼兒思考：“王老先生這塊地種了什么呢？”幼兒在教師的提問下，出現了各種各樣的回答：有的幼兒說有西瓜，有的幼兒說有大白菜……接著，教師利用多媒體播放《王老先生這塊地》的圖片，讓幼兒根據圖片說說這首歌講的是什么。這就是簡單的看圖說話，對于幼兒的語言啟發具有重要的作用。有的幼兒說：“王老先生這塊地種了好多的菜，有茄子、辣椒，大白菜長得好大，旁邊還有一群小雞?！痹诖诉^程中，每一位幼兒的性格不同，所表現出來的積極性也是不同的。教師要給積極發言的幼兒送上一顆星星，對幼兒的行為表示肯定，以點帶面，影響其他幼兒，促使其他幼兒也能夠積極參與到課堂中。尤其對于性格內向的幼兒，要鼓勵其勇敢站出來和大家分享自己的想法，克服心理上的障礙。這種教學方式不僅使幼兒提前了解了音樂所講述的內容，而且激發了幼兒語言表達的興趣，提高了語言表達水平。

（二）在音樂欣賞中，讓幼兒盡情展現語言能力

幼兒音樂無論是歌詞還是律動，都非常符合幼兒本身的年齡特征，能夠提高幼兒在課堂中的參與度，提高幼兒的審美能力。通常在音樂課堂中，教師除了提前滲透音樂內容之外，還要讓幼兒在音樂欣賞的過程中盡情展現語言能力。

例如《小海軍》這首歌曲，教師可以讓幼兒先聽這首歌曲[4]，感受這首歌曲表達的內容與情感。在幼兒聽完之后，教師提出問題：“在這首歌曲中，你聽到了什么？”有的幼兒說：“解放軍叔叔在和敵人打斗，解放軍叔叔好勇敢。”有的幼兒說：“還有大炮，大炮好厲害……”在聆聽音樂之后，教師通過問題引導的方式，讓幼兒說出對音樂的感受，不僅能夠提高幼兒的音樂欣賞能力，而且可以提高幼兒的語言表達能力。當然，在引導幼兒回答音樂內容與情感時，幼兒教師要注重幼兒個體的差異，可以適當地對幼兒進行啟發。有的幼兒站起來之后不能說出任何內容，此時幼兒教師就可以唱出一句歌詞引導幼兒進行表達，增強幼兒表達的自信心。

（三）在音樂游戲中，提高幼兒的語言水平

幼兒年齡在3至6歲之間，這個階段的兒童愛玩鬧，在課堂中不愿意受到約束，很難做到端端正正在課堂中上課。幼兒教師要充分抓住幼兒這一特點，合理創新教學方法。兒歌中通常包含各種情境，教師可以利用這些情境開展游戲，以吸引幼兒的注意力，為幼兒營造良好的游戲氛圍，激發幼兒溝通的欲望，提高幼兒的語言表達水平。

例如《小手拍拍》這首兒歌非常歡快，律動性比較強，幼兒教師就可以利用該首歌曲讓幼兒充分活動起來。比如讓全班幼兒首尾相連，圍成一個大圈，讓幼兒跟隨音樂的節奏做出各種各樣的動作。在活動過程中，幼兒除了要做動作之外，還要關注是否有同伴做錯了，哪些做錯了。這是利用最簡單的直觀性問題引導幼兒表達語言。幼兒教師可以通過幼兒的發言，對幼兒的用詞等進行規范，提高幼兒的語言表達能力。

（四）融入歌曲創編活動，提高幼兒的語言表達能力

歌曲創編活動是在幼兒充分了解歌曲的基礎上進行的一種活動，通常在大班中進行。歌曲創編活動不僅能夠激發幼兒的各項潛力，而且能對提高幼兒的語言表達能力起到促進作用。在選擇創編歌曲時，結構和詞匯要盡可能簡單，促使幼兒積極參與其中。

如《我愛我的小動物》這首歌曲就非常簡單，描寫的是小動物的各種叫聲，例如“我愛我的小狗，小狗怎么叫……”[5]。年齡稍大的幼兒在生活中已經認識很多動物，比如小貓、小猴、小兔等，教師可以讓幼兒對歌詞進行改編并演唱。如有的幼兒說：“我愛我的小鳥，小鳥怎么叫，唧唧唧唧唧唧……”這種方式可以激發幼兒的想象力和創造力。同時，在這種氛圍中，幼兒的詞匯量得到了增加，語言表達能力也得到了進一步提高。

六、結語

音樂活動是幼兒園階段的一項基礎活動，除了能夠提高幼兒的審美能力和想象力，對于幼兒語言能力的培養也具有重要的意義。因此，在開展音樂相關活動時，教師要將提高幼兒的語言能力融入其中，通過多樣化的教學活動，如音樂欣賞活動、音樂游戲和音樂創編活動等，不斷地激發幼兒對語言表達的興趣，提高幼兒的語言表達能力，促進幼兒全面發展。

【參考文獻】

劉雪萍.幼兒教學活動中幼兒語言能力的培養[J].小學生（下旬刊），2020（10）：79.

范小妹.淺析如何在音樂活動中提高幼兒語言能力[J].讀寫算，2019（07）：42.

李芳，楊香萍.創設多種情境促進幼兒語言能力表達[J].讀與寫（教育教學刊），2019（12）：21.

余玲.在課程游戲化背景下發展幼兒語言能力的方法研究[J].考試周刊，2019（08）：195.

王春華.幼兒活動中提高語言表達能力的策略[J].學周刊，2020（11）：175.