微寫作訓(xùn)練在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

【摘要】在當(dāng)今時(shí)代素質(zhì)教育的持續(xù)改革進(jìn)程中，我們的小學(xué)英語教學(xué)課堂也在持續(xù)地進(jìn)行著課堂教學(xué)方法上的不斷創(chuàng)新，在英語的教學(xué)活動(dòng)中，我們除了要培養(yǎng)小學(xué)生們的聽說能力，還應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生們的讀寫能力也加以重視，作為小學(xué)的英語教師，可以選擇在英語的日常教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用微寫作的課堂訓(xùn)練方式來不斷提升當(dāng)代小學(xué)生對(duì)于英語寫作課堂的學(xué)習(xí)興趣，不斷鍛煉小學(xué)生們的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;微寫作;課堂應(yīng)用

【作者簡介】葉華英，湛江市龍頭冠中小學(xué)。

在小學(xué)階段，由于小學(xué)生們本身的年齡和閱歷限制，所以他們在進(jìn)行英語的寫作活動(dòng)時(shí)往往會(huì)感到比較吃力，英語的寫作活動(dòng)不但考察了小學(xué)生們對(duì)英語單詞的運(yùn)用情況，還考察了小學(xué)生們對(duì)于英語語法的綜合運(yùn)用能力。

一、微寫作在小學(xué)英語寫作訓(xùn)練中的重要意義

所謂微寫作，其實(shí)就是一種隨時(shí)隨地都可以開展的微型寫作方式，這種寫作方式通常在篇幅上比較短小，同時(shí)具有十分鮮明的主題特征，在寫作的表達(dá)中也可以呈現(xiàn)出比較隨意和自由的狀態(tài)，通過對(duì)微寫作進(jìn)行分析，我們可以很好地知道，在小學(xué)階段的英語教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用微寫作的英語寫作訓(xùn)練方式將會(huì)對(duì)小學(xué)生們的英語寫作能力有著很大的幫助和促進(jìn)作用，這是因?yàn)槲懽髟谛问缴媳容^自由，同時(shí)也有著很明確的寫作主題，因此當(dāng)小學(xué)生們在進(jìn)行微寫作的英語課堂訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，他們的寫作能力以及英語寫作思維都將得到很好地鍛煉。

微寫作的這種寫作訓(xùn)練方式對(duì)于小學(xué)的英語教學(xué)課堂而言有著十分重要的教學(xué)意義。首先，在微寫作的教學(xué)方式助力下，我們的小學(xué)英語教師將會(huì)對(duì)小學(xué)生們的英語寫作教學(xué)活動(dòng)更為重視，當(dāng)教師提升了自身對(duì)于英語寫作活動(dòng)的重視程度之后，自然就會(huì)在課堂上多進(jìn)行一些英語寫作方面的教學(xué)和訓(xùn)練，這對(duì)于提升小學(xué)生們的英語寫作綜合能力和鞏固課堂的教學(xué)效果而言都是十分有利的。

其次，在微寫作的訓(xùn)練形式下，小學(xué)生們將可以在我們?nèi)粘５挠⒄Z學(xué)習(xí)活動(dòng)中根據(jù)不同的課程內(nèi)容來對(duì)自己的寫作能力進(jìn)行及時(shí)地訓(xùn)練，從而在鞏固課堂英語知識(shí)的同時(shí)不斷提升小學(xué)生們英語寫作實(shí)踐能力，不僅如此，在微寫作的課堂訓(xùn)練活動(dòng)中，小學(xué)生們將可以更好地結(jié)合不同的英語課程主題來鍛煉和提升自己在英語寫作方面的思維能力，由于微寫作精悍短小的寫作形式，小學(xué)生們也不會(huì)在寫作訓(xùn)練時(shí)產(chǎn)生過多的畏懼心理。

與此同時(shí)，教師還可以培養(yǎng)和引導(dǎo)小學(xué)生們在進(jìn)行英語課堂的微寫作訓(xùn)練時(shí)注重運(yùn)用生活中的一些寫作素材，在微寫作這種比較隨意和自由的表達(dá)形式幫助下讓小學(xué)階段的微寫作訓(xùn)練能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)容上的不斷豐富，除此之外，我們的小學(xué)英語教師還可以通過引導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行生活素材的不斷積累來幫助小學(xué)生們提升自己在英語寫作方面的綜合能力和文化素養(yǎng)。

在小學(xué)階段，英語的寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)小學(xué)生們對(duì)于自己所學(xué)過的英語知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的個(gè)人能力，這不僅是小學(xué)英語教學(xué)的基本教育目標(biāo)，更是為了迎合新時(shí)代發(fā)展背景下人們對(duì)于素質(zhì)教育的教學(xué)要求，在微寫作的訓(xùn)練模式之下，小學(xué)生們可以嘗試著運(yùn)用簡短的語言來表達(dá)自己的想法，通過這種訓(xùn)練，小學(xué)生們將會(huì)更加愿意參與到英語課堂的寫作訓(xùn)練中去，這對(duì)于提升寫作氛圍以及優(yōu)化寫作教學(xué)效果而言都是很有好處的。

二、結(jié)合英語課堂活動(dòng)，由簡到難開展微寫作

雖然微寫作不像正式的英語作文那樣需要很長的篇幅和完整的結(jié)構(gòu)，但我們作為小學(xué)階段的教師仍然需要對(duì)這種訓(xùn)練方式加以重視，在英語的課堂上開展微寫作的教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，教師一定要注重循序漸進(jìn)，可以先從仿寫句子開始，鍛煉小學(xué)生們的基礎(chǔ)模仿能力，讓小學(xué)生們能夠逐步適應(yīng)英語課堂的微寫作訓(xùn)練，緊接著再來開展難度稍大一些的英語微寫作課堂訓(xùn)練。

比如在進(jìn)行“My family”這單元的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了讓小學(xué)生們在今后的英語學(xué)習(xí)過程中能夠很好地運(yùn)用微寫作來進(jìn)行寫作能力的鍛煉，教師在一開始的時(shí)候就需要在課堂上引導(dǎo)小學(xué)生們逐漸習(xí)慣微寫作的這種學(xué)習(xí)和訓(xùn)練模式，例如教師可以引導(dǎo)著小學(xué)生們模仿課文里的一些句子，用英語來表達(dá)自己的家，引導(dǎo)小學(xué)生們嘗試著去學(xué)習(xí)英語課文中那些比較好的句子，并在模仿和練習(xí)的過程中對(duì)這些句子加深記憶。

通過這種簡單的方式來作為引入，小學(xué)生們也能夠更好地接受微寫作的這種課堂教學(xué)模式，在仿寫課文的過程中，小學(xué)生們的也能夠逐漸積累一些基礎(chǔ)的英語寫作表達(dá)方式，這也能夠?yàn)榻窈蟮膶懽饔?xùn)練打下良好的英語詞匯和語句基礎(chǔ)。不僅如此，教師還可以在這種仿寫句子的過程中不斷加大難度，由簡單的句子逐漸過渡到一些比較復(fù)雜的句子，以此來不斷引導(dǎo)小學(xué)生們更好地適應(yīng)這種課堂微寫作的訓(xùn)練模式。

三、利用英語隨堂寫作，進(jìn)行微寫作教學(xué)

經(jīng)過之前的英語課堂仿寫，小學(xué)生們已經(jīng)開始逐漸適應(yīng)了比較簡單的課堂微寫作訓(xùn)練，接下來我們的小學(xué)英語教師就需要正式來對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行課堂微寫作的模塊訓(xùn)練，在開展實(shí)際的英語課堂活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容來給小學(xué)生們選定主題，然后給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓小學(xué)生們能夠在課堂上來進(jìn)行英語的微寫作訓(xùn)練。

比如在進(jìn)行“Shopping”這單元的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要先引導(dǎo)小學(xué)生們對(duì)這單元的課文有一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)，將一些重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地講解，緊接著教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行本單元的微寫作訓(xùn)練，教師可以選定購物作為主題，然后讓小學(xué)生們想一想自己在購物時(shí)都會(huì)用到哪些語句表達(dá)？并引導(dǎo)小學(xué)生們運(yùn)用本單元所學(xué)到的語法和句式來進(jìn)行英語微寫作的課堂訓(xùn)練。

在課堂上隨時(shí)進(jìn)行微寫作的這種教學(xué)模式不僅可以豐富英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能夠讓課堂氣氛變得活躍起來，小學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下也會(huì)更加主動(dòng)地參與到微寫作中來進(jìn)行思考，這對(duì)于小學(xué)階段的英語課堂教學(xué)而言是很有好處的，小學(xué)生們能夠通過微寫作的訓(xùn)練來加強(qiáng)自己對(duì)于本單元重難點(diǎn)知識(shí)的記憶，并在微寫作的練習(xí)活動(dòng)中將這些英語課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的寫作能力。

四、結(jié)合英語教學(xué)情境，建立微寫作生活氛圍

在當(dāng)今社會(huì)的教育理念引導(dǎo)之下，我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)也需要注重在教學(xué)活動(dòng)中引入一些生活化的元素，讓小學(xué)生們能夠很好地把課堂知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而為我們的小學(xué)英語寫作訓(xùn)練活動(dòng)營造出良好的生活氛圍，讓小學(xué)生們能夠在這種生活化的氛圍之中提升自身對(duì)于寫作訓(xùn)練的興趣，并引導(dǎo)著小學(xué)生們將自己的生活實(shí)際融入微寫作的訓(xùn)練中，讓小學(xué)生們在進(jìn)行微寫作的訓(xùn)練時(shí)能夠很好地打開自己的思維。

比如在教學(xué)“My week”時(shí)，在備課和教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不難發(fā)現(xiàn)這單元英語課程的內(nèi)容與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著很大的關(guān)聯(lián)，因此在微寫作的訓(xùn)練過程中，教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生們對(duì)周末這一話題進(jìn)行大膽的發(fā)言，教師也可以和學(xué)生們進(jìn)行積極的交流，讓小學(xué)生們來講一講自己真實(shí)的周末生活，然后再引導(dǎo)小學(xué)生們以周末為主題來進(jìn)行微寫作的課堂練習(xí)。

生活元素的引入將會(huì)大大提升小學(xué)生們對(duì)于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與興趣，教師在為小學(xué)生們營造真實(shí)的生活化氛圍時(shí)也需要考慮到具體的英語課程內(nèi)容和小學(xué)生們的實(shí)際英語水平，從而為小學(xué)生們選擇一些難度適中的生活化微寫作氛圍，這樣既能很好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生們對(duì)于微寫作的興趣，又能讓課堂的教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)現(xiàn)緊密的結(jié)合。

五、借助現(xiàn)代科技手段，豐富微寫作訓(xùn)練形式

隨著現(xiàn)代科技的持續(xù)發(fā)展，各行各業(yè)都在科學(xué)技術(shù)手段的助力下實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新和改革，教育行業(yè)自然也不例外，科學(xué)信息技術(shù)在課堂上的運(yùn)用不僅能夠極大地提升教學(xué)效率，還能夠讓課堂的教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩，尤其是在小學(xué)的英語教學(xué)課堂上，我們作為教師一定充分利用好多媒體的所具有的教育力量，借助信息科技來為小學(xué)英語的微寫作教學(xué)提供更多的訓(xùn)練形式，讓小學(xué)生們在豐富多彩而又充滿趣味性的教學(xué)引導(dǎo)下更好地來進(jìn)行微寫作的教學(xué)訓(xùn)練。

比如在教學(xué)“My Birthday”時(shí)，教師就可以選擇利用多媒體來播放生日相關(guān)的視頻和動(dòng)畫，讓小學(xué)生們能夠在多媒體動(dòng)畫豐富多彩的視頻和音效中更加愉快地進(jìn)行本單元英語課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅如此，教師還可以在本單元的微寫作訓(xùn)練過程中采用創(chuàng)新的形式來開展訓(xùn)練，例如給小學(xué)生們發(fā)放精美的明信片，讓小學(xué)生們將這單元的微寫作內(nèi)容寫在明信片上，為了幫助小學(xué)生們更好地開展微寫作活動(dòng)，教師還可以利用多媒體來展示一些優(yōu)美的明信片寫作內(nèi)容，讓小學(xué)生們能夠欣賞到一些優(yōu)秀的明信片寫作內(nèi)容。

利用多媒體所具有的教學(xué)促進(jìn)作用，小學(xué)階段的英語微寫作訓(xùn)練活動(dòng)也會(huì)變得更具有樂趣，小學(xué)生們的注意力也會(huì)被這些有趣的動(dòng)畫或者圖片而吸引，這將會(huì)更有利于教師在小學(xué)英語的課堂上開展微寫作活動(dòng)。不僅如此，教師還需要注重吸收一些新時(shí)代的創(chuàng)新教學(xué)方法，并將其與小學(xué)英語的微寫作活動(dòng)相結(jié)合，讓我們的微寫作訓(xùn)練也能夠擁有更多的寫作形式。

六、注重學(xué)生能力的不同，開展微寫作分層訓(xùn)練

根據(jù)新課改對(duì)小學(xué)英語所提出的教學(xué)要求，我們可以很清楚地知道，當(dāng)前的教育活動(dòng)最為關(guān)鍵的教育理念就是要培養(yǎng)小學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng)，因此在小學(xué)的英語課堂上，我們的教學(xué)活動(dòng)最根本的目的就是培養(yǎng)小學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)，在這一教學(xué)要求的指導(dǎo)下，我們在進(jìn)行微寫作的課堂訓(xùn)練時(shí)也一定要注重強(qiáng)調(diào)小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所具有的主體地位。

在開展微寫作的訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)需要考慮到小學(xué)生們的個(gè)體獨(dú)立性，對(duì)那些英語寫作能力不同的學(xué)生們提出不同層次的寫作訓(xùn)練要求，讓不同水平的小學(xué)生們都能夠得到更具針對(duì)性的微寫作訓(xùn)練。這種分層進(jìn)行微寫作訓(xùn)練的方式也能夠讓那些稍微落后一些的學(xué)生不懼怕英語課堂的微寫作活動(dòng)，從而更好地發(fā)揮出微寫作的教育作用，讓班級(jí)中的小學(xué)生們都能夠得到良好的微寫作訓(xùn)練教學(xué)。

總之，在小學(xué)的英語教學(xué)課堂上運(yùn)用微寫作的這種訓(xùn)練教學(xué)方式對(duì)于提升小學(xué)生們的英語寫作和表達(dá)能力而言是很有幫助的，微寫作不僅能夠降低小學(xué)生們在學(xué)習(xí)寫作時(shí)的難度，也能夠很好地提升小學(xué)英語寫作教學(xué)的整體效率，因此我們作為小學(xué)的英語教師，必須要對(duì)微寫作的這種教學(xué)形式加以研究，在實(shí)踐課堂上運(yùn)用微寫作的訓(xùn)練方式來不斷提升小學(xué)生們的英語寫作能力，為小學(xué)生們今后的英語寫作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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