淺析多模態(tài)教學(xué)模式在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究

【摘要】閱讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑，對于英語學(xué)科來說，閱讀占據(jù)該學(xué)科大部分教學(xué)內(nèi)容，可見英語閱讀理解能力的重要性，同時英語教學(xué)的主要目的也是提高學(xué)生的閱讀理解能力。中職英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會英語，更重要的是學(xué)會應(yīng)用，所以中職英語教學(xué)更應(yīng)該標(biāo)新立異，更應(yīng)該符合當(dāng)下教育形勢和社會對人才的需求方向。多模態(tài)教學(xué)模式正是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下應(yīng)運(yùn)而生的，它彌補(bǔ)了過去單一教學(xué)模式的不足，借助多媒體把聲音、圖片、動畫、影片等片段和網(wǎng)絡(luò)上適合英語閱讀教學(xué)的多種模態(tài)進(jìn)行有效結(jié)合，給學(xué)生帶來不一樣的聽覺、視覺體驗(yàn)，激發(fā)了他們的英語學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài);英語閱讀;情境;實(shí)踐;多媒體

【作者簡介】錢一雄，福建省永安職業(yè)中專學(xué)校。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大環(huán)境下，多模態(tài)教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中發(fā)展開來。英語是基礎(chǔ)文化科目，為了讓學(xué)生在生活和工作以后能熟練應(yīng)用所學(xué)知識，中職英語教師要站在學(xué)生的角度，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，利用多模態(tài)教學(xué)這一新型教學(xué)模式讓學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生興趣，并充分利用有限的在校時間學(xué)好英語，為以后就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文是筆者經(jīng)過多年的中職英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提出的一些觀點(diǎn)和建議，供各位同仁參考指正。

一、 對多模態(tài)教學(xué)模式的理解

多模態(tài)教學(xué)模式主要是通過人體感官和外部環(huán)境之間的互動交流開展教學(xué)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為依托，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間，教師和教學(xué)資源之間、學(xué)生和問題情境之間都能進(jìn)行很好的互動交流。教師和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源的互動，除了傳統(tǒng)的備課之外，還體現(xiàn)在教師能設(shè)計(jì)創(chuàng)造出新的教學(xué)活動;學(xué)生和學(xué)習(xí)資源的互動則能通過網(wǎng)絡(luò)拓寬知識面，并通過視覺、聽覺、觸覺來感知教學(xué)內(nèi)容中的文本、圖像、動畫、聲音等。

近幾年國內(nèi)外很多教育界名家對多模態(tài)教學(xué)模式進(jìn)行了研究，早在上世經(jīng)80年代末90年代初，就有人提出語言中的靜態(tài)文字和符號應(yīng)該拓展為動態(tài)的視頻、動畫、音樂等多模態(tài)語篇。Royce在2007年經(jīng)過研究得出不同符號在多模態(tài)話語中存在互補(bǔ)性和在第二語言課堂教學(xué)中多模態(tài)的協(xié)同性等結(jié)論。2014年張魁在多模態(tài)視角下研究了多模態(tài)英語閱讀教學(xué)模式，提出了多模態(tài)英語閱讀教學(xué)模式的五大特點(diǎn)：靈活的教學(xué)方式、直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、更高效的教學(xué)策略、更高的學(xué)生參與性、滲透文化意識的作用更明顯，通過多模態(tài)英語思維設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能更好地理解英語文本，有效地提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

二、 多模態(tài)教學(xué)模式在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)多模態(tài)閱讀情境。在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生獲取英語知識主要通過視覺模態(tài)，從教師提供的閱讀文本中獲得信息。因此，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，可以先創(chuàng)設(shè)英語閱讀情境，通過教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等把閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)出來，在閱讀情境下學(xué)生在視覺的影響下完成閱讀任務(wù)，以此達(dá)到多模態(tài)相互協(xié)同的作用。

設(shè)計(jì)多模態(tài)閱讀情境時要遵循一定的原則：一是相關(guān)性原則。在創(chuàng)設(shè)多模態(tài)閱讀情境時所選擇的情境輔助資料要與英文閱讀任務(wù)相關(guān)，如果相關(guān)性太差的話，不僅起不到輔助閱讀的作用，相反還會分散學(xué)生的注意力，影響閱讀效果。二是強(qiáng)化性原則。在中職英語閱讀課堂中設(shè)計(jì)模擬職場英語閱讀情境時，要盡可能“真”，強(qiáng)化學(xué)生的英語思維，但是要符合當(dāng)下社會職場形態(tài)的實(shí)際，不能夸大難度讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。三是實(shí)際性原則。在創(chuàng)設(shè)多模態(tài)閱讀情境時要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，符合不同層次學(xué)生的英語水平，避免和閱讀內(nèi)容不相符的情境出現(xiàn)，讓學(xué)生在多模態(tài)情境下對英語閱讀內(nèi)容有深入理解。

比如，在學(xué)習(xí)“What is your dream job？”這一單元時，可以讓學(xué)生先了解不同的職業(yè)，并記住不同職業(yè)的英文名稱。然后教師將不同職業(yè)的特點(diǎn)用英文寫出來，讓學(xué)生能把不同職業(yè)的特點(diǎn)大聲讀出來，同時根據(jù)不同職業(yè)工作的場景創(chuàng)設(shè)多模態(tài)情境，如說到secretary這個職位時，可以先創(chuàng)設(shè)公司的情境，讓學(xué)生能結(jié)合這一多模態(tài)情境讀出secretary的職業(yè)特點(diǎn)。

2.利用多媒體和多模態(tài)教學(xué)有效銜接。多模態(tài)教學(xué)模式在中職英語閱讀教學(xué)中除了體現(xiàn)視覺模態(tài)之外，還會借助聽覺模態(tài)。多媒體的應(yīng)用為教學(xué)改革帶來了翻天腹地的變化，同時高科技的教學(xué)手段和設(shè)備，使得傳統(tǒng)英語教學(xué)模式也發(fā)生了較大的變革。在中職英語教學(xué)中利用多媒體技術(shù)和設(shè)備可以給學(xué)生提供更直觀、更新穎的課堂環(huán)境，多媒體和多模態(tài)相結(jié)合的教學(xué)模式能刺激學(xué)生的大腦，吸引學(xué)生的注意力。

（1）在中職英語閱讀教學(xué)中利用PPT展示圖片。在教學(xué)“Can I take your order？”一課時，講解菜單閱讀部分，可以利用多媒體給學(xué)生展示不同食物的圖片，并在圖片下方標(biāo)注英文名稱，讓學(xué)生根據(jù)圖片記憶單詞。比如在講到魚香肉絲這道菜時，可以把“魚香”一詞直接音譯讀出來，譯為“Yu-Shiang Shredded Pork”，而不是翻譯成“Fish-flavoured Shredded Pork”。在菜單閱讀的過程中，可以在每個菜名下面作出發(fā)音的鏈接，讓學(xué)生看到菜單后，能通過聽覺來學(xué)習(xí)英語，以此來提高英語的閱讀理解能力。

（2）在中職英語閱讀教學(xué)中加入相關(guān)視頻。比如教學(xué)“Can I take your order？”一課時，學(xué)生知道魚香肉絲這道菜怎么翻譯之后，可以給學(xué)生播放這道菜制作過程的相關(guān)視頻，制作過程中用英語做相關(guān)制作步驟的解釋，讓學(xué)生利用英語思維進(jìn)行思考。再如，通過影視劇提高學(xué)生閱讀理解能力時，可以找出有代表性的電影或者電視劇以全英文的形式播放給學(xué)生，在觀看的過程中，教師可以用鼠標(biāo)或者按鈕隨時控制視頻的暫停、前進(jìn)、快退等，把有代表性的語句讓學(xué)生反復(fù)聽，在聽的過程中借助字幕進(jìn)行閱讀積累。

3.多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會。中職英語教學(xué)要以任務(wù)和活動為導(dǎo)向，要滿足職業(yè)教育中的語言要求和能力要求，在強(qiáng)調(diào)語言內(nèi)容的共同性基礎(chǔ)上，多為學(xué)生提供語言實(shí)踐機(jī)會，使日常生活話題帶有一定的職業(yè)色彩。所以在中職英語閱讀教學(xué)過程中，要多給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會，在仿真生活和工作場景中讓學(xué)生學(xué)會用英語去說、去聽、去讀，提高學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生建立英語思維。

比如，組織英語朗讀大賽。中職學(xué)生英語水平偏低，缺乏較高的學(xué)習(xí)動力和自覺性，但是他們的好奇心比較強(qiáng)，活躍度高，對有娛樂性質(zhì)的朗讀比賽比較感興趣。利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，可以定期組織英語朗讀大賽，以提高學(xué)生的英語閱讀能力和語言總結(jié)能力。再如，模擬職場場景，組織學(xué)生參加職場的面試會議，教師當(dāng)公司的人力面試官，給學(xué)生一則公司的英文簡介，學(xué)生閱讀之后，能清晰、正確地復(fù)述出公司簡介的大概內(nèi)容，以此來提高學(xué)生的英文閱讀理解能力和口語表達(dá)能力。

三、 多模態(tài)教學(xué)模式在中職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意義

在教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，在中職英語課堂上，教師使用多模態(tài)教學(xué)模式有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，并能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探索興趣，比較受中職學(xué)生的歡迎。需要注意的是，雖然多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)能提高學(xué)生的閱讀理解能力，可以吸引學(xué)生的注意力，但是太多的多模態(tài)因素會在一定程度上分散學(xué)生的注意力，影響閱讀質(zhì)量，因此教師在設(shè)計(jì)的過程中要注意把握多模態(tài)的“量”。

1.多模態(tài)教學(xué)模式中采用的視頻、圖片、動畫以及教師的肢體語言等進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生更加主動、積極地參與到英語閱讀中，提高了中職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時還營造了活躍輕松的課堂氛圍，滿足了中職學(xué)生的好奇心，增加了課堂互動，使其能更有興趣地參與到多模態(tài)英語閱讀活動中。

2.多模態(tài)教學(xué)模式為學(xué)生提供了更多有利于提高英語閱讀水平的信息，提高了他們的理解能力。我們生活中的閱讀內(nèi)容除了以文本的形式存在之外，還可以結(jié)合課堂上的多種模態(tài)來理解不同形式的閱讀內(nèi)容。中職學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，加之文化背景的不同，對閱讀內(nèi)容很難理解，但是利用多模態(tài)閱讀方式中的情境創(chuàng)設(shè)和多媒體展示等方式，立體呈現(xiàn)，全方位講解，使得學(xué)生能更好地理解了英語課本上的人文知識。

3.多模態(tài)英語閱讀教學(xué)模式所呈現(xiàn)出的真實(shí)的英語閱讀環(huán)境有助于讓學(xué)生身臨其境，提高了中職學(xué)生的英語綜合能力。運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)模式后，大部分學(xué)生能快速并正確地理解課文內(nèi)容，由此可見，多模態(tài)英語閱讀教學(xué)能有效提高了中職學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

由此可見，多模態(tài)英語閱讀教學(xué)模式對中職學(xué)生學(xué)好英語意義重大，作為一名合格的中職英語教師，要在不斷提高自己的專業(yè)知識水平的基礎(chǔ)上，不斷探究如何開展好多模態(tài)化的英語課堂教學(xué)，除了提高學(xué)生的英語閱讀理解能力之外，還要為學(xué)生建立英語思維，提高他們在實(shí)際工作中的英語應(yīng)用能力，為他們步入工作崗位后打下基礎(chǔ)。除此之外，在運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)的過程中，要掌握好多模態(tài)因素的量，使其能恰如其分地把中職英語教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、課堂氛圍等有效結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)合理的多模態(tài)英語閱讀教學(xué)情境，以期能最大限度地提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。

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