基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高中英語項目式閱讀教學(xué)模式研究

【摘要】根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師需要將英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到英語教學(xué)中，這需要行之有效的教學(xué)方法和策略，項目式教學(xué)被認(rèn)為是重要的教育方法之一。將項目式教學(xué)法運用于高中英語閱讀教學(xué)，將優(yōu)化以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)效果，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;項目式教學(xué);閱讀教學(xué)

【作者簡介】陳妍，青海師范大學(xué)附屬第二實驗中學(xué)。

一、研究意義

應(yīng)用項目式教學(xué)法，探索有效的英語閱讀教學(xué)模式，既具有一定的理論意義也具有一定的實踐意義。其理論意義是，可以嘗試有效結(jié)合項目式教學(xué)理論和英語學(xué)科核心素養(yǎng)教育理念，探索新課程改革下有效的閱讀教學(xué)模式。其實踐意義是，通過將項目式教學(xué)法應(yīng)用在高中英語閱讀教學(xué)中，將教學(xué)結(jié)構(gòu)與效果進(jìn)行優(yōu)化升級，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)也具有重要的意義。

二、研究現(xiàn)狀

1. 英語學(xué)科核心素養(yǎng)及相關(guān)研究。（1）核心素養(yǎng)概念的提出。《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》詳細(xì)解釋了“核心素養(yǎng)”的概念，主要包括以下幾點：第一，核心素養(yǎng)的概念是在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上改進(jìn)的，核心素養(yǎng)的概念反映了教育的本質(zhì)是耦合過程，既符合學(xué)生個體特性的發(fā)展，也符合國家和社會的發(fā)展要求。因而，核心素養(yǎng)是雙向的，既包括個人也包括社會。第二，核心素養(yǎng)的提出符合中國歷史的發(fā)展要求，具有中國特色，并且與各學(xué)科特點相融合，從而形成了學(xué)科核心素養(yǎng)。

（2）核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)已成為課程改革的指示燈，推進(jìn)核心素養(yǎng)與課程相結(jié)合有助于加快我國課程改革的進(jìn)程。隨著不斷推進(jìn)課程的高效發(fā)展，核心素養(yǎng)不斷與各個學(xué)科相融合，形成了學(xué)科核心素養(yǎng)。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》中提出英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概念。新課標(biāo)所描述的英語學(xué)科核心素養(yǎng)增補(bǔ)了文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容，這使英語教育教學(xué)具有更加明確的方向，對高中英語教學(xué)有重要意義。

（3）國內(nèi)外有關(guān)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的研究。① 國內(nèi)有關(guān)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的研究。在國內(nèi)，探究如何構(gòu)建高效課堂的過程中，教育界人士關(guān)注的重點逐步轉(zhuǎn)向?qū)W科核心素養(yǎng)。在有關(guān)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的研究中，程曉堂、趙思奇探究了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵，詳細(xì)解讀英語學(xué)科核心素養(yǎng)四個方面的育人本質(zhì)，但對具體培養(yǎng)方法并未說明。曾燦濤也提出了相同的觀點，他認(rèn)為英語學(xué)科的育人價值，是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科基本技能的同時，也在潛移默化地影響人、教育人。王薔立足于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀、途徑和策略研究，總結(jié)高中英語課程改革已取得的成果，但仍存在諸多問題。因此，按課標(biāo)修訂的思路需整合課程內(nèi)容，改變教學(xué)方式，反思教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建英語學(xué)科的活動觀。這一研究對于英語學(xué)科素養(yǎng)下的教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義，但在英語課堂教學(xué)的實際應(yīng)用中有待深入。2017年，王薔深入探索英語學(xué)科核心素養(yǎng)的應(yīng)用研究，分析了英語閱讀教學(xué)亟待解決的問題并提出了相應(yīng)的原則。

② 國外有關(guān)學(xué)科核心素養(yǎng)的研究。世界各國及一些國際組織非常重視對核心素養(yǎng)的研究，其中OECD、歐盟和美國對核心素養(yǎng)的研究較為知名。其中，國外的核心素養(yǎng)理念與我國的新課改發(fā)展理念一致，都是面向未來學(xué)習(xí)、社會適應(yīng)和終生發(fā)展羅軍兵認(rèn)為，美國、芬蘭、日本和澳大利亞四國提出的核心素養(yǎng)中，有的與課程內(nèi)容相結(jié)合，有的在評價過程中體現(xiàn)學(xué)科培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對我國的課程設(shè)計以及評價方式有重要影響。

（4）基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)。許崇楊、金舜英在研究英語學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)時指出，教師的側(cè)重點應(yīng)放在主題意義上，設(shè)定指向型閱讀教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘文本閱讀，基于核心內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置合理的教學(xué)活動，使培養(yǎng)形式有效，探究了基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)模式。陳群團(tuán)認(rèn)為，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育意義，并在實際教學(xué)中，合理有效地滲透到教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)資源，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。趙圓圓提出從教學(xué)設(shè)計的多角度分析問題，推進(jìn)高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的融合，改變教學(xué)模式從營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境開始，提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率，落實學(xué)生個性化、特長化發(fā)展方向。

2. 項目式教學(xué)法。（1）項目式教學(xué)法的定義及背景。項目式教學(xué)法首先是由 William H. Kilpatrick提出的，他認(rèn)為學(xué)習(xí)是在情境中發(fā)生的、全身心的、有計劃的、規(guī)范的行動。教師在教學(xué)中的角色應(yīng)該是指導(dǎo)者，而不是讓教師擁有唯一的話語權(quán)。巴克教育研究所在2010年對項目式教學(xué)的概念給出了標(biāo)準(zhǔn)界定，指出項目式教學(xué)是科學(xué)合理整套的教學(xué)方法，就實際操作而言，教師可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，再選定合適的項目主題，設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展的任務(wù)活動，組織學(xué)生實施活動，最后對學(xué)生表現(xiàn)和項目成果展示進(jìn)行綜合評價，可以總結(jié)為教—學(xué)—評一體化。

（2）國內(nèi)外項目式教學(xué)法的研究現(xiàn)狀。① 國內(nèi)項目式教學(xué)法的研究現(xiàn)狀。在國內(nèi)，項目式教學(xué)法還處在初期發(fā)展水平。 近年來，項目式教學(xué)成為我國教育改革的一個重點，使項目式教學(xué)模式越發(fā)受到重視。李亮認(rèn)為項目式教學(xué)運用到高中英語教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的各個方面，并提出構(gòu)建教—學(xué)—評一體化設(shè)計。李叢梅提出項目式閱讀教學(xué)應(yīng)遵循的幾個原則：閱讀項目目標(biāo)合理化、閱讀內(nèi)容實踐化、閱讀項目參與全員化、閱讀項目評估多元化。由此看來，項目式教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的研究還有很大空間。

② 國外項目式教學(xué)法的研究現(xiàn)狀。在國外，項目式教學(xué)法的發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)成熟。Dooly 和 Masats在研究中提出英語教師如何有效地利用項目式教學(xué)法在語言學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢。他們探討了如何將這種方法融入英語語言學(xué)習(xí)中。研究結(jié)果表明，項目式教學(xué)法可以為外語學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境，因為項目能夠引領(lǐng)學(xué)生自然而然地獲得綜合技能，讓學(xué)生在完成真實任務(wù)的過程中實現(xiàn)多種能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)習(xí)語言和運用語言更加有意義。

項目式教學(xué)法及其理論在國外發(fā)展的較早，在理論上已經(jīng)相當(dāng)完善，教學(xué)應(yīng)用方面的經(jīng)驗十分豐富，而在我國教學(xué)中的研究和應(yīng)用中還有很長的路要走。

三、研究過程與方法

第一步，通過文獻(xiàn)研究法，可以更加翔實地搜集有關(guān)英語學(xué)科核心素養(yǎng)與項目式教學(xué)法的文獻(xiàn)，同時分析文獻(xiàn)中的學(xué)術(shù)成果、優(yōu)點及貢獻(xiàn)。結(jié)合理論進(jìn)行實驗，本研究的受試者來自青海省西寧市某重點高中高一年級兩個平行班的學(xué)生，兩個班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績無明顯差異。在項目式教學(xué)模式實驗中，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法授課，實驗班則采用項目式外語閱讀模式進(jìn)行教學(xué)，時間為高一年級下學(xué)期一個學(xué)期。同時結(jié)合調(diào)查法，有目的、有計劃、系統(tǒng)地搜集項目式教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用情況，通過問卷調(diào)查法、個案研究找出項目式教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用時需要注意的事項和需要改進(jìn)的方面。之后運用定性、定量分析法：筆者以英語學(xué)科核心素養(yǎng)理論和項目式教學(xué)法相關(guān)理論為研究基礎(chǔ)，總結(jié)歸納國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。將英語學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求應(yīng)用于高中英語閱讀項目式教學(xué)中，對教學(xué)模式進(jìn)行了探究。最后進(jìn)行總結(jié)，經(jīng)驗總結(jié)法是通過對實踐教學(xué)活動中的具體情況進(jìn)行歸納、總結(jié)和分析，使之系統(tǒng)化、理論化，理論和實踐經(jīng)驗的總結(jié)對項目式教學(xué)法的在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的發(fā)展具有重要意義。

四、研究結(jié)果與討論

通過實驗將項目式教學(xué)與英語學(xué)科核心素養(yǎng)理念有機(jī)結(jié)合起來并應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在掌握知識和技能的前提下，養(yǎng)成創(chuàng)新型思維方式，貫徹英語學(xué)科核心素養(yǎng)教育。研究結(jié)果顯示，項目式教學(xué)具有以下特點：第一，項目式教學(xué)注重學(xué)生的自我探究與發(fā)展。高中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，由于缺乏與已知知識的聯(lián)系所以學(xué)習(xí)中缺乏很多實際經(jīng)驗，而通過項目式教學(xué)正好可以彌補(bǔ)這些缺失的信息。第二，項目式教學(xué)最考驗教師能力的部分就是教師對于任務(wù)的選擇以及在活動中給予足夠并且充分的指導(dǎo)。教師需保證所設(shè)計的項目可以讓學(xué)生經(jīng)過努力跨越最近發(fā)展區(qū)與已經(jīng)發(fā)展區(qū)之間的鴻溝。第三，重視項目評價體系。項目式教學(xué)需有一套自己的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，能夠通過多維的角度評價學(xué)習(xí)者對知識體系中的認(rèn)知水平。

五、研究啟示與意義

本研究將項目式教學(xué)法與英語學(xué)科核心素養(yǎng)理論有機(jī)結(jié)合起來，試圖通過實踐運用研究總結(jié)出符合普通高中英語閱讀教學(xué)要求的項目式教學(xué)模式，為項目式教學(xué)法在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究提供更優(yōu)質(zhì)的研究材料。目前有關(guān)項目式教學(xué)法在外語閱讀中應(yīng)用的研究文章僅兩篇，尚缺乏對于項目式教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的探究。因此本文具有以下意義：1. 為項目式教學(xué)法和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)合提供理論依據(jù);2. 為項目式教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用提供借鑒;3. 使用項目式教學(xué)法對高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略提供思路;4. 總結(jié)歸納項目式教學(xué)法應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)模式并提出幾點教學(xué)建議。

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