提升初中學生英語口語能力的有效策略分析

【摘要】在世界格局一體化、經濟全球化的背景下，英語是世界通用語言，運用最為廣泛。而作為一門語言，其最大特點是表達和交流、交際和運用。英語教學中，教師應既關注學生的英語基礎知識的掌握，更應注重口語能力的培養和提升。初中英語新課程標準對英語口語學習提出了新要求。為此，教學實踐中，探討口語教學有效性策略、探索口語教學能力提升的有效途徑，是英語教學的重心。本文將結合教學實踐，對提升初中生英語口語能力的有效策略加以分析，以期對教學實踐起一定的促進作用。

【關鍵詞】初中英語;口語教學;口語能力;有效策略

【作者簡介】邵麗，江蘇省揚州市樹人學校。

口語交際能力是語言的主要功能之一，是學生學習英語必備的能力之一。初中階段是語言學習和發展的關鍵時期。因此，初中英語教學中，應加強學生說的訓練，讓學生能靈活運用所學的知識進行靈活運用。然而，由于中考的壓力，多數教師注重讀和寫，關注語法和分數，忽視聽和說，導致教學重心的偏差，導致多數初中生在英語學習過程中出現“發育不良”的情況，學生綜合能力的發展受到制約和束縛。因此，初中英語教學中，教師應關注學生知識和技能的同時，還要在思想上重視口語訓練，探索口語訓練的有效途徑，發展學生的口語能力。下面，筆者結合教學實踐，對如何提升學生的英語口語能力進行探討，以饗共享。

一、鼓勵學生勇于表達，奠定口語能力提升的基礎

英語新課程指出，英語教學中應培養學生積極主動的學習態度，因此，教學中教師應鼓勵學習積極開口說，以激發學生學習的主動性，只有敢說、想說，口語能力提升才有可能。

鼓勵學生敢于表達，首先應引導學生克服“要面子”而不敢說的自尊心理的障礙，通過暗示、激勵和引導，激發學生表達的樂趣，促其想說。如學生在表達時出現畏懼心理，教師的一個會心的微笑，一個眼神的暗示，一句“Don't be afraid”“Believe yourself”“You are the best”等，都會讓學生立刻充滿自信，減少畏懼，促進其積極說英語。

鼓勵學生敢于表達，教師還應從學生感興趣的話題入手，設計貼近學生學習和生活實際的話題，讓學生對說產生興趣和熱情。如教學“Pets”的教學時，根據學生喜歡動物的實際，讓學生對自己最喜歡的動物進行介紹;教學“Fashion show”時，初中生已經具備了一定的審美能力，對衣服、鞋子的顏色、材料等的搭配，也開始比較講究，因此，讓學生說說自己喜歡的服裝的款式、顏色、材質等，他們會感興趣，會積極表達;教學“DIY”時，多數學生喜歡動手動腦，都有DIY的經歷，因此，讓學生說說印象最深的因此DIY經歷，也會激發他們說的興趣……貼近學生生活實際的話題，促進學生大膽說英語，讓學生說英語也成為習慣。

再者，鼓勵學生說的興趣，還需要保護學生的自信，當他們說錯或者表達不地道時，教師應少一些批評和職責，也不能隨意打斷他們的思維，讓他們說完。然后，對于不足之處，而用疑問的語氣，引起他們的反思，讓他們出現頓悟。如在教學譯林版七年級下冊Unit6 reading后，讓學生根據文章的情境發展，而猜測出故事的結尾，讓學生充滿聯想和想象：Alice能不能進入花園、怎樣進入花園等。學生在敘述的過程中，對于動詞的形式，尤其是過去式會存在一定的錯誤，如“She drank the water and became smaller and smaller...”。學生會表達為“She drink the water and become smaller and smaller...”。此時，教師的指責會讓他們對說產生敬畏之感，而教師“drink？ become？”的反問，互讓學生意識到表達過程中的不足，久而久之，提升表達的流暢度和準確度，提升口語表達能力。

二、注重說的情境創設，激發學生主動表達的熱情

英語作為一門語言，語言的學習和運用，情境起著不可小覷的作用。中學生學英語之所以存在“啞巴英語”“聾子英語”的現象，主要是因為語言環境的缺乏。英語國家的人們在交流時，使用頻率最高的一句話是“Give me a content”，意思是“給我一個語境”，強調語境在交際、交流中的作用。為此，英語教學中，教師應注重說的情境的創設，以激發學生主動表達的熱情。

情境的創設中，實物、圖片等，都可以為學生呈現生動、直觀的英語學習和交際的情境，都可以激發學生表達的熱情。如“ Amazing things的Welcome to the unit”的教學中，筆者為學生呈現一幅海底世界、地球的圖片，學生觀察圖片后，筆者讓學生說出看到圖片的感受，再告訴學生“The world is full of amazing things”，再以“Can you tell us some amazing things you know？”啟發學生開動腦筋，主動說出自己知道的令人驚訝的人或事。如此情境創設，巧妙的活動設計，激發學生主動表達的熱情。

創設情境，以情境激發學生說的興趣，教師應課前根據教學需要搜集一些圖片、視頻、音頻，借助于多媒體，將搜集到的音頻、視頻、圖片等呈現給學生，讓學生在動態的課堂上，產生主動說的欲望。以“Integrated skills”的教學為例，教師可以課前借助網絡資源搜集關于風箏的發展歷史的圖片和文獻資料，搜集不同形狀的風箏的圖片等，課堂上呈現給學生，讓學生觀察圖片，說說每一個風箏的形狀與什么動物、什么形狀相似，這樣，有的像鳥、有的像魚、有的像方形等的風箏，立刻吸引學生的眼球，學生積極踴躍地用“It is like a fish/bird/…”等自主表達，改變了被動接受的學習模式，激發學生說的欲望，也感受到學習的快樂。

三、豐富說的訓練方式，調動學生主動參與的欲望

英語新課程標準指出，教學中應適應不同學生的發展需要，倡導自主參與。因此，英語教學中，發展學生的口語能力，應在創設情境、運用激勵教學的基礎上，豐富說的訓練方式，調動學生主動參與的欲望，讓學生說英語、用英語成為習慣，不斷提升英語口語表達能力。

首先，可以為學生播放英語歌曲，以歌曲的欣賞和演唱，提升口語能力。如教學“dream home”時，為學生播放英語歌曲“Coming home、Going home、My love will get you home、Take Me Home，Country Roads”等;教學“Friends”單元時，為學生播放“Seasons in the sun、Shining friends、I will come to me”等;教學“Animals”時，為學生播放“Horse、Deer in the Headlights、The animal sounds song”等……依據單元主題和主要內容，根據所學的單詞和句型等，都可以搜集一些與之相關的英語歌曲，通過歌曲的欣賞和演唱，潛移默化地提升語言能力，提升口語能力。

此外，還可以為學生播放原版英語電影，對人物的臺詞進行消音處理，讓學生看視頻的同時，根據視頻中人物的動作而想象人物的語言，鼓勵學生為視頻配音，這樣的趣味活動的開展，有助于語言能力的發展和提升。如教學“Films”的“Reading”部分時，為學生播放英語電影Roman Holiday的片段，并在播放前先對聲音進行消音處理，再讓學生表演電影的主要情節。這樣的活動，不僅提升學生的口語能力，也促進學生綜合素養的整體提升。這種方法在英語教學中運用，除了播放英語電影之外，每一單元的Comic strip的教學，采用配音、角色表演等，也是訓練口語的有效方式，有助于課堂氛圍的激活，推進有效課堂的營造。

豐富口語訓練方式，課堂之初的Free talk、課堂教學過程中的問和答、語言實踐的運用等，都是訓練口語的有效途徑。教師應根據教學主題，巧妙設計口語訓練活動，讓口語訓練成為課堂教學的主要組成部分。以七年級下冊Unit6 reading部分的教學為例，在課堂伊始，筆者讓學生就閱讀過的名著等進行自主分享，如《愛麗絲夢游仙境》，讓學生對作者、故事背景、故事情節等進行交流。這個活動既搭建了口語訓練的平臺，也為閱讀理解埋下伏筆。閱讀過程中，可以通過問題教學法、“補白”等，激發學生說的興趣，也豐富閱讀教學。如想象Alice喝下飲料后會怎么樣，想象Alice是否進入了花園……多樣化活動的設計，取得了良好的訓練效果。

四、采用聽說結合方式，增加學生口語訓練的力度

傳統的英語課堂上，教師忽視口語的重要性，學生無法充分地口語練習，導致不會說，也說不出，最終造成口語能力的薄弱，也阻礙了師生的互動和交流，與新課改的要求相差甚遠。為此，英語教學中，教師應優化課堂教學方式，采用聽說結合的方式，增加學生口語訓練的力度和機會，從而奠定口語能力提升的基礎。

聽說結合，首先是聽老師說、聽同學說后的“說”的活動，既有助于學生注意力的集中，增加口語訓練的機會。如教學“My dream home”的Task部分時，先讓個別優秀生學生以“My dream home”為題開展口頭作文，其他學生仔細聽后，將聽到的短文再敘述一遍。這樣，學生的注意力會高度集中，也提升了學生的口語能力。

其次，聽說結合，也包括教師播放課文、對話的錄音，讓學生在聽的基礎上模仿音頻中的語音、語調而進行仿說訓練，這樣的活動有助于提升學生的發音能力，減少口語交流障礙，同時，這樣的仿說訓練，也是激發學生說的興趣的有效舉措。如教學“Comic strip”時，先為學生播放Comic strip的音頻材料，再讓學生兩人一組，分別扮演Hobo和Eddie而進行角色表演，學生們在饒有興趣地模仿Eddie的炫耀會飛、模仿Hobo的深信不疑“You？Can you fly？”以及Eddie的Believe or not而還沒飛起就掉到地上時，Hobo的“See， you can't fly”等，惟妙惟肖地聲情并茂地模仿，語言能力得到提升，積極性、主動性都得到提升。教學中，經常進行聽說訓練，調動起學生的積極性，也有助于提升口語糾錯的效果，促進學生口語能力的提升。

隨著新課改的深入，社會經濟的發展，英語口語教學越來越顯得重要，培養學生口語能力成為初中英語教學的首要任務。教學實踐中，我們應充分意識到口語訓練的必要性，探討提升口語訓練有效性的主要策略，并在教學中創新和實踐，關注學生口語訓練的情感體驗，幫助學生口語訓練自信地樹立，設計多樣化的口語訓練形式，促學生敢于開口，實現想說、會說的飛躍，從而提升學生口語能力，促進學生全面發展。

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