高一英語寫作教學(xué)中“以讀促寫”的運(yùn)用

【摘要】在高中英語課程學(xué)習(xí)過程中，英語寫作不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要的意義，同時也是高中英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一。對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，通過有效的英語寫作學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力，在學(xué)習(xí)和寫作實踐的過程中，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。就當(dāng)前英語寫作教學(xué)實際情況分析，現(xiàn)階段的英語寫作教學(xué)效果一直不夠理想，學(xué)生英語寫作水平普遍較差。以讀促寫作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，在日常寫作教學(xué)過程中，教師要善于利用閱讀學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生掌握寫作的技巧和語言運(yùn)用的方法，通過有效的閱讀，帶動學(xué)生英語寫作水平質(zhì)量的提升。本文以高中英語寫作教學(xué)為分析對象，首先對以讀促寫的教學(xué)流程進(jìn)行論述，并結(jié)合具體運(yùn)用策略，對以讀促寫在英語教學(xué)中的實踐問題進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】英語;寫作;以讀促寫

【作者簡介】汪靜，南京市天印高級中學(xué)。

引言

隨著新課程教學(xué)理念的普及和發(fā)展，教師在開展英語教學(xué)活動時，教學(xué)方式和教學(xué)理念也在發(fā)生著與時俱進(jìn)的變化。英語寫作教學(xué)作為英語課程教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)以及英語綜合素養(yǎng)的提升都有著重要的促進(jìn)作用。在英語寫作教學(xué)過程中，以讀促寫是一種重要的教學(xué)方式，通過將學(xué)生閱讀和寫作進(jìn)行有效的融合，在實踐和應(yīng)用的過程中循序漸進(jìn)地提升學(xué)生英語寫作能力。因此，教師要善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，將英語閱讀和寫作進(jìn)行有效的融合，不斷優(yōu)化英語寫作教學(xué)方式，為學(xué)生英語寫作能力的提升創(chuàng)造有利的條件。

一、以讀促寫教學(xué)基本流程

為了更好地達(dá)成英語教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生英語寫作的能力，教師在運(yùn)用以讀促寫策略進(jìn)行教學(xué)時要遵循基本的教學(xué)流程，立足學(xué)生實際學(xué)習(xí)特點有序開展教學(xué)工作。在實際教學(xué)時，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生借助閱讀活動，提高學(xué)生的英語知識儲備能力，做好知識的輸入和內(nèi)化吸收，然后通過分析文章的寫作結(jié)構(gòu)以及寫作方法等途徑，突出教學(xué)的重點，最后在教師的教學(xué)指引下，由學(xué)生自主進(jìn)行寫作實踐，確保學(xué)生可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行寫作練習(xí)。在日常教學(xué)實踐中，以讀促寫的基本教學(xué)流程主要包含了以下三個方面的內(nèi)容：

1. 教學(xué)導(dǎo)入。在教學(xué)課堂實踐中，教師要善于運(yùn)用課本教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度，為課程教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利的條件。例如，在學(xué)習(xí)“Lights，camera，action ”中Behind the scenes這部分內(nèi)容時，教師就可以通過向?qū)W生展示電影插圖的方式引入影視制作這一話題，同時向?qū)W生提出問題，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己日常觀看電影的經(jīng)歷，進(jìn)行主動思考。通過直觀的圖片展示，讓學(xué)生對電影背后的制作過程產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)而轉(zhuǎn)移到語篇閱讀上去。在這一過程中借助回答問題的方式，拉近學(xué)生與文本之間的距離，加深學(xué)生對這一課題的學(xué)習(xí)認(rèn)識。然后在以上學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，圍繞文章的寫作內(nèi)容、表達(dá)方式進(jìn)行預(yù)測，并結(jié)合后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)活動不斷對預(yù)測內(nèi)容進(jìn)行檢驗。通過這樣的方式，學(xué)生不僅可以通過圖片信息的方式對文本內(nèi)容進(jìn)行整體感知，同時可以通過預(yù)測結(jié)合閱讀實踐的方式，對文章內(nèi)容進(jìn)行驗證，逐步感受正確的語言表達(dá)習(xí)慣和方式。在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，幫助學(xué)生更好地把握文章的主體思想，從而更好地理解文本信息，提高閱讀效率，為后續(xù)寫作教學(xué)活動的開展創(chuàng)造有利的條件。

2. 文本閱讀。在進(jìn)行語篇閱讀時，教師首先可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀，快速瀏覽全篇文章內(nèi)容，提取關(guān)鍵詞組，掌握文章的主體大意，明確作者的寫作意圖。在提取關(guān)鍵詞組的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從文章的第一句以及每一段落的最后一句入手，以此來找出文章的關(guān)鍵信息。其次，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，教師也應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對文章的設(shè)計意圖進(jìn)行準(zhǔn)確把握，帶領(lǐng)學(xué)生按照從上而下的閱讀方法來整體感知文章的結(jié)構(gòu)框架，為寫作環(huán)節(jié)作鋪墊。最后，在以上閱讀活動的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入的精讀。這一過程主要是指導(dǎo)學(xué)生對文章的表達(dá)方法和技巧進(jìn)行深入的探究，幫助學(xué)生逐步掌握英語表達(dá)的習(xí)慣和方式。在教師和學(xué)生的共同參與下對文章的主旨進(jìn)行概括，并通過思維導(dǎo)圖的形式羅列出文章的框架結(jié)構(gòu)，明確作者寫作的表達(dá)方法和順序，通過有效的閱讀掌握基本的英語寫作流程，奠定寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。

3. 寫作實踐。以讀促寫的教學(xué)本質(zhì)在于通過有效的閱讀學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實際寫作中。因此，在實際教學(xué)時就要圍繞這一教學(xué)目標(biāo)做好英語寫作話題的選擇工作，為學(xué)生寫作實踐選擇合適的話題進(jìn)行練習(xí)。首先，根據(jù)寫作主題明確寫作計劃。通過身體來確定寫作的主題以及主要內(nèi)容，然后列出各部分的主旨思想和關(guān)鍵詞，確定好寫作框架。其次，在完成初稿時，要求學(xué)生將搜集到的素材資料進(jìn)行整理，并運(yùn)用所學(xué)的英語表達(dá)技巧和句型進(jìn)行語言輸出，確保語義和語法上的連貫性及正確性。值得注意的是，在學(xué)生寫作實踐中，教師應(yīng)當(dāng)走近學(xué)生，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)在寫作和表達(dá)中存在的問題，提高語言的運(yùn)用效率。

二、以讀促寫在高一英語寫作中的運(yùn)用實踐策略

1. 立足課本教材，深挖教學(xué)元素。在高中英語教學(xué)實踐中，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的途徑是多種多樣的，但是在運(yùn)用以讀促寫進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)善于依托課本教學(xué)文本資源，充分利用教材中的優(yōu)秀文本資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，最大化以讀促寫的價值，為學(xué)生語言表達(dá)能力的提升創(chuàng)造有利的條件。在實際教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)掘課本和教學(xué)資源中的閃光之處，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時對優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行積累，開展有效的語言學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生主動參與和探究的過程中，歸納話題的本質(zhì)，逐步掌握寫作的技巧。在發(fā)掘課本教學(xué)資源時，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生生活話題入手，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容開展有效的學(xué)習(xí)活動設(shè)計，在學(xué)生主動參與的過程中，達(dá)成有效的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“Exploring literature”中“The Old Man and the sea”語篇時，課文中包含了許多優(yōu)美的語句和口語化的表達(dá)方式，在閱讀過程中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生。對教材信息進(jìn)行深入挖掘，發(fā)現(xiàn)文本教材中的優(yōu)美句子。然后通過認(rèn)真梳理，嘗試從作者的角度進(jìn)行分析，對整篇文章的寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括。在這種有效的閱讀學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷與理解，在課后學(xué)習(xí)時進(jìn)行仿寫練習(xí)。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅可以從課本閱讀延伸到寫作實踐，為學(xué)生英語寫作能力的提升創(chuàng)造了條件，同時學(xué)生在主動參與過程中體驗到中西文化的差異，為學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。

2. 依托經(jīng)典文本，拓展改寫實踐。教師在開展以讀促寫的英語教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠掌握文章的主體思路和整體脈絡(luò)，抓住文本信息的優(yōu)點，在理解文本內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上深入探究作者的表達(dá)方式和寫作習(xí)慣，開展有效的改寫和仿寫練習(xí)，從而真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，將以讀促寫落實到日常學(xué)習(xí)生活中去。在閱讀環(huán)節(jié)，教師首先要選擇出符合學(xué)生寫作實踐的閱讀范文，指導(dǎo)學(xué)生找出文本信息的主旨和作者寫作框架結(jié)構(gòu)，并以此為契機(jī)進(jìn)行仿寫和改寫練習(xí)，從而使學(xué)生在有效的閱讀基礎(chǔ)之上延伸文本的思想，在作者表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)必修二Unit 3 “Festivals and customs”中 “A precious family dinner”這篇文本內(nèi)容時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中進(jìn)行練習(xí)，通過自己的閱讀感知文本的框架結(jié)構(gòu)，發(fā)掘文本在語言表達(dá)上的基調(diào)和方式，全面整體感知語言的文本結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式，然后在此基礎(chǔ)上圍繞其中的一個片段進(jìn)行仿寫練習(xí)。對于高中學(xué)生學(xué)習(xí)來說，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行續(xù)寫和改寫的活動，能夠充分激發(fā)學(xué)生參與寫作的興趣，在自主學(xué)習(xí)的過程中融入寫作練習(xí)，從而循序漸進(jìn)地提升自己的寫作能力。

3. 圍繞教材主題，拓展創(chuàng)新寫作話題。在高中英語教材設(shè)計中，每一單元的內(nèi)容都是圍繞一個具體的主題展開教學(xué)，如高中生活、父母與子女之間的關(guān)系以及友誼、身心健康等話題。這些話題資源中包含大量的寫作素材和內(nèi)容，在學(xué)習(xí)實踐過程中，對學(xué)生的寫作能力提升有著關(guān)鍵的促進(jìn)作用。因此，教師在運(yùn)用以讀促寫的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)時，就要善于發(fā)揮課本教材中的優(yōu)秀教學(xué)主題，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新和拓展，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的指引下豐富學(xué)生寫作話題，從而吸引學(xué)生更加積極地參與寫作實踐和練習(xí)。教師在進(jìn)行寫作設(shè)計時，要圍繞課本課文主題進(jìn)行靈活的設(shè)計和運(yùn)用，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中不斷積累英語寫作素材，從而更加高效地開展英語寫作練習(xí)。例如，在講解“Getting along with others”這一單元的內(nèi)容后，圍繞單元主題，“與人相處”，從學(xué)生的真實生活入手，指導(dǎo)學(xué)生在實踐中練習(xí)記敘文的寫作方法。值得注意的是，教師要指導(dǎo)學(xué)生先熟練掌握記敘文的六要素，并在寫作時交代好事情的發(fā)展時間、發(fā)生地點以及其中的人物關(guān)系，在語言表達(dá)上注意文章的開頭和結(jié)尾處，點明主題，圍繞某一條主要線索貫穿全文，使文章成為一個有機(jī)的整體。基于這些實際教學(xué)需要，在閱讀教學(xué)時，教師就要知道學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地閱讀文本信息，充分發(fā)掘文本中的主題，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，將其作為寫作練習(xí)的話題進(jìn)行靈活的設(shè)計。

結(jié)語

以讀促寫作為高中英語寫作教學(xué)的主要方式之一，在日常教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮以讀促寫這一教學(xué)模式的優(yōu)點，在以往閱讀教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展閱讀學(xué)習(xí)空間，融合英語寫作教學(xué)的要點，從日常閱讀學(xué)習(xí)實踐出發(fā)，為學(xué)生英語寫作能力的提升創(chuàng)造有利的條件。因此，教師在日常教學(xué)時，要深入發(fā)掘教材中的有利因素，引導(dǎo)學(xué)生深入體會課本文本信息的主要內(nèi)容，在閱讀學(xué)習(xí)中掌握語言表達(dá)的技巧，通過有效的閱讀學(xué)習(xí)互動，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生英語寫作能力。

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