創新·融合

楊莉杰

摘要： 21世紀是信息技術時代，如何使信息技術與學校教育結合，將信息技術的許多優勢引入教學中，這是學校教育改革面臨的挑戰。信息技術在作業的布置、跟蹤、反饋方面，可以大大地改變傳統的單一化模式，發揮布置多樣化、跟蹤到位化、反饋高效化等多種優勢。將作業的布置與信息技術相融合是大勢所趨，也是課業改革的主要方向。

關鍵詞：信息技術;作業;融合

一、傳統模式下的數學作業所面臨的困境

在傳統模式下，學生們的數學作業一般是課本上的公式和定理的背誦、相關習題的練習、錯題的整理等。就背誦課本上的公式定理這一項來說，在傳統模式下，教師無法精確判斷學生們的掌握和完成情況，只能通過讓學生做習題來間接地得到此項作業的反饋，檢查起來很不方便。在習題的練習方面，教師批改作業也是一項工程量十分浩大的任務，耗費了教師大量的時間和精力，而且人們普遍認為，這屬于一項重復性體力勞作，教師對此項任務也感到單調和乏味。錯題整理這項作業和公式、定理的背誦一樣，教師很難掌握學生真實有效的完成情況。以上這些情況凸顯了傳統式數學作業的弊端。信息技術在課業方面的應用突破了以上難點，讓作業的布置、跟蹤、反饋更加高效。

二、信息技術與數學課業融合的意義

作為教師教學過程中一個重要的組成部分，作業能夠使學生將課堂中所學習到的知識進行鞏固，增進自身對知識的掌握和運用能力，并能夠給予教師及時的反饋。信息技術作為現代科學技術的一種表現形式，將其運用到數學作業的設計布置之中，能夠使教師方便靈活地布置作業內容、跟蹤監督、及時反饋，且實現作業類型的多樣性，不但能夠提高學生的學習積極性，而且有利于教師及時批改學生的作業，提高學生的學習效率，減輕教師的課后負擔。

（一）作業布置更方便靈活

在傳統模式下，作業主要由教師口頭布置，無法靈活應對各種學情差異。而在信息技術條件下，教師布置作業的方式方便靈活：可以是PC端下發，也可以是手機端下發;針對不同水平的學生，可靈活設定回收作業的時限。此外，傳統的作業主要是課后的練習鞏固，課前、課中的作業會弱化，而借助信息技術，教師可以布置多種形式、多個階段的作業，可以根據需要下發課前導學案、課中課堂小測、課后鞏固練習等不同階段的作業。

（二）作業跟蹤反饋更及時

如果是在學校的作業，學生邊答邊上傳，教師可即時查看學生的完成情況，即時跟蹤、即時反饋。如果是家庭作業，教師通過平臺下發作業，學生完成后上傳，這樣教師可以即時了解學生的作業完成情況。同時，客觀題支持自動識別，軟件可以自動統計客觀題的正確率，方便教師根據大數據解決課堂的重點及難點。

在信息技術的加持下，課前、課中、課后的作業都是即時反饋的，教師可以根據學生的掌握情況進行二次備課，調整課堂的重難點，調整教學計劃，實現精準教學。

（三）作業布置類型更多樣

教師利用信息技術布置作業，能夠不拘泥于傳統的課本習題，給學生一種新的學習體驗，增進學生的學習興趣，激發學生的學習積極性。例如，在教學一元一次方程時，教師可以介紹我國古代對方程的研究，通過App學習軟件列舉我國所取得的巨大成就，并通過圖片的形式把學生身邊的實際問題編成教學內容，激發學生的學習興趣。又如，在教學直方圖時，教師可以下發本班學生最近一次的數學成績表，然后請學生選擇適當的組距和組數，列頻數分布表，畫頻數分布直方圖，并對這次成績進行評價。這樣學生的興趣一下子就被調動起來，整堂課學生的參與度相當高，課堂氣氛非常活躍。

（四）作業批改更及時有效

信息技術具有及時性、有效性的特點，學生通過App教學軟件完成作業后，教師能夠及時地批改，給予學生及時的反饋，使他們及時改正，從而使他們養成良好的學習習慣，提高學習效率。

三、信息技術與數學課業融合的應用

（一）作業目標設計的全面性

在布置作業的過程中，教師應該關注學生對基礎知識的掌握情況及課堂習題的完成情況，及時地了解學生所面臨的問題，全面地設計作業內容，以提高學生的學習效率為目標，將信息技術與作業設計充分融合。

（二）作業設計形式的多樣性

作業設計在形式上常常會出現的問題是：作業強調獨立思考，缺乏合作性;作業都由老師布置，學生缺乏自主性。 針對以上問題，我們可以運用信息技術，使作業的形式更多樣。隨著信息技術的發展，計算機網絡技術已經實現了資源的共享，我們可以對需要的資源進行有針對性的篩選，使知識資源跨越時空的限制，增加獲取知識的相關渠道，使得信息技術與小學數學教學進行充分有效的融合。

在網絡環境下，教學資源往往有這三大特點：開放性（網絡信息資源往往是永遠開放的）、多向性（可以同時通過多種媒介進行資源的獲取）、跨時空性（知識資源往往不受時間和空間的限制）。教師可利用互聯網獲取數學教學資源，進行及時的查詢及數據更新，使學生了解到豐富的數學資源，達到教學形式的多樣性設計。

（三）作業內容設計的趣味性

興趣作為學生學習的動力，具有促進學生主動學習、積極學習的作用。因此，在教學及作業布置過程中，教師應該通過多種多樣的方式來激發學生對數學學習的興趣，使學生在學習的過程中體會到學習帶來的快樂，能夠得到滿足感，提高學生完成作業的積極性、主動性。良好的學習興趣能夠使學生積極主動地發現問題、解決問題，改正自身的不足。

（四）作業設計方案的兼容性

作業設計應具有兼容性，既有本學科所學習的知識，又要包含其他學科的學習內容。作業設計的兼容性能夠提高學生的應變能力，使學生對從各個學科學習到的知識進行融合，提高學生對知識的綜合應用能力。

（五）作業評價方式的多元性

傳統的作業評價具有局限性。為了更好地評價作業，教師可以將學生的完成過程納入作業評價之中，且評價的內容不拘泥于對知識的掌握及理解能力，需要同時關注學生的學習態度、表達能力等，使學生的個性和才能能夠及時充分地得到展示。教師可以利用信息技術，引導學生對自己在學習過程中的表現進行自我評價，同時進行小組評價、教師評價等，使他們能夠及時地了解自己的不足，從而予以改正。

四、結語

完善教學信息及時反饋系統是作業設計不可或缺的重要環節，在現代教學過程中，教師應利用信息技術全面地設計作業目標、多樣地設計作業形式，使設計的作業內容具有兼容性及趣味性，多元地評價作業中出現的問題，以此來提高學生的學習效率和學習質量，更好地提高學生的綜合素質及對知識的應用能力，為學生的后續學習做好鋪墊。

參考文獻：

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（責任編輯：奚春皓）