在語文教學中點燃學生心理健康的導航燈

管衛敏

摘要：語文學科中有很多可以挖掘的材料來培養學生健康的心理。教師要以善良的心態、健康的心理、良好的心智去觀察、分析、理解、幫助學生，解開學生的心結，引領學生健康成長，要讓心理健康教育全面滲透于語文學科教育全過程。

關鍵詞：語文課程;心理健康;融合

語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，還應重視提高學生的品德修養和審美情趣。語文因其學科的特殊性，是對學生進行心理健康教育不可或缺的主陣地之一。班主任是心理健康教育的骨干，是進行心理健康教育的重要載體。那么，作為一名班主任，作為一名語文教師，我常常想：如何對學生進行心理方面的教育？如何在“以德育人”的同時“以心育人”？能否將二者有機結合，起到事半功倍的作用呢？下面我就從以下幾個方面談談這些年我的探索。

一、“千錘萬鑿出深山”——多提高

孩子的言行既是家長的一面鏡子，也是老師的一面鏡子。教師的心理健康直接影響著學生心理的良好發展，教師的不良心理行為容易使學生產生對教師質疑的心理問題，即教師自身必須有健康的心理素質，才能做到“學高為師，身正為范”，才能讓學生“親其師，信其道”。因此，作為教育工作者，我們要不斷學習有關心理健康的知識，將理論與實踐相結合，不斷提高自身心理素養，在教育學生的過程中，要以一顆赤誠的愛心來面對所有的孩子，以一顆寬容的心悅納每一位學生，以一顆善良的心關心每一位學生，以一顆賞識之心鼓勵每一位學生，以一個智慧的頭腦來引領每一位學生，以一個健康的心理來感染每一位學生健康的心靈，真正在“教書育人”中與學生共同成長、共同提升。

二、“千樹萬樹梨花開”——多渠道

（一）寓“修身養性”于“寫字教學”

識字寫字教學是一個對學生進行心理健康教育的有利環節。從表面看，寫字教學似乎是一項比較枯燥乏味的教學活動，但如果教師激發得當，也能培養學生長期的學習興趣。在寫字教學中，我常以著名書法家王羲之練習毛筆字的故事激勵學生堅持不懈，這樣既滿足了學生的心理需求，又使學生意識到做成任何事都不可能是一日之功。在識字教學中，我巧借課堂生成，進行有效“點撥”，使學生從中受到感悟。例如，在教授“射”字時，我讓學生觀察單獨寫“身”和“射”時有什么不同。學生很快就找到了，“射”字中的“身”的一撇沒有穿出。我緊跟著追問：為什么在這里“身”字的一撇不穿出呢？學生結合以往的知識答道：這樣會撐破格子，字太大了，不好看。于是我說：“如果你就是這個寸字，你會對它說些什么呢？”學生很激動地說：“謝謝你！我們永遠是好朋友！我永遠都會記住你！是你讓我們成為了一家人……”我抓住這個時機，總結說：“是啊！兩個想要成為一家人的字，為了能快樂地生活在一起，寧可委屈自己。那在我們的生活中，為了讓大家生活得開心和諧，我們又該怎樣和我們的同桌、鄰居、親人相處呢？”這時，教室里一片寂靜。我想，不用說，孩子們已經知道怎么做了。

（二）寓“人生觀、世界觀”于“課文內容”中

人生觀和世界觀是人格結構的核心。中小學生特別是小學生處在人生觀、世界觀的形成時期，有了科學正確的人生觀和世界觀，才能對社會、對人生、對世界有正確的認識，才能采取正確的態度和相應的行為方式生活。語文教師應該充分利用語文教材，讓學生在讀、說中樹立正確的人生觀和世界觀。例如，在三年級教材“親情”單元的教學中，要讓學生通過學習理解親情不僅表現在物質方面的給予，還體現在精神方面的關懷，甚至是為親人獻出寶貴的生命。

（三）寓“心靈交流”于“習作教學”中

有時候小學生面對的問題可能通過自我調整難以解決，如果教師不夠細心或了解不夠，易使學生走入更深的障礙區。為此，教師可以通過開設班級秘密“知心信箱”，讓學生通過寫信、寫作文將自己的心聲呈現出來，便于教師了解事情的原委，從而做到能與學生更好地溝通，起到更好的心理調解作用。學生通過書信傳遞的悄悄話，把自己內心深處的喜怒哀樂真實地表露出來，這樣教師能夠更好地捕捉學生的悲哀、煩惱或快樂，更好地了解學生的心理狀況，真正為學生架起一座心靈的橋梁。另外，教師還可采用多種溝通方式，如單獨談話、課堂眼神交流等，這樣不僅加深了師生之間的感情，而且促使學生悅納自己、增強自信，形成更好的心理品質。所以，習作課是教師培養學生健康心理不容小視的一塊“戰地”。成功的教育者總是善于通過日記或是作文同學生進行心與心的交流與互動，特別是對后進生、單親家庭學生、留守兒童或有心理障礙的學生而言，尤為重要。同時，在習作教學中，教師要讓學生充分回憶、挖掘、探索、研究生活中的事、物、情、理，在此過程中受到習作內容的熏陶。例如，教師可以布置學生寫父母的作文，讓學生了解自己的父母，觀察父母的言行，了解父母的工作和父母的愿望，并對父母說知心話。習作的過程拉近了學生和父母的關系，同時也激發了學生關愛、體諒、理解父母的情感，讓學生懂得要感恩父母。

（四）寓“快樂的心境”于“節日氛圍”中

孩子們什么時候最快樂？過節時。語文教材中包含著不同的節日，如清明節、端午節、兒童節、教師節、國慶節等。這些節日文化中蘊含著取之不盡的教育源泉，教師可以極具親和力和吸引力的節日活動來激發學生興趣、增長學生見識、豐富學生的精神世界、培養學生的道德情感，讓他們在快樂的節日氣氛中變得更加懂事。

三、“潤物細無聲”——多贊美

贊美是一種心靈的雨露。對贊美的需要，深深地植根于每個人的靈魂之中。可以說，需要贊美是人的本性。劇作家莎士比亞曾毫不掩飾地說：“贊美，即是我的薪俸。”美國作家馬克吐溫也說過：“一句精彩的贊辭可以做我十天的口糧。”成人尚且如此，孩子更需要贊美。適時、恰當的贊美，會讓孩子受到鼓舞，激發孩子的自尊、自愛、自信。心理學研究告訴我們，一個人只要有一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。因此，我覺得贊美應有以下類型。

（一）教師關注全體學生的贊美

在課堂中，教師要為學生創造體驗成功的機會，引領學生積極主動地參與到學習中來，達到一個個教學目標。比如，組建學習小組，讓每一個人在這個小集體中有一定的職務，為每一個學生提供表現的機會。例如，在教學《田忌賽馬》一課時，我讓學習小組自編、自導、自演這篇課文，進行小組比賽，只見小組中每個人都摩拳擦掌，忙得不亦樂乎。小組內根據每個人的實力自己分工，使學生意識到自身存在的價值，在獲得成功體驗的同時，增添進一步學習的動力。除了小組活動，我認為在課堂上，教師還應具有一雙洞察秋毫的眼睛，要善于發現學生身上的閃光點，善于欣賞他們的興趣愛好、一言一行，乃至奇思妙想，還要毫不吝嗇地向學生表達自己由衷的欣賞，以激勵他們不斷進步、走向成功。這就需要我們教師在課堂上毫不吝嗇地表揚勇于發言的學生，當然也要根據學生的性格特點來指出他（她）的錯誤。贊美需要發自內心，而不是為了迎合學生而否認他的所有缺點，矯揉造作的贊美只會令人反感。所以，記住：幾句微不足道的贊美，甚至可以改變學生的一生。

（二）讓學生學會自評和他評，能正確認識自我

小學生的自我意識能力雖然在不斷提高，但他們還不能充分地認識自我，出現了“自我感覺良好”的狀態，對自己估計過高，或做出“自己不如他人”的過低、自卑的評價。這兩種極端傾向都對學生發展不利。此時，教師可用正確恰當的評價語，讓學生充分認識自我。同時，教師應擴大評價范圍，根據學生的朗讀水平、寫作水平、上課注意力是否集中、手抄報辦的效果、作業書寫情況、知識掌握情況等對學生進行有效、多元的評價。特別是針對自卑的孩子，尤其要樹立其學習自信心。對于過于自大的孩子，教師也要使其正視自己的不足。教師可利用《冬冬讀課文》讓學生明白要相信自己，要大膽;利用《田忌賽馬》使學生不僅學到要善于觀察、仔細思考、認真分析，還學到不要驕傲的道理。

語文學科中有很多可以挖掘的材料來培養學生健康的心理。教師要以善良的心態、健康的心理、良好的心智去觀察、分析、理解、幫助學生，解開學生的心結，引領學生健康成長。作為語文教育工作者，要讓心理健康教育全面滲透于語文學科教育全過程。

參考文獻：

[1]王榮生.閱讀教學設計的要訣：王榮生給語文教師的建議[M].北京：中國輕工業出版社，2014.

（責任編輯：奚春皓）