小學(xué)中年級美術(shù)構(gòu)圖教學(xué)的有效策略

唐明珠

摘要：小學(xué)階段的美術(shù)繪畫構(gòu)圖一直是教學(xué)的中難以突破的關(guān)卡，中年級學(xué)生的生理和心理還有待進(jìn)一步發(fā)展，在作畫時很少會考慮構(gòu)圖，經(jīng)常把事物畫得很小、很散、很亂，有的學(xué)生就把事物畫到一張紙的邊邊角角，中間卻留出大量的空白，整體看起來繪畫空洞沒有飽滿的內(nèi)容、色彩的運用也比較單一，構(gòu)圖沒有美感可言。如果不及時地加以引導(dǎo)，就會讓學(xué)生喪失對繪畫構(gòu)圖的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級;美術(shù);構(gòu)圖教學(xué);有效策略

學(xué)生在繪畫構(gòu)圖過程中存在的明顯問題主要包括：整個繪畫作品中空白部分太多，主體內(nèi)容不夠突出;畫面結(jié)構(gòu)不均衡，一邊內(nèi)容比較多，一邊內(nèi)容比較少或者是沒有等，嚴(yán)重影響繪畫作品的質(zhì)量。那么如何才能把增強小學(xué)生的構(gòu)圖意識呢？以《木勺上的紋樣》一課為例，在本文提出了以下幾點小學(xué)中年級美術(shù)構(gòu)圖教學(xué)的有效策略，希望可以為其他教師提供有效的借鑒與參考。

一、發(fā)揮學(xué)生的想象力，構(gòu)圖要飽滿吸取好的構(gòu)圖方法

目前，有不少學(xué)生所創(chuàng)造的畫面內(nèi)容比較空洞、單一，整幅繪畫作品中的內(nèi)容不豐富、甚至出現(xiàn)某個事物重復(fù)畫多遍的現(xiàn)象。對此，教師要在美術(shù)教學(xué)中深度挖掘小學(xué)階段學(xué)生的想象力，可以運用生動、有趣的語言來進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步開發(fā)他們的繪畫構(gòu)圖能力，最重要的一點就是讓作品中的畫面內(nèi)容變得豐富、飽滿起來，千萬不能“空”。通過細(xì)心地引導(dǎo)讓學(xué)生在頭腦中形成直觀、鮮明的構(gòu)圖意識，從而吸取好的構(gòu)圖方法來展開繪畫，使得畫面的編排也變得更加豐富飽滿，提高作品畫面的整體效果，同時還能鍛煉中年級學(xué)生的繪畫構(gòu)圖能力。

例如，教師首先利用現(xiàn)有的多媒體向?qū)W生展示了木勺畫作品，并引領(lǐng)學(xué)生從圖案、色彩和表現(xiàn)手法等方面展開欣賞和分析，使學(xué)生初步體會木勺畫圖案的多樣性以及造型的夸張、飽滿，用筆粗放、色彩鮮明的對比性。其次，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力展開創(chuàng)作，讓學(xué)生用鉛筆在木勺上起稿（注意要構(gòu)圖飽滿）。師：“先用鉛筆在木勺上輕輕地畫稿，再用深色筆勾勒出輪廓……”教師用生動的語言耐心引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成直觀的構(gòu)圖意識，有的學(xué)生繪制了動物、植物，有的學(xué)生繪制了臉譜、花卉等紋樣來裝飾木勺。最后，學(xué)生在木勺上畫出了自己喜歡的紋樣，同時也掌握了飽滿的構(gòu)圖方法。

二、學(xué)會運用色彩搭配，大膽展開繪畫構(gòu)圖并增強信心

有了豐富的色彩學(xué)生的繪畫作品才能變得更有活力，色彩的運用在一定程度上也可以傳達(dá)學(xué)生內(nèi)心的思想感情，是一種藝術(shù)語言。由于色彩知識對小學(xué)階段的學(xué)生而言具有一定的抽象性，所以教師要采用通俗易懂的語言來展開教學(xué)，比如紅色表示熱情、興奮、喜慶等，鼓勵學(xué)生觀察色彩，并嘗試運用色彩進(jìn)行搭配，以此來增強他們的構(gòu)圖意識。有些學(xué)生對繪畫構(gòu)圖存在著一定畏懼心理，這是因為他們在創(chuàng)造繪畫時不夠大膽，不敢運用夸張的色彩，這就導(dǎo)致學(xué)生的作品不具備色彩的美感，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開繪畫構(gòu)圖，讓學(xué)生整個畫面的構(gòu)圖由拘謹(jǐn)、小氣變得開放、大氣、包容，使他們的繪畫構(gòu)圖信心不斷增長。

例如，有部分同學(xué)不敢畫、不敢想、也不敢嘗試大膽的色彩搭配，對此教師用溫柔的語氣鼓勵學(xué)生，讓他們放松心態(tài)，大膽創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生用彩色筆按照原先的輪廓來給圖案上色，比如有的學(xué)生在臉譜上運用了橙色、黑色和紅色三種顏色，臉部的輪廓呈現(xiàn)出曲線和直線的結(jié)合，色彩也有了明與暗的對比，他們大膽地展開繪畫和構(gòu)圖有利于創(chuàng)造富有個性的作品，同時增強他們構(gòu)圖的信心。

三、交流作畫構(gòu)圖方案，相互學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖意識

教師應(yīng)該將以往獨斷、權(quán)威、專制的角色向?qū)W生的引路人和指導(dǎo)者有效轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供更多自由討論的空間和機會，使學(xué)生能夠?qū)Ψ独髌坊蛘咦约簞?chuàng)造的繪畫作品展開分享、交流和探討，讓學(xué)生自己表達(dá)繪畫構(gòu)圖的感受，精心地表達(dá)出自己的繪畫目的，與其他同伴交流作畫構(gòu)圖的方案，既可以增進(jìn)美術(shù)課堂的良性互動，也有利于彰顯學(xué)生的主體地位。因此，教師要讓學(xué)生自己思考和組織畫面構(gòu)圖，并能交流自己作品的構(gòu)圖布局，通過學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)他們的構(gòu)圖意識，幫助學(xué)生掌握美術(shù)構(gòu)圖知識。

例如，教師將學(xué)生分為幾個小組，引導(dǎo)學(xué)生在各個小組內(nèi)交流自己的作畫構(gòu)圖方案，組內(nèi)的成員則可以分享自己的圖案、構(gòu)圖、線條的描繪、色彩的搭配等等，將自己的作品向其他同伴進(jìn)行展示，并做出詳細(xì)的描述。如某位學(xué)生表達(dá)了自己繪畫構(gòu)圖的感悟，生：“我根據(jù)木勺的形狀現(xiàn)在頭腦中設(shè)計了小動物和花卉的紋樣，先用單線繪畫出輪廓，再用彩筆進(jìn)行描繪，在用色時選擇了深淺搭配……”通過相互學(xué)習(xí)，可以增強學(xué)生的構(gòu)圖意識。

綜上所述，構(gòu)圖的好與壞直接決定了繪畫作品的呈現(xiàn)效果。而構(gòu)圖能力的培養(yǎng)也并不是一朝一夕就能完成的，需要教師的不斷引導(dǎo)、啟發(fā)和訓(xùn)練，因此，美術(shù)教師必須遵循先進(jìn)的教學(xué)理念，重視引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)圖的教學(xué)活動設(shè)計，通過“發(fā)揮學(xué)生的想象力”、“學(xué)會運用色彩搭配”和“交流作畫構(gòu)圖方案”使學(xué)生掌握構(gòu)圖方面的知識，逐步提高他們的構(gòu)圖能力。

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