提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生作文仿寫能力的實(shí)踐探究

周慶鳳

摘? 要：模仿是作文教學(xué)中比較常見的一種表達(dá)方式，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好寫作技巧的必要前提條件。因此，本文針對(duì)如何提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生作文仿寫能力進(jìn)行分析，提出有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)對(duì)策，保證仿寫策略的合理應(yīng)用，這樣才能夠最大限度保證模仿素材的合理應(yīng)用，以此來提高學(xué)生們的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;三年級(jí);仿寫能力;實(shí)踐培養(yǎng)

語(yǔ)文一直以來都是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科。對(duì)于小學(xué)生而言，是培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的必要前提條件，特別是在小學(xué)三年級(jí)，可以被看作是承上啟下的重要銜接階段，無形中對(duì)學(xué)生們的書寫能力提出了更高的要求。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深入的背景下，要想保證要學(xué)生自身的仿寫能力可以得到有效的培養(yǎng)和提升，就要實(shí)現(xiàn)文本素材的不斷深入挖掘，同時(shí)還要積極拓展學(xué)生們的視野，以此為基礎(chǔ)，有利于保證小學(xué)生的整體寫作能力可以得到強(qiáng)化。

一、引導(dǎo)學(xué)生們選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行仿寫

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的具體展開中，要想順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，積極采取有針對(duì)性的對(duì)策進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新發(fā)展，就要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文寫作能力培養(yǎng)的重要性。尤其是對(duì)于當(dāng)代的小學(xué)生而言，要保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性被有效的調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，才能夠?qū)W(xué)生們的寫作能力進(jìn)行鍛煉。通常情況下，古代人在作文或者是寫詩(shī)時(shí)，基本上都是模仿前人的一些作品，久而久之，在部分技巧等方面就會(huì)掌握的相對(duì)比較成熟，創(chuàng)作出屬于自己的作品。由此可以看出，仿寫在某種程度上可以被看作是學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和寫作時(shí)的基礎(chǔ)組成部分，同時(shí)也可以被看作是培養(yǎng)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)興趣的重要前提條件。對(duì)于古代人而言，通常情況下并不會(huì)模仿或者是創(chuàng)作出千古名句的案例，如果王勃沒有模仿，那么就不會(huì)有“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這樣的名句流傳下來。而杜甫則借鑒“詩(shī)經(jīng)”當(dāng)中的內(nèi)容，所以創(chuàng)造出“落日照大旗，馬鳴風(fēng)簫簫”。著名學(xué)者葉圣陶先生曾經(jīng)明確的表示，基本上所有藝術(shù)的事情都來自于模仿，而最終的目的就是為了實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的創(chuàng)作。模仿雖然不是創(chuàng)作，但是創(chuàng)作中不能夠沒有模仿，在經(jīng)過一系列的扎實(shí)訓(xùn)練以及實(shí)踐操作之后，仿寫不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于所讀材料的理解能力，而且還可以幫助學(xué)生們掌握最基本的寫作技巧。通常情況下，在目前現(xiàn)有的義務(wù)教育時(shí)期，學(xué)生們可以實(shí)現(xiàn)各種不同類型語(yǔ)言形式的創(chuàng)作，但是整體創(chuàng)作能力相對(duì)比較薄弱。因此，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及閱讀訓(xùn)練等活動(dòng)中，逐漸積累更多的優(yōu)美詞句，或者是直接仿照其他的句式、語(yǔ)言風(fēng)格，仿寫句子。學(xué)生應(yīng)當(dāng)先學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言，緊接著按照現(xiàn)有的要素進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７?，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，以此來轉(zhuǎn)變成為自己的寫作素材。

比如三年級(jí)上冊(cè)第一單元，第一節(jié)課程內(nèi)容是《大青樹下的小學(xué)》，該篇文章的思想內(nèi)容相對(duì)比較豐富，同時(shí)文筆也相對(duì)比較優(yōu)美。學(xué)生們通常情況下在學(xué)習(xí)新課程內(nèi)容之前，教師普遍都會(huì)讓學(xué)生們完成一項(xiàng)基本作業(yè)。要注意的一點(diǎn)就是仔細(xì)觀察學(xué)校周圍學(xué)生們的具體活動(dòng)，比如學(xué)生們?cè)诮淌业幕顒?dòng)或者是在花壇的活動(dòng)等，在布置作業(yè)之后，教師會(huì)經(jīng)常向?qū)W生們提出問題，看學(xué)生們有什么樣的新發(fā)現(xiàn)。在該文章的講解《大青樹下的小學(xué)》這篇文章內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生們邊讀文章內(nèi)容邊體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生們想象自己置身在優(yōu)美的環(huán)境中會(huì)是一種什么樣的感受。通過對(duì)文章內(nèi)容仔細(xì)的品讀，能夠讓學(xué)生們感受到校園生活的美好。在課文學(xué)習(xí)后，筆者要對(duì)其展開積極的寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，也就是該課文之后的第三題，利用場(chǎng)景的描述拓展，展開有針對(duì)性的訓(xùn)練。在對(duì)該篇文章內(nèi)容進(jìn)行深入分析時(shí)，其中的表達(dá)方式中有“從…從…從…”的句式類型，還有學(xué)生比較喜歡“向…向…向…”這種類型的表達(dá)方式。部分學(xué)生普遍都會(huì)認(rèn)為描寫小動(dòng)物時(shí)，通常都會(huì)利用相對(duì)比較有趣方式，但是“學(xué)校內(nèi)并沒有小動(dòng)物”。教師在對(duì)學(xué)生們提出的問題進(jìn)行解答時(shí)，就可以直接提出來，在花壇里面有小麻雀，還有小蜜蜂。以此為基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生們的思維，讓學(xué)生們根據(jù)自己的記憶，積極探索日常生活中比較常見的一些現(xiàn)象，比如美麗的月季花，或者是道路中的小螞蟻等。學(xué)生們此時(shí)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，有利于活躍課堂氛圍，同時(shí)還可以吸引學(xué)生們積極主動(dòng)的參與其中。學(xué)生們?cè)谧魑奶峤缓?，整體相對(duì)比較生動(dòng)，在作文中不僅可以描繪出校園的美，而且還可以描繪出校園生活中的良好氛圍。部分學(xué)生在模仿時(shí)，會(huì)直接模仿課文的整個(gè)結(jié)構(gòu)，從早上進(jìn)入學(xué)校開始，將其中出現(xiàn)的一些排比、擬人等手法運(yùn)用合理、貼切。教師在日常教學(xué)時(shí)，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)要求，與課文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生們創(chuàng)造生動(dòng)的情境，這樣才能夠在日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的仿寫意識(shí)和能力。

二、拓展閱讀激發(fā)學(xué)生們的仿寫興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)在展開中，通常情況下都是以讀書為主，這樣能夠適當(dāng)?shù)脑黾娱喿x量，以讀書為前提條件。其實(shí)1+X的方法，主要是講一篇課文在教學(xué)時(shí)，如果在其中附加若干篇泛讀或者是課外閱讀的文章內(nèi)容，直接讓學(xué)生們自己來展開有針對(duì)性的閱讀，即使是讀不懂也沒有任何的關(guān)系，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中逐漸就會(huì)明白。在泰戈?duì)柕淖髌贰痘ǖ膶W(xué)?！愤@一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的具體展開中，教師可以從人物背景出發(fā)，告訴學(xué)生們泰戈?duì)柺堑谝晃猾@得諾貝爾獎(jiǎng)的亞洲人。部分了解過泰戈?duì)柕膶W(xué)生就會(huì)發(fā)出連連的贊嘆，借此機(jī)會(huì)，教師可以向?qū)W生們推薦泰戈?duì)柧帉懙摹讹w鳥集》、《新月集》，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧约旱恼n余時(shí)間進(jìn)行仔細(xì)的閱讀。緊接著，可以對(duì)《金色花》、《職業(yè)》這兩篇短文展開重點(diǎn)的分析，由于“作業(yè)”中的部分片斷在教材“語(yǔ)文園地一”中出現(xiàn)，部分學(xué)生此時(shí)對(duì)其產(chǎn)生出來的興趣相對(duì)比較濃厚，在這一基礎(chǔ)上，教師要牢牢把握制度機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)其中涉及到的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，提前做好仿寫的準(zhǔn)備。由于部分學(xué)生對(duì)作文有一種潛在的恐懼心理狀態(tài)，此時(shí)學(xué)生們普遍發(fā)現(xiàn)幾個(gè)部分結(jié)構(gòu)之間具有相似之處，基本上都是什么時(shí)間、做什么事情，對(duì)主人公展開深入的觀察。后期對(duì)主人公的整個(gè)生活場(chǎng)景進(jìn)行描述，最后總結(jié)心理活動(dòng)特征。在經(jīng)過教師的仔細(xì)點(diǎn)撥之后，學(xué)生們就會(huì)豁然開朗，對(duì)寫作任務(wù)也會(huì)更加積極和主動(dòng)。此時(shí)，不僅有利于開學(xué)生們的思維，而且還可以保證學(xué)生們寫作水平的有效提升。

比如：清晨，鐘表剛剛指向早上七點(diǎn)的時(shí)候，我就已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，chen重的背上自己的書包，逐漸走向?qū)W校。在過馬路時(shí)，我仍然可以看到勤勞工作的交警叔叔。交警叔叔站在紅綠燈的下面進(jìn)行指揮，無論是面對(duì)行人或者是車輛的來回行駛，交警叔叔都一絲不茍的站得比直。根據(jù)自己的職能特點(diǎn)，一會(huì)轉(zhuǎn)身，一會(huì)又開始揮動(dòng)自己的手臂。在交警叔叔的指揮和引導(dǎo)下，無論是車輛或者是行人都按照規(guī)范化的順序進(jìn)行。沒有發(fā)現(xiàn)任何橫穿馬路的行為，同時(shí)也沒有出現(xiàn)違章開車的現(xiàn)象。我愿我未來成為一名交警，利用自己微薄的力量，能夠換取大家的生命財(cái)產(chǎn)安全。

上述片斷就是學(xué)生們的思維在經(jīng)過開發(fā)之后編寫出來的內(nèi)容。學(xué)生們的思路越來越開拓，不僅會(huì)涉及到教師等不同職業(yè)，而且還會(huì)涉及到超市的售貨員等，甚至是傳達(dá)室的爺爺，都有可能會(huì)成為自己文章的主人公。在日常教學(xué)時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生們的思想進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，告訴學(xué)生們無論是任何職業(yè)，都值得被尊重，職業(yè)并不分高低貴賤，只要自己的思想品質(zhì)過硬，那么任何職業(yè)都值得被肯定。通過這種方式在目前小學(xué)語(yǔ)文仿寫教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅有利于提高學(xué)生們的仿寫能力，鍛煉學(xué)生們學(xué)會(huì)如何使用“模仿”的這一技能，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有非常重要影響和作用。

三、教會(huì)學(xué)生如何“用腦”進(jìn)行仿寫

通常情況下在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的具體展開中，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅只是單純的強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的閱讀能力、寫作能力，更為重要的一點(diǎn)就是要保證學(xué)生們自身的語(yǔ)言能力可以得到有效提升。在日常教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行欣賞，學(xué)會(huì)如何使用語(yǔ)言來表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。這樣不僅有利于保證學(xué)生們自身的語(yǔ)言鑒賞水平能夠得到有效提升，而且在這一基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)如何正確、熟練的利用語(yǔ)言。這也是目前新課程標(biāo)準(zhǔn)在改革和不斷深入背景下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的全新任務(wù)和要求。近年來，從小學(xué)階段開始，一直到高考階段，仿寫已經(jīng)逐漸成為語(yǔ)文考試中比較常見的一種考試類型。仿寫內(nèi)容是否符合實(shí)際要求，仿寫是否足夠精彩等，都可以從中對(duì)學(xué)生們的觀察能力、分析以及模仿能力等進(jìn)行考察。小學(xué)三年級(jí)正是學(xué)生們作文起步的重要階段，直接性的創(chuàng)作，很難讓學(xué)生們形成有效的思路，更為重要的一點(diǎn)是要模仿符合該學(xué)齡段學(xué)生的特點(diǎn)。凡是具有創(chuàng)造性的人，必然有一定的模仿能力，而不善于模仿的人，也不可能會(huì)創(chuàng)造。會(huì)模仿的同時(shí)，還具有非常良好的創(chuàng)造能力，是目前學(xué)生們培養(yǎng)中的重點(diǎn)。對(duì)于新時(shí)期背景下的小學(xué)生而言，要提前做好相對(duì)應(yīng)的仿寫指導(dǎo)，需要注意的一點(diǎn)就是，寫作教學(xué)切忌不能夠只是單純的停留在某些固有的技巧或者是方法方面，而是要真正的學(xué)會(huì)如何利用自己的思維，“用腦”來實(shí)現(xiàn)仿寫。

教師在日常教學(xué)時(shí)，要教會(huì)學(xué)生們學(xué)會(huì)如何“用腦”進(jìn)行仿寫，以此來保證學(xué)生們對(duì)于各種不同類型閱讀材料的領(lǐng)悟能力可以得到有效提升，同時(shí)還可以保證寫作方法的反思效果，將作文當(dāng)中涉及到的諸多技巧，逐漸內(nèi)化轉(zhuǎn)變成為自己的一種表達(dá)方式。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)會(huì)如何“用腦”進(jìn)行仿寫，對(duì)學(xué)生們自身的整體寫作水平提升而言，具有非常重要的影響和作用。學(xué)生們通常情況下，可以將這些范文作為基礎(chǔ)的模板，但是需要考慮的重點(diǎn)就是自身的選材或者是思想內(nèi)容等，這樣才能夠從中體現(xiàn)出自己“用腦”的整個(gè)過程。這樣不僅修理與保證學(xué)生們的寫作視野能夠得到不斷拓寬，而且還可以提高學(xué)生們的仿寫能力。

除此之外，在詞語(yǔ)或者是句型的仿寫訓(xùn)練后期，教師可以直接通過對(duì)段落仿寫的過渡，提高對(duì)段落仿寫的重視程度。需要注意的一點(diǎn)就是不僅要對(duì)段落語(yǔ)言進(jìn)行仿寫，而且還注意句子相互之間的順序、結(jié)構(gòu)等，對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)控。如果文章的二、三、四自然段當(dāng)中，涉及到總分的結(jié)構(gòu)形式，那么其自身結(jié)構(gòu)勢(shì)必會(huì)具有典型性的特征。教師此時(shí)可以直接將每一段內(nèi)容與文章的整體進(jìn)行對(duì)比分析，這樣有利于對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行更加深入的了解。各段落中都會(huì)有中心思想相關(guān)內(nèi)容的描寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生們弄清楚這種段落結(jié)構(gòu)，有利于幫助學(xué)生們認(rèn)清仿寫思路，這樣才能夠保證仿寫效果。 通常情況下，在小學(xué)語(yǔ)文教材每一個(gè)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，都需要安排一次針對(duì)性的習(xí)作訓(xùn)練，這些習(xí)作訓(xùn)練活動(dòng)的開展，需要在老師的正確引導(dǎo)下來加以進(jìn)行，在每一次仿真訓(xùn)練活動(dòng)開始之前，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)之前學(xué)過的文章內(nèi)容進(jìn)行回顧和了解，并且從文章的內(nèi)容當(dāng)中找到文章的特點(diǎn)。教師需要對(duì)仿寫技巧進(jìn)行進(jìn)一步總結(jié)，并且讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中可以形成良好的自我學(xué)習(xí)能力，有效掌握仿寫的基本思路，有效實(shí)現(xiàn)舉一反三的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)相比于仿寫的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容顯得更加重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中只有具備良好的仿寫習(xí)作能力，才可以進(jìn)一步拓展自身對(duì)寫作內(nèi)容的認(rèn)知性，因此可以更好的掌握多種不同的寫作手法，全面提高自身的寫作能力和寫作效果。

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生而言，由于小學(xué)生自身的抽象思維能力相對(duì)比較弱，同時(shí)生活閱歷也不是很豐富，單純想要學(xué)生們自己進(jìn)行創(chuàng)作其實(shí)比較困難。因此，在寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們展開仿寫，對(duì)現(xiàn)有的各種寫作素材進(jìn)行不斷深入挖掘，通過閱讀等方式，積累更多可靠的素材和技巧。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，而且還可以幫助學(xué)生們逐漸拓寬其自身的寫作思路，以此來將自己的思想真實(shí)的表達(dá)出來。這樣不僅有利于保證學(xué)生自身綜合寫作能力的有效培養(yǎng)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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（作者單位：廣寧縣賓亨鎮(zhèn)中心學(xué)校，廣東? ?肇慶? ?526000）