高中語文課堂閱讀教學模式的構建與實踐

郭慧仙

【摘要】近些年來隨著國家對教育領域實施大范圍的改革與創(chuàng)新，高中語文閱讀教學也相應的發(fā)生了巨大的轉變，同時高中生獲取語文知識的主要渠道也是從閱讀類文章中開始的。這就需要高中語文教師必須要從多種教學角度來構建高中語文閱讀教學模式，本文也將從以下幾個方面來重點探究具體的構建方法和有效措施。

【關鍵詞】高中語文;閱讀教學;實踐;構建策略

引言：

現(xiàn)如今的高中語文閱讀課堂教學中，仍然存在學生閱讀效率不高閱讀效果不佳的情況發(fā)生，盡管高中語文新課標已經(jīng)在高中語文教育領域中推行了有段時間了，但是仍然有很多教師按照傳統(tǒng)單一的閱讀教學模式進行授課，這樣不但無法提升高中生對閱讀學習產生興趣，同時也難以提高高中生的語文學科核心素養(yǎng)。針對當前諸多不利的教學現(xiàn)狀，教師必須要更加及時重點地研究如何有效地構建高中語文課堂閱讀教學模式，這樣才能使高中語文教師真正的達到最終的教學目標。

一、當前高中語文課堂閱讀教學存在的問題

現(xiàn)如今高中語文教材內容比較多樣化，很多教師在講解課文內容時，大部分都難以凸顯出重點，具有針對性的內容。這樣很難讓高中生與文學作品產生強烈的共鳴，究其原因是教師缺乏明確的閱讀教學目標。同時教師也很少發(fā)揮學生思考閱讀類問題的主觀能動性，這樣只會使高中語文閱讀課堂缺乏趣味性和生動性。并且很多學生總會按照教師的思路來理解閱讀理解知識，這樣就很難展現(xiàn)出高中生個性化的思維水平。這樣就會使學生更加難以高效化的完成閱讀課堂上的學習任務。同時也不利于高中生高考成績的成績和未來的全面發(fā)展。

二、構建高中語文課堂教學模式的有效教學策略

1.融入傳統(tǒng)文化，分析文章背景，提高閱讀課堂教學效率

高中語文教材中的很多文章內容都蘊含著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師可以通過向學生們講解課文中的傳統(tǒng)文化知識，以此來增強高中生對語文閱讀產生興趣。同時教師也可以向學生們課文的歷史背景，以此來增強高中生主動探究閱讀類文章中的各種問題，這樣既豐富了高中生的語文知識廣度，同時也有利于增強主動探索文章問題的自主性，從而更好地構建出高效化的高中語文課堂。例如，在講解司馬遷的文學作品《鴻門宴》課文內容時，教師可以通過向學生們講解鴻門宴中對不同人物的稱謂問題，課文中不同人物的官職情況，座位次序情況等傳統(tǒng)文化知識，以此來豐富高中語文閱讀課堂上的教學內容。教師也可以通過向學生們講解“鴻門宴”產生的歷史背景，以此讓學生們更多地了解秦末時期楚漢相爭的歷史背景資料。這對增強高中生理解課文文意了解不同人物的性格特點具有重要的作用。

2.引導高中生掌握和積累更多正確的閱讀方法

為了讓學生擁有良好的閱讀文章分析課文內容習慣，教師必須要在講解課文的過程中讓學生們不斷地積累更多有效的閱讀課文方法，這樣能夠更好地提高高中生的課文閱讀水平，同時也有利于拓展高中生的發(fā)散性性思維。例如，在講解魏征的作品《諫太宗十思疏》課文內容時，教師可以先讓學生們默讀全文內容，將不理解的字詞標記出來。接著在教師講解課文的過程中做好課堂筆記，這樣能夠幫助學生理清思路，接著讓學生精讀課文內容，篩選出文章字里行間中有隱含的信息，同時教師也要積極鼓勵學生們對課文內容產生質疑。比如，讓學生針對同一問題從正反兩個方面來進行論證固本疏源的重要性以及不這樣做的危害，這樣能夠更好地培養(yǎng)高中生的批判性思維水平，同時也能夠讓學生們產生更多個性化的答案。教師也可以通過讓學生們以小組合作的方式來開展閱讀課堂教學模式，這樣能夠讓學生們在合作學習的過程中。達到優(yōu)勢互補的教學作用，同時也幫助學生們在競爭的學習環(huán)境中，提高他們的課堂注意力和閱讀潛力。比如，在學習《雷雨》課文內容時，教師可以讓學生們通過以小組合作學習的模式，來深化學生們對人性復雜的了解程度，同時也可以讓學生們通過扮演課文中不同人物，來幫助學生們了解課文中不同人物的性格和形象，這樣能夠幫助學生更加深刻地理解半殖民地半封建社會的罪惡和必然滅亡的趨勢。這樣既充分地鍛煉高中生自主探究的能力，又有利于提升高中生的文學素養(yǎng)和綜合素質。

3.在閱讀課堂引入多媒體技術提升教學模式

為了使枯燥的文字語言轉化成生動形象的教學內容，教師可以通過在高中語文課堂閱讀教學過程中運用多媒體教學技術，使靜態(tài)的文章內容轉化成動態(tài)的影像內容，以此來幫助學生更好地購進出完整的語文知識體系。例如，在講解《包身工》課程時，教師可以通過采用多媒體技術想學生們播放有關于《包身工》的紀錄片，以此讓學生們更加全面地了解包身工制度所產生的罪惡，當講解《荷塘月色》課文內容時，教師可以利用多媒體技術向學生們展示與課文有關的生活場景，再加以配樂，這樣能夠為學生們營造出更好的學習氛圍。教師也可以運用多媒體技術向學生們推薦各種課外閱讀內容，這樣能夠有效地促進高中生自主閱讀的水平。

結束語：

總之，為了提高高中語文教師閱讀課堂的教學模式，教師必須要不斷地創(chuàng)新和改進高中語文教學模式，這樣才能夠提高高中生的語文學科成績，同時也拓展了高中生的閱讀空間和語文視野，進位更好地構建出高質量的高中語文閱讀課堂。

參考文獻：

[1] 沈玲.高中語文課堂閱讀教學模式的構建與實踐[J].科學咨詢，2020，（5）：124.

[2] 劉曉紅.高中語文課堂閱讀教學模式的建構與實踐[J].課外語文（上），2019，（9）：108-109.