高中語文課堂閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

郭慧仙

【摘要】近些年來隨著國家對(duì)教育領(lǐng)域?qū)嵤┐蠓秶母母锱c創(chuàng)新，高中語文閱讀教學(xué)也相應(yīng)的發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，同時(shí)高中生獲取語文知識(shí)的主要渠道也是從閱讀類文章中開始的。這就需要高中語文教師必須要從多種教學(xué)角度來構(gòu)建高中語文閱讀教學(xué)模式，本文也將從以下幾個(gè)方面來重點(diǎn)探究具體的構(gòu)建方法和有效措施。

【關(guān)鍵詞】高中語文;閱讀教學(xué);實(shí)踐;構(gòu)建策略

引言：

現(xiàn)如今的高中語文閱讀課堂教學(xué)中，仍然存在學(xué)生閱讀效率不高閱讀效果不佳的情況發(fā)生，盡管高中語文新課標(biāo)已經(jīng)在高中語文教育領(lǐng)域中推行了有段時(shí)間了，但是仍然有很多教師按照傳統(tǒng)單一的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行授課，這樣不但無法提升高中生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)也難以提高高中生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前諸多不利的教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須要更加及時(shí)重點(diǎn)地研究如何有效地構(gòu)建高中語文課堂閱讀教學(xué)模式，這樣才能使高中語文教師真正的達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前高中語文課堂閱讀教學(xué)存在的問題

現(xiàn)如今高中語文教材內(nèi)容比較多樣化，很多教師在講解課文內(nèi)容時(shí)，大部分都難以凸顯出重點(diǎn)，具有針對(duì)性的內(nèi)容。這樣很難讓高中生與文學(xué)作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，究其原因是教師缺乏明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師也很少發(fā)揮學(xué)生思考閱讀類問題的主觀能動(dòng)性，這樣只會(huì)使高中語文閱讀課堂缺乏趣味性和生動(dòng)性。并且很多學(xué)生總會(huì)按照教師的思路來理解閱讀理解知識(shí)，這樣就很難展現(xiàn)出高中生個(gè)性化的思維水平。這樣就會(huì)使學(xué)生更加難以高效化的完成閱讀課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)也不利于高中生高考成績的成績和未來的全面發(fā)展。

二、構(gòu)建高中語文課堂教學(xué)模式的有效教學(xué)策略

1.融入傳統(tǒng)文化，分析文章背景，提高閱讀課堂教學(xué)效率

高中語文教材中的很多文章內(nèi)容都蘊(yùn)含著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師可以通過向?qū)W生們講解課文中的傳統(tǒng)文化知識(shí)，以此來增強(qiáng)高中生對(duì)語文閱讀產(chǎn)生興趣。同時(shí)教師也可以向?qū)W生們課文的歷史背景，以此來增強(qiáng)高中生主動(dòng)探究閱讀類文章中的各種問題，這樣既豐富了高中生的語文知識(shí)廣度，同時(shí)也有利于增強(qiáng)主動(dòng)探索文章問題的自主性，從而更好地構(gòu)建出高效化的高中語文課堂。例如，在講解司馬遷的文學(xué)作品《鴻門宴》課文內(nèi)容時(shí)，教師可以通過向?qū)W生們講解鴻門宴中對(duì)不同人物的稱謂問題，課文中不同人物的官職情況，座位次序情況等傳統(tǒng)文化知識(shí)，以此來豐富高中語文閱讀課堂上的教學(xué)內(nèi)容。教師也可以通過向?qū)W生們講解“鴻門宴”產(chǎn)生的歷史背景，以此讓學(xué)生們更多地了解秦末時(shí)期楚漢相爭的歷史背景資料。這對(duì)增強(qiáng)高中生理解課文文意了解不同人物的性格特點(diǎn)具有重要的作用。

2.引導(dǎo)高中生掌握和積累更多正確的閱讀方法

為了讓學(xué)生擁有良好的閱讀文章分析課文內(nèi)容習(xí)慣，教師必須要在講解課文的過程中讓學(xué)生們不斷地積累更多有效的閱讀課文方法，這樣能夠更好地提高高中生的課文閱讀水平，同時(shí)也有利于拓展高中生的發(fā)散性性思維。例如，在講解魏征的作品《諫太宗十思疏》課文內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們默讀全文內(nèi)容，將不理解的字詞標(biāo)記出來。接著在教師講解課文的過程中做好課堂筆記，這樣能夠幫助學(xué)生理清思路，接著讓學(xué)生精讀課文內(nèi)容，篩選出文章字里行間中有隱含的信息，同時(shí)教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑。比如，讓學(xué)生針對(duì)同一問題從正反兩個(gè)方面來進(jìn)行論證固本疏源的重要性以及不這樣做的危害，這樣能夠更好地培養(yǎng)高中生的批判性思維水平，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生更多個(gè)性化的答案。教師也可以通過讓學(xué)生們以小組合作的方式來開展閱讀課堂教學(xué)模式，這樣能夠讓學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中。達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)作用，同時(shí)也幫助學(xué)生們?cè)诟偁幍膶W(xué)習(xí)環(huán)境中，提高他們的課堂注意力和閱讀潛力。比如，在學(xué)習(xí)《雷雨》課文內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生們通過以小組合作學(xué)習(xí)的模式，來深化學(xué)生們對(duì)人性復(fù)雜的了解程度，同時(shí)也可以讓學(xué)生們通過扮演課文中不同人物，來幫助學(xué)生們了解課文中不同人物的性格和形象，這樣能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解半殖民地半封建社會(huì)的罪惡和必然滅亡的趨勢(shì)。這樣既充分地鍛煉高中生自主探究的能力，又有利于提升高中生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

3.在閱讀課堂引入多媒體技術(shù)提升教學(xué)模式

為了使枯燥的文字語言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過在高中語文課堂閱讀教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，使靜態(tài)的文章內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的影像內(nèi)容，以此來幫助學(xué)生更好地購進(jìn)出完整的語文知識(shí)體系。例如，在講解《包身工》課程時(shí)，教師可以通過采用多媒體技術(shù)想學(xué)生們播放有關(guān)于《包身工》的紀(jì)錄片，以此讓學(xué)生們更加全面地了解包身工制度所產(chǎn)生的罪惡，當(dāng)講解《荷塘月色》課文內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示與課文有關(guān)的生活場景，再加以配樂，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生們營造出更好的學(xué)習(xí)氛圍。教師也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生們推薦各種課外閱讀內(nèi)容，這樣能夠有效地促進(jìn)高中生自主閱讀的水平。

結(jié)束語：

總之，為了提高高中語文教師閱讀課堂的教學(xué)模式，教師必須要不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)高中語文教學(xué)模式，這樣才能夠提高高中生的語文學(xué)科成績，同時(shí)也拓展了高中生的閱讀空間和語文視野，進(jìn)位更好地構(gòu)建出高質(zhì)量的高中語文閱讀課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈玲.高中語文課堂閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢，2020，（5）：124.

[2] 劉曉紅.高中語文課堂閱讀教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)踐[J].課外語文（上），2019，（9）：108-109.