高二語文教學中多元化教學方法運用

李琳

【摘要】我國教育部門正在加大力度進行教育體系的改革，拓寬語文課堂授課思路，對教學方向做出了新的要求。高中語文的多元化教學當前語文課堂教學的一個重要的發展思路，通過教學資源和教學素材的整合來構建立體化的教學內容，改善學生的學習感受，提高授課效率，并讓學生在學習中獲得更多的思考路徑。本文就高中語文教學中多元化教學方法的運用作出簡要分析。

【關鍵詞】高中語文;多元化教學;教學策略

語文是一門實踐性非常強的學科，教師受應試教育或多或少的影響，在教學中的教學方法比較單一，講授的知識也比較枯燥，學生久而久之會對學習語文知識產生厭煩的心態。在應試教育背景下，學生學習知識比較機械，都是靠死記硬背，忽視了對學生創造能力的培養，這不利于語文課程的變革。因此，教師在以后的教學中應該采用多元化教學方法，改變以往的語文教學模式，從而取得良好的教學效果。

一、多元化教學的教學要點

1.提升學生自主學習能力

學生對學習的興趣的高低對學習的效果有顯著的影響。教材上簡單的文字描述不能讓學生切身感受到許多知識的背景含義，無法觸動孩子的內心世界。新課改給高中語文教學提出了多元化教學的要求，教師不但要讓學生掌握基本的語文知識，也要帶給學生煥然一新的體驗，讓學生在校園里、課堂中都能保持積極的情緒。教師應在教學優化中，帶來多元化的教學手段，讓學生從多維度入手，從廣闊的信息資源和素材中領悟課堂知識，這對提高學生的主動探析能力是有較大的促進作用的。教師要積極與學生進行溝通，根據教材內容，設計難度適宜的引導性問題，帶領學生在語文世界中自由遨游，從而促進學生學科素養的形成。

2.實現立體教學模式

很多學生誤認為靠背誦課文就能取得好成績。這種應試化的學習思維只能培養只會考試的應試型學生，學生這種死板的教學模式中，思維被牢牢地束縛在教材上，完全不能靈活的應用所學知識，這種情況很難完成核心素養的培養。另外單純的書本教學，也讓很多學生產生的思維定式，在回答問題的時候就是背課文，在寫作文的時候就是套用一些固定模板。對于語文教學來講，如果孩子連說話、寫字都要按照固定的形式，那我們培養的只是會考試的“木偶”。這不是教育的初衷，更不符合學科育人的要求。多元化教學可以幫助教師從多個角度進行教學切入，并形成立體化的教學模式，幫助學生形成語文知識的學習體系，有效地促進學科素養的成長。

二、多元化教學的基本內容

高二語文的多元化教學主要體現在教師在教學思維和性質兩方面，在語文課堂中，教師從多方面為學生安排豐富多彩的教學內容就是多元化教學。與小學和初中相比，高中階段的語文知識點更多，學生在學習語文知識時難免會感覺到吃力，因此，教師在語文課堂中開展多元化教學方式不僅要講授語文知識，還應該注重對學生學習能力的培養。

首先，多元化的教學方法可以加深學生對語文知識的理解，順應新課程的變革，激發學生的情感，突破以往教學模式的限制，在給學生講授知識的同時完善學生的情感;其次，多元化教學方法能夠改變學生對語文知識的認知，突破思維方式的限制，培養學生的創造精神，讓學生在固定的時間內學到更多的知識;以往的語文課堂中培養出來的學生已經不能滿足經濟的發展，而多元化教學模式能夠推動新課程的變革。

三、多元化教學的教學策略

1.加強學習引導

學生由于閱歷不足，存在自己不能解決的問題是非常正常的，當學生在解決問題時出現故障的時候，教師應該及時對學生進行引導，讓學生能夠找到合理解決問題的方法。點撥法、情境創設法、比較聯想法都是不錯的引導形式。情境創設法能夠根據教學目標創設學習請進，激發學生的學習潛能，鍛煉學生的想象力。教師在對學生進行引導的時候應該秉承“因材施教”的原則，根據學生的學習情況選擇不同的引導方式，這樣才能讓學生最大程度得以發展。比如，在《善于思辨，學習辯證分析》的知識講授中，教師應該引導學生辯證看待問題，可以從以下三點引導學生：其一，全面分析，不僅分析事物的正面，還要分析事物的反面，這樣才能避免誤會;其二，避免靜止看問題。如果用靜止的觀點看問題，那么就不能認識事物的本質和規律，也就不能得到正確的結論;其三，注意對立面的轉化。教師只有因材施教引導學生學習，才能激發學生的學習潛能，讓學生得到最大程度的發展。

2.營造良好教學情境

教學情境的創設對學習語文知識有著積極影響。高中語文教學應開辟全新教學方式，改善授課環境，增強學生們的主觀能動性。現代教學設備早已走進校園，教師在設計課程時需要發揮現代科技的優勢，帶給學生良好的內心感受，并得到更多知識的領悟。用興趣去促進學生主動去學習的效果是遠遠超過用教學語言去督促的。現代教學資源中包含著大量生動活潑的內容，是一種有效提升學生學習興趣的教學方式，同時可以在教學中培養學生的學習習慣，還能讓學生有針對性的學習有關方面的知識，加強學生的自主學習性。教師應該充分挖掘科技發展帶來的新的教學模式，把教材上相對枯燥的文字和圖片轉化為學生向往的事物，讓學生在閱讀中不斷的聯想。舉例來說，在教材的寫景抒情課文《荷塘月色》教學中，教師利用網絡資源搜索清華荷塘的教學素材，也可以尋找一些具有地方特色的類似景觀，比如公園的湖邊、郊外等地方，給學生營造逼真的學習情境，將學生的思緒帶入到文章的環境中去，用心去感受夏夜的美好、欣賞美麗的荷花和月光。學生們在身臨其境的氛圍下中更能領會文章中蘊含的故事背景，理解作者的意圖。再引導學生閱讀文章，感受出經典文學的無窮魅力，領略作者的巧妙構思。

結語：多元化教學方法是一種全新的教學方法，能夠突破傳統教學的限制，在有效的時間內為學生講授更多的知識。教師可以通過激發學生的學習興趣、巧用競賽、加強學生引導、構建自主探究學習形式、利用信息技術等教學途徑給學生講授知識，并促進學生的全面發展。

參考文獻：

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