小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略

林芳

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的三大主科之一，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，才能為學(xué)生后期的數(shù)學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變以往的作業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需的數(shù)學(xué)作業(yè)，以確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè);設(shè)計(jì);創(chuàng)新策略

前言：

在以往設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，教師都是直接按照課本知識(shí)布置作業(yè)，布置的作業(yè)既困難還繁多，使學(xué)生根本無法從作業(yè)完成中鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。為有效改善這種不良數(shù)學(xué)作業(yè)完成現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，使小學(xué)生能夠產(chǎn)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，從完成不同數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加快學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的步伐。

一、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)應(yīng)用性原則

小學(xué)生的年齡都普遍較小，直接為學(xué)生布置知識(shí)性的數(shù)學(xué)作業(yè)，較為容易使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的抵觸，將數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)成學(xué)習(xí)壓力，不愿意用心地完成作業(yè)，這就使數(shù)學(xué)作業(yè)失去了存在的價(jià)值。實(shí)際上在小學(xué)階段為學(xué)生設(shè)計(jì)和布置數(shù)學(xué)作業(yè)，就是為了學(xué)生能夠在課下鞏固在課上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，避免小學(xué)生由于自身記憶力不強(qiáng)，所產(chǎn)生的無法長久記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的不良現(xiàn)象。而是使學(xué)生能夠從完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程之中，真正將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，以確保學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)和學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的健康與長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠嘗試和學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)作業(yè)對學(xué)生的數(shù)學(xué)教育價(jià)值。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《位置》這節(jié)課時(shí)，教師可以結(jié)合每個(gè)學(xué)生不同的家庭地理位置，為學(xué)生布置不同的生活化數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用數(shù)對表示物體的位置，并能在方格圖上用數(shù)對表示點(diǎn)的位置。通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能被生活數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)所吸引，用心地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，親身經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程，提高學(xué)生的抽象思維能力，發(fā)展空間觀念，使學(xué)生能夠切身感受方向和位置與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，使其能夠高效地加強(qiáng)掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新激情，體現(xiàn)開發(fā)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，教師需為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生從不同的角度思考和解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的開發(fā)性原則，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新激情，使學(xué)生能夠形成良好的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，獲得良好的創(chuàng)新發(fā)展，成為時(shí)代所需的優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才。這樣一來，即可從根源上消除學(xué)生產(chǎn)生的認(rèn)為數(shù)學(xué)問題只有一種解題方法，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維被局限在課本之中的不良數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)象。而是使學(xué)生能夠真正從完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用的不同的解題思考解決數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與學(xué)習(xí)能力的雙重提升，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力的教學(xué)保障，從根源上杜絕學(xué)生形式化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的不良現(xiàn)象，而是使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)與生活之中，保障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《可能性》這節(jié)課時(shí)，教師可以為學(xué)生布置開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生回家嘗試運(yùn)用撲克牌抽取數(shù)字，看一看抽到數(shù)字9的可能性有多大，使學(xué)生能從親身實(shí)踐中感受可能性，掌握用分?jǐn)?shù)來描述一個(gè)事件發(fā)生的可能性。之后，運(yùn)用這種趣味化且開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程之中，真正學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)來描述一個(gè)事件發(fā)生的可能性，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)作業(yè)完成效果。

三、開發(fā)學(xué)生的智力潛能，體現(xiàn)層次性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，教師還需創(chuàng)新設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的難度，根據(jù)學(xué)生的不同智力潛能和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的數(shù)學(xué)作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能夠自主完成數(shù)學(xué)作業(yè)，并在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，進(jìn)一步提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有效地保障班級整體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。由此，能夠有效避免教師所設(shè)計(jì)的難度相同的數(shù)學(xué)作業(yè)，使得學(xué)習(xí)好的學(xué)生認(rèn)為沒有難度，不積極完成數(shù)學(xué)作業(yè)。而是使每個(gè)學(xué)生都能夠憑借自己的能力完成數(shù)學(xué)作業(yè)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題能力。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《簡易方程》這節(jié)課時(shí)，先根據(jù)學(xué)生的不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和智力潛能，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的數(shù)學(xué)作業(yè)，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力高層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)具有一定難度的數(shù)學(xué)作業(yè);為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力中等層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)具有一點(diǎn)難度的數(shù)學(xué)作業(yè);為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力末等層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)作業(yè)。之后，使每個(gè)學(xué)生都能感受到教師布置作業(yè)的用心，積極地運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生能夠經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成公式與方程的過程，體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)模型，發(fā)展抽象思維，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，全面提高班級學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)完成效果和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，創(chuàng)新出符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生能夠樹立正確的完成作業(yè)的決心和信心，從完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，鞏固對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生朝著更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向健康發(fā)展。

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