小學數學作業設計的創新策略

林芳

【摘要】數學是小學教育中的三大主科之一，做好小學數學教學，才能為學生后期的數學發展奠定堅實的基礎。基于此，小學數學教師應改變以往的作業設計，創新設計學生數學學習所需的數學作業，以確保學生數學學習的實效性，促使學生數學學習的健康發展。

【關鍵詞】小學數學;作業;設計;創新策略

前言：

在以往設計小學數學作業的時候，教師都是直接按照課本知識布置作業，布置的作業既困難還繁多，使學生根本無法從作業完成中鞏固學習數學知識。為有效改善這種不良數學作業完成現象，小學數學教師應創新設計小學生的數學作業，使小學生能夠產生完成數學作業的學習興趣，從完成不同數學作業的學習中，強化對數學知識的學習，加快學生數學學習發展的步伐。

一、拓展學生的學習空間，體現應用性原則

小學生的年齡都普遍較小，直接為學生布置知識性的數學作業，較為容易使學生產生對數學作業的抵觸，將數學作業當成學習壓力，不愿意用心地完成作業，這就使數學作業失去了存在的價值。實際上在小學階段為學生設計和布置數學作業，就是為了學生能夠在課下鞏固在課上所學的數學知識，避免小學生由于自身記憶力不強，所產生的無法長久記憶數學知識的不良現象。而是使學生能夠從完成數學作業的過程之中，真正將所學的數學知識內化于心，學會運用數學知識解決實際的數學問題，以確保學生能夠真正學會和學好數學知識，促使學生數學學習的健康與長遠發展。因此，小學數學教師應創新設計學生的數學作業，拓展學生的數學學習空間，使學生能夠嘗試和學會運用數學知識解決實際問題，充分發揮出數學作業對學生的數學教育價值。

舉例來說，在學習《位置》這節課時，教師可以結合每個學生不同的家庭地理位置，為學生布置不同的生活化數學作業，讓學生嘗試運用數對表示物體的位置，并能在方格圖上用數對表示點的位置。通過創新設計數學作業的形式，有效地發展學生的數學思維，使學生能被生活數學的數學作業所吸引，用心地完成數學作業，親身經歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程，提高學生的抽象思維能力，發展空間觀念，使學生能夠切身感受方向和位置與現實生活的聯系，培養學生參與數學活動的興趣，使其能夠高效地加強掌握所學的數學知識。

二、點燃學生的創新激情，體現開發性

在小學數學教學課堂之中，教師需為學生設計創新性的數學作業，讓學生從不同的角度思考和解決數學學習問題，體現出數學的開發性原則，點燃學生的創新激情，使學生能夠形成良好的數學創新能力，獲得良好的創新發展，成為時代所需的優秀數學人才。這樣一來，即可從根源上消除學生產生的認為數學問題只有一種解題方法，使學生的數學思維被局限在課本之中的不良數學教學現象。而是使學生能夠真正從完成數學作業的過程中，真正感受到數學學習的樂趣，學會運用的不同的解題思考解決數學問題，促使學生數學思維能力與學習能力的雙重提升，為學生的數學學習發展提供有力的教學保障，從根源上杜絕學生形式化地學習數學知識的不良現象，而是使學生能夠將數學知識靈活地運用到實際學習與生活之中，保障學生數學學習的全面發展。

舉例來說，在學習《可能性》這節課時，教師可以為學生布置開放性的數學作業，讓學生回家嘗試運用撲克牌抽取數字，看一看抽到數字9的可能性有多大，使學生能從親身實踐中感受可能性，掌握用分數來描述一個事件發生的可能性。之后，運用這種趣味化且開放性的數學作業，能夠有效激發學生學習的興趣，豐富其學習數學的積極體驗，使學生能夠在完成數學作業的過程之中，真正學會用分數來描述一個事件發生的可能性，從而有效加強學生的數學學習能力和數學作業完成效果。

三、開發學生的智力潛能，體現層次性

在小學數學教學課堂之中，教師還需創新設計數學作業的難度，根據學生的不同智力潛能和數學學習能力，為學生設計不同難度的數學作業，使每個學生都能夠自主完成數學作業，并在完成數學作業的過程中，進一步提高自己的數學學習能力，有效地保障班級整體學生的數學學習和發展。由此，能夠有效避免教師所設計的難度相同的數學作業，使得學習好的學生認為沒有難度，不積極完成數學作業。而是使每個學生都能夠憑借自己的能力完成數學作業，不斷提高自己的數學學習和解題能力。

舉例來說，在學習《簡易方程》這節課時，先根據學生的不同的數學學習情況和智力潛能，為不同層次的學生設計不同難度的數學作業，為數學學習能力高層次的學生，設計具有一定難度的數學作業;為數學學習能力中等層次的學生，設計具有一點難度的數學作業;為數學學習能力末等層次的學生，設計基礎性的數學作業。之后，使每個學生都能感受到教師布置作業的用心，積極地運用自己所學的數學知識完成數學作業，使學生能夠經歷將現實問題抽象成公式與方程的過程，體會方程是刻畫現實世界的數學模型，發展抽象思維，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心，全面提高班級學生的數學作業完成效果和數學學習水平。

結束語：

綜上所述，在小學數學教學中創新設計學生的數學作業，對于學生的數學學習和發展至關重要。小學數學教師應從學生的學習角度出發，創新出符合學生數學學情的數學作業，使學生能夠樹立正確的完成作業的決心和信心，從完成數學作業的過程中，鞏固對數學知識的學習和運用，從而全面提高學生的數學學習能力，促使學生朝著更高層次的數學學習方向健康發展。

參考文獻：

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