高中化學(xué)學(xué)生思維能力培養(yǎng)思考

劉燕

【摘要】隨著新課改的逐漸深化，傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)手段已經(jīng)不適用于如今的教學(xué)形式，也，阻礙學(xué)生的發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在開(kāi)展實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中獲得思維能力的發(fā)展。本文就高中化學(xué)教學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行深入探析。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);思維能力;方法策略

在以前的高中化學(xué)教學(xué)中，教師一般采取灌輸式教學(xué)形式開(kāi)展化學(xué)知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，不為學(xué)生提供思考的空間，既不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，也限制了學(xué)生的思維與個(gè)性化發(fā)展，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展尤為不利。在新課改下。教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在化學(xué)教學(xué)中，為高中學(xué)生提供思考與探究的空間，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入探析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

一、注重問(wèn)題指導(dǎo)，培養(yǎng)發(fā)散思維

問(wèn)題引導(dǎo)是理科課堂教學(xué)中師生交流互動(dòng)的主要形式，高中化學(xué)教師要注重課堂問(wèn)題的引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的化學(xué)思維，啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面看待化學(xué)知識(shí)。教師強(qiáng)化問(wèn)題教學(xué)效果要把握好兩個(gè)維度，其一是優(yōu)化問(wèn)題編創(chuàng)，其二是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行假設(shè)和質(zhì)疑，在學(xué)生建立了一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，為學(xué)生提供必要的教學(xué)素材作為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，并把學(xué)生的猜想和質(zhì)疑作為探究的課題，組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)深度探究。

例如，在進(jìn)行選修四“第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)與能量變化”的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在初中時(shí)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的化學(xué)反應(yīng)知識(shí)，掌握了基礎(chǔ)物質(zhì)反應(yīng)特點(diǎn)及規(guī)律，因此，學(xué)生很容易陷入舊知識(shí)的思維定式。教師以Ba（OH）2與NH4CI的吸熱反應(yīng)與放熱反應(yīng)的不同來(lái)吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，并向?qū)W生提出疑問(wèn)：為何會(huì)有這樣的區(qū)別？教師在為學(xué)生介紹反應(yīng)熱時(shí)可有焓變引申而得，而物質(zhì)的所具有的物理量即為焓，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大體介紹以后引出反應(yīng)熱這個(gè)概念。由此，學(xué)生走出了思維定勢(shì)，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，深化思維認(rèn)知

教師在高中化學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)復(fù)雜情境是激活學(xué)生各類(lèi)高階思維、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們，在視聽(tīng)、演示等傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生知識(shí)內(nèi)化程度不足50%，但在主動(dòng)討論、實(shí)踐和教授他人的模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容留存率最多能達(dá)到90%。教師創(chuàng)設(shè)復(fù)雜情境時(shí)，要突出情境中的自我解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生在具體的化學(xué)情境中，對(duì)各類(lèi)信息進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，并形成書(shū)面的自我解釋?zhuān)蜃寣W(xué)生用自己的語(yǔ)言向其他同伴闡述，以此提高化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果。

綜合性能力培養(yǎng)是高中化學(xué)教學(xué)的一大趨勢(shì)，無(wú)論是化學(xué)教材編排還是高考題目考查，都越來(lái)越重視綜合性較強(qiáng)的化學(xué)工藝流程問(wèn)題，這些問(wèn)題也是教師創(chuàng)設(shè)復(fù)雜情境、培養(yǎng)學(xué)生高階思維的有效資源。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，篩選和導(dǎo)入典型例題。首先，教師讓學(xué)生分析題目文本信息中的核心要點(diǎn)，并讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明。然后，教師讓學(xué)生聯(lián)系已有認(rèn)知，思考哪種化學(xué)模型與問(wèn)題相匹配，最后，教師讓學(xué)生構(gòu)建出整個(gè)題目的框架，以圖表的形式再現(xiàn)化學(xué)工藝流程，完成自我解釋。對(duì)于一些教學(xué)效果較好的班級(jí)，教師可以適當(dāng)?shù)匮由焱卣梗瑸閷W(xué)生提供一份簡(jiǎn)單的化工生產(chǎn)流程資料，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)問(wèn)題并解答，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)同一題型解題過(guò)程、解題技巧的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、細(xì)化重點(diǎn)知識(shí)，構(gòu)建思維框架

教師要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，構(gòu)建多個(gè)教學(xué)模塊，提升課堂教學(xué)的立體感，為學(xué)生化學(xué)思維的形成搭建腳手架，促使學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)，掌握正確的思維方法和認(rèn)知手段。在這個(gè)過(guò)程中，教師要擔(dān)當(dāng)課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，深入研讀課堂內(nèi)容的核心，挖掘課堂新知與學(xué)生已有認(rèn)知的連接點(diǎn)和契合點(diǎn)，以舊知為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將已掌握的學(xué)習(xí)方法和思維方法遷移到新知識(shí)的理解中，培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比分析和歸納概括的高階思維能力。

例如，在進(jìn)行高二選修四“第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)速率”的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師將該課的主要模塊內(nèi)容分成化學(xué)反應(yīng)速率概念及表達(dá)模塊 、化學(xué)反應(yīng)速率計(jì)算模塊 、實(shí)驗(yàn)演示模塊三個(gè)部分，每個(gè)部分再細(xì)化出多個(gè)小的思維方向。教師先向?qū)W生分發(fā)了相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生根據(jù)所掌握的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生逐一分析并歸納出課堂知識(shí)核心要點(diǎn)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，最后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

總之，培養(yǎng)高中學(xué)生的思維能力并不是一個(gè)短時(shí)間能夠達(dá)成的教學(xué)任務(wù)，需要教師長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，并在化學(xué)教學(xué)中為學(xué)生不斷地滲透，才能夠推動(dòng)學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生猜想假設(shè)，促使學(xué)生主動(dòng)探究，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，還要引領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，落實(shí)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師要認(rèn)識(shí)到思維能力的重要性，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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