探析如何提升農村初中教師職業幸福感

車小剛

【摘要】教師的職業幸福感的提升來源于學校對教師工作的支持和認可以及教師專業能力的有效提升等各個方面。根據現階段的農村小學現狀來講，教師普遍產生職業倦怠期，而現階段的基礎設施以及對教師的相關性政策也很難使教師產生強烈的幸福感。本文通過探究提高初中教師的職業幸福感的有效措施，旨在激發教師的創造活力，發揮教師的價值，培養教師的專業能力。

【關鍵詞】初中階段：農村教學;職業幸福感;有效策略

引言：新課改的提出越來越注重培養學生的知識儲備能力和實踐技能。而要想真正的起到激發學生的課堂學習興趣的活力的積極作用，這離不開教師職業幸福感的滲透。唯有讓教師愛上教學，愛上學生，教師才能在積極探索知識的過程中給予學生更多的知識。才能夠將學生培養成真正的人才。

一、開展具體的實踐活動，加強對教師的人文主義關懷的策略

要想真正的起到增加幸福感的積極作用，必須要把激發教師的課堂活力落到實處。通過開展各種各樣的實踐活動，讓教師在參與實踐活動的過程中感受到學生和學校對教師濃濃的愛意。借助于輕松，愉悅，溫馨的環境渲染，引導教師在不斷地與學生相處的過程中愛上教書這個行業。結合著這樣具體可行的實踐方式，能夠有效地激發教師的活力增強從而教師的幸福感。

例如：在教師節，學校可以根據學生的創意來開展多種多樣的感恩活動。通過制作卡片，制作美食以及送各種各樣的鮮花等各種方式來表達對教師的感恩。為了將對教師的感恩落到實處，學校還可以定期舉辦以教師以及以感恩為主題的演講活動，通過聲情并茂的激昂，振奮人心的演講，在給教師表達感恩之情的同時，學生也能夠在參與組織活動和參與演講的過程中鍛煉自己的口語表達能力以及組織活動的實踐能力。結合著這樣的方式，能夠起到激發教師職業幸福感和培養學生綜合能力有效提升的積極作用。為了加強教師的職業認同感，學校還可以定期舉辦工作考核，通過具體的可觀的成績來對優質教師進行定期的表揚。借助于這樣的方式來激勵教師勇于提升自己的專業素養，積極主動的向行業先鋒靠攏。通過開展各類各樣的實踐活動，既能夠起到豐富學生和教師的課余生活的積極作用，也能夠引導教師在主動的融入到活動的過程中，學會感受到學生對自己濃濃的愛意，進而增強自己對教師這個行業的幸福感，緩解職業倦怠期帶來的心情上的壓抑。結合著這樣的方式，也能夠有效的起到對教師進行人文主義關懷的積極作用，能夠給予教師心靈上以撫慰。

二、建立互動交流的小組，增強教師間的相互理解能力的策略

要想起到緩解教師工作壓力的作用，僅僅依靠學校和學生這兩股力量往往不夠。因此，需要開展教師與教師之間的互動交流小組。通過分享自己在工作中遇到的不順心的事情，以及自己對于教育中一些事情的見解和看法來進一步起到緩解壓力的作用。結合著這樣的方式，能夠有效的增進教師間的相互理解，也能夠在潛移默化中壯大教師隊伍。

例如：受到農村基礎設施落后的條件影響，很多教師很難通過多種方式來緩解自己的壓力。因此，在具體的增強教師的職業幸福感的工作開展中，可以通過讓教師與教師之間建立交流平臺，通過在平臺中匿名分享自己的人生經歷以及自己的煩心事來起到緩解情緒的作用。借助于這樣的方式，既能夠豐富了教師的朋友圈，也能夠引導教師在與教師之間進行互動的過程中，學會設身處地的站在他人的角度去思考問題。在無形中也能夠解決了教師的煩惱。而就是在給他人提出建議的過程中，也能夠了解到自身與他人的差異，并能夠起到情緒緩解的積極作用。通過與朋友之間的相互交流，與其他優質教師之間的互動溝通，教師也能夠在溝通的過程中逐步提升自己的專業素養，豐富自己的專業知識，進而起到推進自身能力綜合提升的積極作用。結合著這樣的交流方式，既能夠起到推進教師合作探究能力的有效提升，也能夠在潛移默化中影響著教師的人際交往以及正確的觀點形成。

三、以教育激勵激發熱情，激發教師的創造力與幸福感的策略

歸根結底，教師會產生職業倦怠期其根本原因在于教師的專業能力不夠優秀。身為一名教師，最根本的目的在于教書育人。即便是身處農村，也有各種各樣的學習機會。因此，通過開展各種各樣的教育知識學習，引導教師在參與學習，豐富自身學習經歷的過程中，去提升自己的職業幸福感。能夠有效的激發起課堂活力，推進教師整體專業水平有一個質的飛躍。

例如：學校可以根據具體的年齡階段來給教師劃分不同的優質課評比，讓教師在觀摩優質課和了解其他優質教師的實際的過程中，學會對自己的課進行一個改善和豐富。結合著這樣的方式，教師每天能夠在多種多樣的環境中去了解不同的授課知識，也能夠在主動參與點評和參與課堂互動的過程中了解到，身為教師應該如何將課堂講的生動有趣，便于學生接受。結合著這樣的方式，教師通過不斷的思考和積極主動的探索，能夠有效的增強自己的創造能力，進而推進自身專業素養的有效提升。同時，為了給教師學習提供機會，學校可以給教師留出向其他學校學習的名額。通過這樣的互動交流和雙向學習，引領教師在積極參與的過程中，提升自己的專業文化素養和文化底蘊。

結束語：總而言之，通過提升教師的專業素養，豐富教師的實踐活動等多種方式能夠有效地激起教師的職業熱情，緩解教師的職業疲勞。結合著這樣的方式，也能夠在潛移默化中提升教師的專業素養，培養教師的綜合學習能力以及實踐能力。

參考文獻

[1] 李月月. 農村初中教師職業幸福感的現狀與對策[J]. 教育科學論壇，2017（31）：59-61.

[2] 程昌，王岳. 中國夢，教育夢，教師夢--農村初中教師職業幸福感的現狀調查及對策研究[J]. 課程教育研究（新教師教學），2015（26）：276-276，288.

[3] 李紅霞. 淺析農村初中教師職業幸福感的現狀及對策[J]. 新課程·中旬，2019（1）：59.

[4] 黃勇樽，李曉蘭. 農村初中教師職業幸福感抽樣調查研究[J]. 當代教育論壇，2010（36）：31-32.