淺析小學高段語文閱讀教學的創新策略

趙愷悅

【摘要】培養與提高閱讀能力是小學語文閱讀教學的核心目標，教師要在教學中加深學生對語文知識的理解，激發他們參與閱讀的興趣。本文主要從小學語文教學中如何有效培養學生閱讀能力提出了自己的一些觀點，皆為幫助學生在日常語文學習過程中，不斷提升自己的閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文;高段;閱讀教學;創新策略

前言：

小學語文教學中培養學生自己的閱讀能力是最大的難題，這需要對學生進行長期培養和專門訓練。而作為學生學習路上的引路人，教師應該多實行創新策略，激發學生們學習語文閱讀的興趣，傳授閱讀方法技巧，培養閱讀能力同時，幫助他們鍛煉語文思維和提升文學素養。

一、充分利用教材，仔細品讀理解文章涵義

在小學語文教學的過程中，教師擔負著引導學生們進入語文科目的重任，需要在小學打基礎的階段讓孩子們養成閱讀的好習慣。而小學語文課本上的文章都是經過教師們的精心篩選才得以入選，所以教師應該對教學的每一篇文章進行相應的分析，在課堂上引導學生品味出文章背后的內涵意義，讓學生們從學習中不僅能獲取到語文方面的知識，還能夠從語文課本上的經典文章中學習到讀寫的一些知識，形成有創新的閱讀教學，幫助學生提升自己的語文閱讀能力。

例如，在學習“北京的春節”這篇課文知識點的時候，教師應該在上課之前做好文章的研究，去充分了解這篇文章撰寫的時代背景，從最根本上明白作者描寫北京的春節的時候的思想感情發展的過程，并且能夠對于文章中比較重要的語句進行探究，理解句子的深刻含義。在課堂上，教師可以帶領學生們品讀《北京的春節》的一些描寫的優美的語句，同時給學生們總結指導出文章中的一些好詞語或者高級的替換詞語，為學生們日后的文章閱讀表述與寫作提供素材，進行積累。除此之外，教師還可以把文章中一些比較好的句式給學生們進行一個展示，讓學生們先找出文中是怎么描寫北京的春節的，再讓學生們身臨其境來體會文章中所想要表達的情感。比如教師在課堂上可以玩一個小游戲，讓每一組同學都想一想，如果他們置身于文章中所描述的那片燈的海洋，他們會是什么樣的心情，然后用朗讀來把這種心情表達出來，班級最終選出一個朗讀比較好的小組進行獎勵。通過這樣的方式能夠讓學生們對于課本上的文章有一個更加深入的了解，而且從文章中能夠學到更多的閱讀知識，鍛煉學生們抓住重點詞和文章理解的能力，有助于學生們閱讀能力的發展。

二、引導課外閱讀，幫助學生提高語文理解

語文是非常需要想象力和理解力的一門科目，在語文課堂教學中教師只能是學生們的領路人，但是學生們具體學習到什么或者發展成什么樣子都是取決于學生自己的。由于受上課時間的限制，教師在課堂上沒有辦法做到對每一位學生都實施獨特的語文閱讀能力的指導，所以如何幫助學生們拓展閱讀變得越來越重要。而通過課外閱讀，學生們能夠閱讀學習到更多文章，并且在不斷的閱讀中能夠很好培養自己的思維，讓學生們對于語文知識的理解和運用更加透徹。

例如，在學習“湯姆·索亞歷險記”這篇課文知識點的時候，教師可以先給學生們進行《湯姆·索亞歷險記》這篇文章的導讀，然后給他們說一說這篇文章的梗概，再讓學生們自主閱讀，讓學生們從湯姆·索亞的歷險經驗來分析他的性格特點，并且引導學生們進行課堂討論，通過課堂討論的方式不僅可以了解每一位學生對于湯姆·索亞歷險的不同看法，還可以進一步加深學生們對于所閱讀作品的理解。在課后，教師還可以讓學生們嘗試一下拓展文章書寫，每一名學生根據自己所想象出來的后續的湯姆·索亞的歷險來進行描述，并在班級內部或者年級里進行擴寫分享，同學們相互討論學習，一起共同進步。完成課堂教學的要求后，教師可以再跟同學們說一說自己之前所閱讀過的一些其他課外優秀作品，給大家分享自己的閱讀感受，并且對于學生們感興趣的作品進行一個簡短的介紹，以此激起學生們的課外閱讀興趣，讓學生們自主閱讀課外文章，并由此實現學生閱讀能力的提升。

三、利用古言教學，提高學生語文理解能力

在小學語文教學的過程中，由于學生們年齡還小的緣故，教師們在語文文言文閱讀的教學中會遇到相對較多的困難。作為學生學習路上的引路人，教師應該把握好課堂教學環節，針對學生可能遇到的問題做好充足的課前準備。教師要對教材中的文言文做到足夠熟悉，在內容的選取方面嚴格把關，通過探究分析后，要課堂上引導學生品味出文言文背后的內涵意義，讓學生們在有限的課堂上能夠學習到更多語文知識并且能夠在古言的學習中不斷鍛煉自己的閱讀能力和理解能力，真正做到語文科目的有效學習。

例如，在學習“學弈”這篇課文知識點的時候，教師應該在上課之前做好這篇文言文的研究，去充分了解這篇文言文撰寫的時代背景，從最根本上明白作者想表述的想法，并且能夠對于文言文中比較重要的語句進行拆分探究，理解句子的深刻含義。在高中語文的課堂上，教師除了把《學弈》這篇文言文的譯文教給學生，還要將文言文所想要表達的態度和價值觀告訴給學生們。通過講述兩個人學棋時的不同學習方式和態度，以及他們最后棋藝的高低，告訴我們做事的時候必須專心致志，不能三心二意，才能夠把事情做好。生活在現在信息如此發達的年代，我們學習的方式有很多，可以實現線上教學，但同時我們也會遇到很多誘惑，就如《學弈》中的那個人一樣，可能被其他事物所干擾，我們應該通過學習這篇文言文，從字里行間感受文言文所想要表述的道理，深入語文閱讀，從閱讀者去體會語言運用的特點，更好體會其語言、手法和結構之美，有利于加強學生們語文的閱讀能力。

總結：

小學學習階段是學生們成長發展的重要時期，也是學生們學習語文科目的開端，而閱讀能力的培養在此階段培養好也是至關重要的，教師應該把提高學生們的閱讀的能力作為重點，充分利用教材，仔細品讀理解文章涵義;引導課外閱讀，幫助學生提高語文理解;并且利用古言教學，提高學生語文理解能力，由此真正實現語文教學的品質，讓學生在小學階段接受最優質的語文教育。

參考文獻：

[1]趙芯.小學語文閱讀教學新方式探討[J].小學生（中旬刊），2021（10）：83.

[2]薛桂蘭，陳泉德.試論小學語文閱讀教學的有效策略[J].學周刊，2021（30）：13-14.