“互聯網+”時代下關于醫學APP應用前景的探索與研究

溫小瑩　劉發寶　農翠玲

摘要：目的 探討醫學生“互聯網+”時代下醫學APP的應用前景，為實現功能多樣性、參與度高、不受時間和地點限制的新型醫學教育模式奠定基礎。方法 本次調查采用線下分發調查問卷的方法調查。以右江民族醫學院同學為例，我們隨機發放調查問卷620份，成功回收有效調查問卷600份，有效回收率為96.77%。通過對醫學APP的使用度和滿意度調查，深入分析醫學APP在市場中的應用前景。結果 有效回收問卷中，99.50%的學生在學習過程中會使用手機APP查閱，98.00%的學生認為使用APP查閱醫學知識較為便捷，97.50%的人員都希望有適應醫學發展的醫學教育APP產生。結論 在互聯網發展快速的階段，醫學APP在市場中應用前景廣泛，是新的醫學教育模式不可或缺的一部分。

關鍵詞：互聯網+;醫學APP;應用前景

隨著時代互聯網技術的快速發展，中國教育的改革和全面發展面臨著極大地挑戰，我國于《教育信息化十年發展規劃》中指出，在科技飛快進步的新時代，教育模式不能停滯不前，教育需要結合現代互聯網技術，注重互聯網技術與課堂教育的全面深度融合，以尋找更全面、更便捷的發展。醫學教育改革的措施不盡相同，教學科技創新必不可少，隨著互聯網APP（Application，APP）開發的不斷進步，各種手機APP的出現不僅僅是滿足我們的日常溝通需求，更多地建立了滿足人們物質精神層次的需求[1]。在信息化發展趨勢下，醫學院校教學改革過程中，應順應趨勢，充分利用信息化資源[2]。因此，開發研制相關醫學APP，并且應用到學生的日常課程學習中，充分體現科技創新在教育改革中的應用價值。

“互聯網+”是一種新的經濟形態。在2015年的中國政府工作報告中指出，“互聯網+”即互聯網+傳統行業=互聯網傳統行業，但我們不能認為是將兩者簡單疊加，其要義是利用互聯網+和電子信息平臺，將互聯網線上行業以及傳統行業進行融合，創造新的發展生態。阿里巴巴集團在《“互聯網+”研究報告》中將“互聯網+”定義為：以互聯網為主的全部信息技術（包括移動互聯網、云計算、大數據等技術）在社會、經濟、生活的各部門的擴散、應用過程，其本質是傳統產業的數據化及在線化。“互聯網+”時代以云計算、大數據與新分工網絡為驅動，以云網端為基礎設施，以數據為生產要素，在大規模社會化協同的分工體系下運作[3]。在醫學教育領域引入“互聯網+”將形成嶄新的醫學教育格局。Pew Research Center 對美國的民調發現，2006 年約有 80%的成年網民在線搜索健康相關的信息，且有逐年增長的趨勢。

1.醫學APP在醫學發展中的可能優勢

1.1強大的線上便捷查閱和互動學習功能

眾所周知醫學知識需要不斷的存儲和積累，在醫學快速發展的今天，在醫學知識的不斷更新和變化未來，我們不能只是一成不變的學習課本上的知識，更不能只學習理論知識而不進行足夠次數的實踐練習。醫學知識在不斷地更迭和發展，就現在的醫學教育現狀分析，我國目前多采用課堂式教育，很多部分還是采用紙質期刊的形式，缺少網絡特色，這樣對于現代社會醫學教育的發展是不利的[5]。如果能實施醫學教育做好平臺APP 的設計，覆蓋國內外最新學術動態，方便醫務工作者的及時總結和相互交流，能夠及時搭建起臨床工作者和醫學生之間的交流，醫學知識的更新和傳播速度不斷提高，給醫學工作者提供一個相互交流和學習的平臺，為醫學生提供一個提前進入臨床實踐的學習平臺，將十分有利于醫學人才的培養和醫學高等教育的發展。

1.2強大的個性化服務功能

智能手機APP具有很好的操作系統 ， 目前我國用戶使用的操作系統主要有iOS和Android 兩種操作系統，這兩種系統可以自由安裝各類APP而且可使用觸屏式操作，這些特性讓用戶使用起來很方便[6]。在APP中用戶可根據個人需求搜索相關醫學知識，關注相應用戶。同時APP支持用戶個性化設置，閱讀的字體方向可自動適應屏幕，使用者可以根據自身閱讀習慣做出調整。此外，醫學APP中涵蓋書架、書店、搜索三大部分，可以使讀者根據個人需求查閱和收藏資料，實現個人的移動電子設備醫學學習功能。

1.3強大的娛樂性學習模式

為提高醫學生的學習效率和使用度，醫學教育APP中設定醫學生學習闖關升級的娛樂學習模式，實現在娛樂中學習知識的最終目標，提高醫學知識的運用度和大眾喜愛度。

客戶在進行學習與操作之前進行等級測定，測定內容為理論學習、臨床診斷與技能操作三方面，從而確定學者等級，提升等級則需要通過不斷獲得積分，系統會根據客戶掌握的知識量設置出遞增型的挑戰晉級模式。客戶通過挑戰晉級的模式使自己的醫學知識的到逐級提升，實現娛樂+學習共進。具體模式如下：

（1）等級劃分：醫學生（Ⅰ 、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ個等級）→醫士→醫師→住院醫師（Ⅰ 、Ⅱ、Ⅲ）→主管醫師→副主任醫師→主任醫師。

（2）提升等級的積分要求：醫學生的等級提升從Ⅰ→ Ⅱ需要50個積分，逐次增加20;醫學生以后逐次增加200個積分，等級提升后自動凍結上一等級的積分。

（3）積分管理：①參加個體競賽贏取積分。根據競賽項目的等級確定項目總積分與客戶的表現進行智能評分。②通過挑戰其他戰隊贏取積分。③在線為其他客戶解答疑惑而獲得一定的積分。

（4）積分兌換模式：客戶可通過每天的簽到、參加個體競賽、挑戰其他戰隊、在線解答等獲得的積分兌換成金幣，金幣可用于購買闖關時所需用到的道具及購買自己想要挑戰的題型。

（5）競賽模式：①個體競賽，以個人為單位參加競賽，當遇到無法解決的難題，可邀請軟件在線好友、QQ，微信好友進行協助，除此之外也可在線咨詢專家，但最終會扣除一定積分。②團體賽，多人自行組隊，失敗的一方將會向勝利的一方提交一定的積分，同時，獲勝的一方還可獲得系統積分，積分的多少依據競賽項目的等級。

2.研究對象與方法

以右江民族醫學院在校生為調查對象，隨機發放620份的調查問卷，回收600份有效調查問卷，有效回收率為96.77%。以右江民族醫學院在校學生為調查對象，以醫學教育APP使用和滿意度為調查內容，采用分層抽樣方法對目標人群進行區分（大一、大二、大三、大四），每一個區間有155名學生，調查人員在校內一共分發620份調查問卷，回收調查問卷600份，有效調查問卷600份，有效率為96.77%。使用WPS office和SPSS 25.0執行匯總、統計和分析，采用頻率對其進行百分比處理。

3.研究結果與分析

3.1調查對象信息

調查結果顯示：男生占46%，女生占54%;漢族占40%，少數民族占60%;48%的學生來自城市，52%的學生來自農村;臨床醫學專業學生占48%，護理學專業的學生占40%，醫學影像專業學生占7%，口腔醫學專業學生占5%。

3.2醫學APP在醫學生中的使用度

調查結果顯示：在日常的學習生活中，遇到不理解的難題，或則課堂上未講到的知識點，99.50%的學生會使用手機相關APP查閱醫學知識，而剩下的0.5%的學生一般選擇查閱老師講課的PPT和課本，但在以上方法無效后也會使用互聯網查閱相關知識。從這些數據可以看出，醫學APP使用度在醫學生中存在普遍現象。在互聯網發展快速的今天，我們的課堂和日常學習都離不開互聯網的輔助，為了適應醫學發展，醫學教育構建準確、便捷和全面的醫學教育APP平臺。醫學教育APP在市場中應用前景廣泛，是新的醫學教育模式不可或缺的一部分。

4.討論

4.1醫學教育現狀分析

醫學生的學習現狀，理論知識的灌輸遠遠大于臨床實踐。隨著時代的進步，醫學院校和醫學生數目急劇上升，而學校設備、學校練習場地以及醫院見習空間和老師數目匹配不充分，實踐課的練習根本無法充分培養學生的操作能力，同時理論課課時的減少使醫學生無法在課堂上完成所有課本的學習，無法滿足部分醫學生的求知欲，影響了醫學生操作能力的提升。現如今沒有任何軟件具備模擬醫院的功能與集理論知識、技能操作和臨床診斷于一體，使得理論與實踐相結合，也缺乏將各醫學學科知識精細講解的平臺，更缺乏可以相互交流答疑解惑的醫學交流平臺，這些現狀都成為了醫學教育發展路上的絆腳石。視頻教學是目前較為先進的教學方式，很大實現了教育的共享，改善教育不均衡的癥狀，但是醫學與其他學科有所不同，醫學學科具有較多的醫學名詞、技能操作、臨床癥狀等，遺忘便是醫學生最大的痛楚，短期記憶是長處，所以更加迫切地需要醫學教育APP來協助醫學生提升自我能力，為保證醫學人才的高質量輸出保駕護航。

4.2醫學APP應用前景

醫學類專業也隨著時代發展越來越多，各醫學高校每年的招生數目也逐年增長，傳統的醫學教育模式和快速的醫學發展不匹配，大班教學是醫學院上課的常態，且實訓課也演變成了個人秀。醫學與其他專業截然不同，它是經驗與實踐的結合體，通過不斷練習、實踐培養操作能力和臨床思維。更加凸顯了醫學APP的市場需求度迫在眉睫。如今我國社會人群中普遍存在著醫學知識薄弱的現象，有一大部分人群對一些醫學急救知識、醫學常識處于無知狀態。后期醫學教育APP也可擴大市場人群，把目標人群擴大為各界需要了解、學習醫療知識的人群，達到讓更多人群知道以及了解醫學急救知識、醫學常識目的，讓更多人群了解到在遇到危急情況下如何用醫學方法進行自救。醫學APP面向醫學生，是提高自我實踐能力和臨床思維的便捷平臺，面向普通大眾，也是一個提升自我健康知識的權威平臺。據《2012-2013 中國移動醫療市場年度報告》顯示，醫學 APP 的市場需求巨大，調查發現：患者希望通過 APP 就可以實現病例查詢（85.7%）、預約掛號（77.1%）、用藥提醒（51.4%）、健康咨詢（34.3%）、遠程診療（31.4%）等服務;醫生也希望能通過移動手機或其他移動設備的 APP 實現醫生間的溝通（40%）、病歷獲取（37.8%）、患者交流（28.7%）、遠程診斷與決策（26.7%）等，移動醫療 APP 隨即呈現“井噴式”增長趨勢[7]。醫學APP市場需求量大，發展前景廣闊。

參考文獻：

[1] 張騰騰.課堂提問手機APP在高職院校醫學基礎課程中的探索與研究[J].科教導刊，2020，（2）：122-123.

[2] 劉慧霞.微課在護理高職高專生理學教學中的應用[J].中華護理育，2013，（11）：489-490.

[3] 王玲，彭波.“互聯網+”時代的移動醫療APP應用前景與風險防范[J].牡丹江大學學報，2016，25（1）：157-160.

[4] Rainie? L.Onlin e health seeking：how social networks can be hea1ing counities [EB/OL].（2010-10-25）[2015-05-19].http：//www.pewint emet.org/Presentations/2010/Oct/North-Atlantic-Health-Science-Libraries.aspx.

[5] 趙燕，韓凌，陳欣，等.APP在醫學高等繼續教育中應用的展望[J].繼續醫學教育，2019，33 （8）：7-9.

[6] 葉海虹，霍春月，吉正國，等.智能手機App在高等醫學臨床和教學中的應用[J].繼續醫學教育，2015，29（12）：18-19.

[7] 張廣有.移動醫療掀起醫院無邊界化革命[J].中華醫學信息導報，2013，28（13）：17-17.

作者簡介：

溫小瑩（1999.9-），女，廣西北海，本科在讀。

劉發寶（1995.9-），男，四川省涼山彝族自治州會東縣，本科在讀，臨床醫學。

通訊作者：農翠玲（1988.7-），女，廣西百色，研究生，研究實習員，高等院校教育管理。