中職電子商務專業創新創業教育的問題與對策研究

高濤

（廣東省佛山市華材職業技術學校，廣東 佛山 528000）

電子商務專業主要是培養掌握計算機信息技術、市場營銷、國際貿易、管理、法律和現代物流的基本理論及基礎知識，具有利用網絡開展商務活動的能力和利用計算機信息技術、現代物流方法改善企業管理方法，提高企業管理水平能力的創新型復合型電子商務高級專門人才。隨著互聯網行業的持續發展，現當代電子營銷專業的競爭力越來越強，很多人從事電子商務專業之后都會選擇基礎創新創業，希望通過自主創新創業獲得一定的市場份額。這也意味著學校在開展電子商務專業教學工作時，必須要致力于學生創新創業能力的培養，確保學生廣域知識能力把握的情況之下，能夠在電子商務專業當中獲得更強的競爭力。下面本文將立足于這一核心觀點針對中職電子商務專業創新創業教育感慨策略分析。

一、中職電子商務專業創新創業教育問題分析

（一）電子商務專業畢業生創業行業選擇不當

社會普遍對于電子商務人才劃分的標準為4 種類型：第一類為商務型電子商務人才，對于這類人才的主要要求是具備互聯網思維，精通各類商務類的知識，在工作過程當中能夠進行電子商務項目的策劃和運營，可以明確掌握信息化經濟體的主要管理規律。第二類是技術性電子商務人才，顧名思義，這一類的人才需要掌握電子商務相關專業的最新技術。第三類是戰略型電子商務人才，這類商務人才最重要的技能就是把握和預計電子商務專業未來的發展趨勢，通過其判斷輔助企業做出創新與改革。在現階段的人才市場需求當中，這一類商務人才也是需求最多的。第四類是創新創業型電子商務人才，即在從事電子商務專業的時候，能夠依托自身電子商務知識進行創業，現階段我國有很多小型企業也開始呈現爆發式的增長，也意味著電子商務專業人才具備更多的發展機會與渠道。通過對部分電子商務專業畢業生的未來從業選擇調查發現，有相當一部分學生會首先選擇自主創新創業，但是在自主創新創業的過程當中，每一個人選擇的主營業務都不相同，涉及到的領域也不盡相同。甚至有一些人在選擇主營業務的時候，完全與自己在校內學習的相關內容不契合，最終導致這一部分人在創新創業過程當中競爭力缺，創業失敗。由此可見，在針對中職學生開展電子商務創新創業教學活動的時候，教師應當根據4 類人才劃分的主要標準來進行針對性教學，確保學生明確自身的擅長領域引導學生在未來創新創業的過程當中，選擇適合自身特長的方向，才能使學生在創新創業過程當中具備更強的競爭力，確保創新創業成功。

（二）部分學校在電子商務教育中的對外聯系不足

針對電子商務這種高速發展的行業，每隔一段時間就會出現新技術和新知識，這也意味著學校在開展相關專業教學活動是必須牢牢把握時代潮流，堅持做到與時俱進，才能確保所培養的人才真正符合當下競爭趨勢。很多學校在開展相關專業教學活動時，都會與校外企業之間取得合作關系，通過校企合作的模式為校內學生提供更多的實習和展示機會，促進校內學生知識技能的實踐，增強學生的職業競爭能力。然而，緊緊依靠校企合作這一種模式，往往能夠為校內學生提供的機會較少，大部分情況下只是一些技能優秀或者相對積極的學生，才能夠獲得這樣的機會，仍然有相當一部分學生在電子商務專業學習的過程當中，很少能夠戰略型電子商務人才。獲得對外學習與交流的機會。正是在這種教學模式的影響之下，導致很多學生的電子商務專業學習總是傾向于理論性層面，在具體專業學習的過程當中與社會發展脫節、與創新實踐脫節，最終直接阻礙學生電子商務創新創業能力的培育。由此可見，針對中職學校電子商務專業學生開展創新創業教育活動的時候，致力于學生就業機會探究，增強學校與社會各行業之間的聯絡與溝通，加強對于學生創新創業實踐能力的培養，是破除中職學校電子商務專業教學局限的有效途徑。

二、中職電子商務專業創新創業教育對策分析

（一）致力于行業人才類型劃分，有針對性地開展電子商務專業人才培育工作

前文中已經分析過有關電子商務專業人才的社會分標準主要分為4 種類型，分別是商務型電子商務人才、技術型電子商務人才、戰略型電子商務人才以及新創業型電子商務人才。教師針對學生開展電子商務專業教學活動的時候，不能只注重其中某一行業的專業人才培育，因為學生要想具備足夠的創新創業競爭力，就必須要了解多方面的電子商務專業知識。同時，又需要針對不同類型劃分具體的商務型人才，針對這些學生展開教學評估，根據學生未來的從業意愿，選擇不同的教學方案。例如，教師可以在電子商務教學工作當中進行“職業發展預期”調研工作，其中涉及的問題主要包括：

1.你認為社會對于電子商務需求人才有哪幾個類型，分別是什么？

2.你認為這些類型人才中未來就業最穩定、收入最可觀的是哪些？

3.在電子商務專業學習中，你更傾向于自主創業還是就業？如果是創業，未來你有哪些預想？如果是就業，未來你希望自己可以從事哪一行業？

4.如果你未來需要從事除電子商務以外的專業，你的主要考量因素有哪些等。通過這些問題的設置，并且明確不同學生在電子商務專業學習當中的主要目標和心理預期，了解學生未來的職業選擇和創業方向，然后才能進行個性化的教學方案定制。

比如，有些學生希望畢業之后可以進行自主創業，那么教師在針對這一類學生開展電子商務專業教學活動的時候，就可以涉及更加廣域的知識，既要使他們具備創新創業的足夠條件，確保他們能夠了解其他三種類型商務型專業人才的主要知識與技能，這將很好地服務于其未來創新創業工作，增強其知識專業技能條件；針對那些未來既有從業趨向又希望可以自主創業的學生，教師針對其開展專業知識教學的時候，每隔一段時間就可以對這些學生再展開一次未來職業發展預期調查，了解這些學生不同時期的主要擇業觀念，如果學生未來從業預期發生了相應變化，就及時針對這一部分學生進行教學方案的調整。在針對不同類型學生展開電子商務專業教學活動的時候，教師可以通過電子檔案構建的方法，明確不同學生在電子商務專業學習當中的具體表現，尤其是針對創新創業類的電子商務專業人才，教師更需要為他們提供社會實踐的機會，使其更加了解電子商務行業的發展趨勢，在反復探究和實踐過程當中明確未來的創業方向與行業。

（二）增強行業協同，加強校協聯動

在針對電子商務專業人才開展創新創業教育活動的時候，緊緊依靠校企合作，能夠為學生提供的創業實踐機會非常有限，因此學校還要注重增強行業協同、加強校協聯動，進一步增強電子商務創新創業人才的培育。比如，每個學校都可以增強與電子商務行業協會之間的聯絡溝通，開展教師教研活動的時候，可以將教師外派到電子商務行業協會當中進行學習，及更加了解電子商務行業未來的發展走向，明確在自身教學活動當中應該做出哪些調整、影響學生哪些方面的專業能力。除此之外，學校還可以聘用電子商務行業協會的相關成員，請這些相關成員與教師之間進行協同教學，針對教師的備課以及教學方案進行一定的意見指導。除此之外，學校還應充分發揮校企合作的主要優勢和取得合作關系的企業之間進行更加密切的聯絡。比如，如果學校和一些正處于創業階段的小型企業取得了合作關系，那么學校就可以了解這些小型企業對于電子商務專業人才的主要需求，針對這些小型企業的主要需求來對學生的教學內容進行調整。通過了解企業的人才需求來進行優秀電子商務專業學生的推薦，引導這些學生參與中小型企業的創業階段，通過這樣的形式來增強學生的創業實踐能力，既能夠使學生的未來電子商務創新創業具備更強依托，又能夠使學生結合電子商務專業學習與創新創業這兩個層面不斷增強個人競爭能力，實現未來獨立創業能力的培育。

三、結語

總而言之，針對電子商務專業人才開展教學活動的時候，學校首先需要明確社會對于電子商務專業人才的主要類型劃分，針對4 大類型來進行人才分類。根據不同學生未來的從業預期和選擇擬定不同的教學方案，最大限度增強學生電子商務行業的就業競爭力。在學生具備足夠行業競爭力的前提條件之下才能夠進行創新創業活動，為創新創業活動積累足夠的經驗，確保創業成功。除此之外，學校在針對電子商務專業人才展開校園管理活動的時候，也要注重進行校企合作、加強行業聯動，通過專業化教師行業實踐、引導學生到中小型企業當中進行的創新實踐等一系列方法，進一步促進學生創新創業能力的培育。