初中音樂課堂新生態(tài)建設(shè)初探

高冬梅

在“三三工程”生命課堂建構(gòu)的目標(biāo)基礎(chǔ)上，珠海容閎學(xué)校音樂科組以“魂本器道”的教育理念為指導(dǎo)，探索并逐步完善容閎書院初中音樂課程體系，深化教育教學(xué)課程改革，打造容閎特色的精品音樂課堂。此課程體系的建構(gòu)以踐行生命中心教育為主旨，以學(xué)科生態(tài)構(gòu)建和質(zhì)量生態(tài)建設(shè)為抓手，在教學(xué)改革思考與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次修改完善，形成并完善了中學(xué)音樂立體化教學(xué)模式的建構(gòu)，并建立了音樂生態(tài)化教育課程建構(gòu)三級(jí)圖譜。

近年來，為了落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，我校“生命中心教育.三三工程”已經(jīng)進(jìn)行了三年的實(shí)踐探索，目前已經(jīng)在國(guó)家立項(xiàng)。依據(jù)“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)事物的過程，本文首先反思和探討核心概念的內(nèi)涵與外延、概念之間的關(guān)系與結(jié)構(gòu)，從理論上進(jìn)一步厘清生命中心教育基礎(chǔ)概念關(guān)系、層次及構(gòu)架，再以音樂學(xué)科為例探索學(xué)科課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，以期將立德樹人的價(jià)值導(dǎo)向內(nèi)化為學(xué)校教學(xué)改革的系統(tǒng)目標(biāo)，思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)換為具體行動(dòng)，工作熱情轉(zhuǎn)換為科學(xué)方法。把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)到學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系。探索學(xué)科思政、課程群思政、學(xué)科群思政教學(xué)新模式。

一、“生命中心教育.三三工程”

（一）“生命中心教育”觀

“生命中心教育”由容閎學(xué)校現(xiàn)任總校長(zhǎng)李東平博士明確提出，自建校校長(zhǎng)陳青女士的“綠色教育” 概念以及第二任校長(zhǎng)王韋華先生的“和活容雅”育人思考發(fā)展而來。 “生命中心教育”的內(nèi)涵可以簡(jiǎn)述為：把“立德樹人”從哲學(xué)與文化的層面深度思考教育如何回歸生命中心，從以人為本的指導(dǎo)思想和人本主義的教育心理學(xué)出發(fā)，學(xué)校以學(xué)生為本，教育以生命發(fā)展為中心，以生命教育為載體，立德、立學(xué)、立心，加強(qiáng)思想道德教育，完成立德樹人根本任務(wù)。

（二）“三三工程”的內(nèi)涵

我校的“三三工程”的基本內(nèi)涵是：以基礎(chǔ)教育的小學(xué)、初中、高中為三階，自然形成三個(gè)教育平臺(tái)，國(guó)學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)三線貫穿三階并行。根據(jù)學(xué)生的年齡年級(jí)特點(diǎn)知識(shí)基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)能力，生理特點(diǎn)，心理特征，靈性（精神需求），各學(xué)科結(jié)合學(xué)科教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程新體系和教學(xué)新模式設(shè)計(jì)，創(chuàng)建生態(tài)課堂。例如音樂學(xué)科教學(xué)中，則以課程思政為途徑，創(chuàng)建人本化課程新體系和生態(tài)化教學(xué)新模式，為落實(shí)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，實(shí)現(xiàn)教師教書育人的初心和使命。

（三）“三三工程”的要素與層次結(jié)構(gòu)

“三三工程”是我校立德樹人的主體工程，是新時(shí)代“三權(quán)育人”頂層設(shè)計(jì)，包含五個(gè)要素：學(xué)校、學(xué)科、課程、教師、學(xué)生。學(xué)校包括：總校、分校、年級(jí)三個(gè)層次，負(fù)責(zé)頂層設(shè)計(jì)、條件保障和督導(dǎo)檢查;

總校下設(shè)小學(xué)、初中、高中三個(gè)分校教學(xué)平臺(tái)，每個(gè)分校按年級(jí)分為若干小平臺(tái)。年級(jí)不同，教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)模式皆不同。每個(gè)年級(jí)的教學(xué)平臺(tái)上都包括了若干學(xué)科的教學(xué)，形成了年級(jí)教學(xué)的學(xué)科群。于是我校年級(jí)課程平臺(tái)便思考學(xué)科群課程思政，怎樣實(shí)現(xiàn)1+1大于二的最優(yōu)化效果。

二、初中音樂生態(tài)課堂建設(shè)新探

（一）容閎書院初中音樂生態(tài)課程建構(gòu)

在“三三工程”生命課堂建構(gòu)目標(biāo)的指引下，容閎書院初中音樂生態(tài)課程建構(gòu)的目標(biāo)設(shè)立為：以音樂審美為核心，在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上設(shè)置豐富、高效的音樂課程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)具有藝術(shù)氣質(zhì)和愛黨愛國(guó)的容閎學(xué)子。主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.在尊重國(guó)家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上挖掘?qū)W校特色課程，開展校本音樂課堂建設(shè)。2.科學(xué)、精準(zhǔn)地深化和完善音樂特色課程構(gòu)建，逐步建立系統(tǒng)、完善的立體化音樂教材。3.結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與年級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)，通過音樂生命課堂喚醒學(xué)生生命自覺，激發(fā)生命成長(zhǎng)，托舉生命成功。4.以音樂生態(tài)課堂為陣地，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

（二）初中音樂生態(tài)課堂建構(gòu)的建議

1.關(guān)于課程改革與教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)系

課程與教學(xué)的關(guān)系是教學(xué)過程的基本關(guān)系，是近十多年來教育理論爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一，如何準(zhǔn)確理解和把握二者關(guān)系成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的難點(diǎn)。首先在認(rèn)識(shí)方面，課程與教學(xué)概念的認(rèn)識(shí)和理解上仍然存在混亂，“大課程論”和“大教學(xué)論”在我國(guó)影響極深，許多人會(huì)不自覺的走向一方。需要在改革實(shí)踐中逐步認(rèn)識(shí)和解決。①課程編制主體與教學(xué)主體之間的“隔閡”需要打通，使課程深層思想在教學(xué)中得以體現(xiàn)和貫徹;②課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)時(shí)內(nèi)涵失真，動(dòng)態(tài)生成性課程資源難以被利用的現(xiàn)象需要通過立體化教學(xué)逐步改變;③中學(xué)音樂立體化教材既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)方案，是對(duì)原有教材的創(chuàng)造和豐富;④立體化教學(xué)設(shè)計(jì)的研究缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需要建立;⑤課程評(píng)價(jià)與教學(xué)評(píng)價(jià)分離，缺乏兩種評(píng)價(jià)的反觀互照。這些已經(jīng)直接影響到教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，課程與教學(xué)復(fù)雜關(guān)系的再認(rèn)識(shí)與整合成為深化教育教學(xué)改革的焦點(diǎn)。

2.對(duì)教師的新要求

實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)對(duì)教師也提出了新的要求：第一，轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)教育理論和國(guó)家政策;第二，充分整合信息技術(shù)和學(xué)科課程，利用現(xiàn)代信息技術(shù)挖掘?qū)W科亮點(diǎn)，提高課堂效率;第三，建設(shè)立體化教材;第四，進(jìn)行立體化教學(xué)設(shè)計(jì);第五，進(jìn)行立體化教學(xué)實(shí)踐探索。

三、音樂課堂新生態(tài)建設(shè)圖譜

【參考文獻(xiàn)】

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[4]侯秋霞，苑星海。談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程與教學(xué)一體化整合設(shè)計(jì)思想，龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.6 ISSN1673-4629

（責(zé)任編輯：張曉東）