“互聯網+”背景下的大學法語教學模式探析

葛恬

[摘 要] 隨著中國和法國的交流需求增強，具有深厚知識底蘊及較高應用技能的法語人才需求量急劇增加。高校作為培養法語優秀人才的搖籃，大學法語教學是我國培養法語高端人才的主要途徑，需要更好地發揮自身的教育優勢。大學法語教學應更好地發揮科學技術的優勢，將“互聯網+”教學方法與法語傳統教學方法進行有效融合，從而增強大學法語教學的有效性。大學法語教師通過利用互聯網和大數據技術，不僅能夠極大地豐富法語教學的內容和形式，更重要的是能使教學管理、教學決策和教學評價更加人性化、科學化、全面化，從而增強學生的法語學習熱情，提高法語教學的效率。

[關鍵詞] 互聯網;大學法語;教學模式

[作者簡介] 葛 恬（1988—），女，浙江杭州人，碩士，浙江科技學院外國語學院講師，主要從事法語教學、話語分析研究。

[中圖分類號] G642.4? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）40-0113-04? ?[收稿日期] 2021-04-21

在我國教育改革的背景下，互聯網技術已經走進大學校園，成為大學教育的有力輔助工具。國內外很多研究表明，互聯網及大數據技術通過將信息技術中的網絡功能、計算機功能、互動功能、管理功能及分析功能等進行綜合兼容，使教學模式能夠實現極大的拓展[1]。高校作為培養法語優秀人才的搖籃，需要更好地發揮自身的教育優勢。大學法語教學應更好地發揮科學技術的優勢，將互聯網教學方法與法語傳統教學方法進行有效融合，從而增強大學法語教學的有效性[2]。大學法語教師通過利用互聯網教學途徑，不僅能夠極大地豐富法語教學的內容和形式，更重要的是能使教學管理、教學決策和教學評價更加人性化、科學化、全面化，從而增強學生的法語學習熱情，提高法語教學的效率。

一、現狀分析

國內外對于互聯網教學的研究成果豐碩，在語言教學方面，大部分研究著眼于英語的“互聯網+”教學模式發展。國內對于互聯網技術在法語教學中的研究主要集中在以下幾個方面：（1）側重于具體探討某幾種“互聯網+”教學模式，如微課、翻轉課堂、網課等;（2）整理和分析各類網絡資源在法語教學中的運用;（3）探討一種或多種“互聯網+”教學模式在某一法語教學內容中的運用，如法語翻譯、視聽說等課程[3];（4）具體舉例詳解“互聯網+”模式與不同法語教材的結合使用情況。

盡管研究內容豐富，但歸納起來現有的研究都存在以下不足：（1）都側重于教學資源的豐富性，強調資源在課堂和課后的具體使用。（2）都更關注于各種新穎的課堂教學模式。（3）對于課堂教學模式和教學資源以外的內容缺少關注，忽視了教學是一個動態的過程，應包含教學過程中的決策、評價和管理，使得教學過程更加人性化、科學化和全面化。（4）忽略了互聯網教學和傳統教學的有機結合和平衡問題。互聯網教學是對傳統教學的一種有效補充，而不是完全替代傳統教學。

本文主要探討以下問題：如何利用互聯網和數據分析使教學安排更人性化和多樣化，使教學決策更合理化和科學化，使教學評價更系統化和全面化。如何處理好互聯網教學與傳統教學之間的關系，如何平衡互聯網教學與傳統教學，發揮不同法語教學方式的互相促進、互相輔助的作用。通過對互聯網環境下的大學法語教學模式進行分析，旨在為我國法語教育提供新的思路，更好地促進高校法語人才的培養效果。

二、互聯網教學的含義

2015年政府工作報告中首次出現“互聯網+”，同年7月4日，國務院印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》。在如今“互聯網+”的時代，互聯網已經跳出了計算機和網絡的行業范疇[4]。2018年4月13日，教育部制定頒布的《教育信息化2.0行動計劃》，是互聯網教育行業最為直接的聯系表現。教育智能化和信息化涉及各個學科專業和各個教育階段。互聯網教學方法是依托于信息技術而發展起來的新型教育方法。互聯網教學過程需要應用計算機等輔助教學工具，將教學內容通過文字、圖形、聲音、視頻、符號等信息形式進行展現。互聯網教學可以將不同的教學元素通過網絡、手機和電腦進行顯示，從而實現教育學習的目的。互聯網教學方式與傳統板書教學方式相比具有極大的優越性，互聯網可以利用信息技術功能實現教學互動，從而提高教學課堂的生動性和實踐性。互聯網通過將信息技術中的計算機功能、網絡功能、互動功能、分析功能及管理功能等進行綜合兼容，使教學模式能夠實現極大的拓展。通過互聯網技術，可以使教學過程中的教育、學習、管理、評價、互動等通過統一的系統進行全面覆蓋，從而能夠有效提高教學水平。

三、互聯網技術對大學法語課堂教學的影響

（一）互聯網技術實現了教學過程的人性化

隨著高校教育改革的深化，高校教學越來越注重以學生為本的教育理念的運用。在大學法語教學中，法語教師應當以尊重學生為前提安排教學內容。由于高校學生本身的學習能力及知識積淀有一定的差異性，因此，大學生在法語學習過程中會產生不同的學習需求。傳統法語教學中，教師對于課堂教學內容和方法的安排往往無法照顧到每一個學生的需要，從而造成一部分學生不能跟進法語學習內容和進度，影響了學習質量和學習信心。對于另一部分學生來說，能夠較快掌握教師課堂講授內容，從而導致了課堂時間的浪費。這種不平衡的學習需求一直以來都是大學法語教學中的難點問題。通過利用互聯網教學方式，可以很好地實現大學法語教學的人性化安排。互聯網的自主學習功能，能夠使學生根據自己的學習情況和學習意愿，選擇適合自己的法語學習進度和內容，從而能夠增強學生的學習效果。另外，通過互聯網教學方式，教師可以利用作業布置和在線考試功能及時了解學生的學習動態，并通過互聯網的管理功能進行在線答疑，從而實現法語學習的靈活性和互動性。

（二）互聯網技術實現了教學決策的科學化