游戲力：新時代家長的必備素養(yǎng)

摘 要：新時代的家庭教育要求家長具備系統(tǒng)化的教育理念和科學化的教育方法。游戲力是新時代家長應該具備的素養(yǎng)。游戲力教養(yǎng)倡導通過游戲的方式進行教養(yǎng)實踐，一方面符合兒童喜愛游戲的天性，另一方面也可有效緩解家長的教養(yǎng)焦慮，促進親子情感聯結。在當前的家庭教育生態(tài)下，游戲力教養(yǎng)具有促進兒童發(fā)展和家長教養(yǎng)實踐的重要價值，可以為家長的教養(yǎng)實踐提供新的思路和選擇。關鍵詞

新時代;游戲力;家長;教養(yǎng)實踐

作者簡介

熊和妮，泉州師范學院教育科學學院講師，深圳信息職業(yè)技術學院講師，北京師范大學經濟與資源管理研究院未來教育研究中心特約研究員

習近平總書記指出：“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。不論時代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家風、注重家教。” [1]家長是子女的第一個老師，家長應盡到教育好孩子的責任。[2]家長自身的素質、言行及教養(yǎng)方式對孩子成長有重要影響。近年來，越來越多的年輕父母意識到沒有人生來就會當父母，尤其是第一次當父母會遇到很多挑戰(zhàn)，是需要學習的。

當前家長很重視提升教養(yǎng)素質，但同時又常常陷入教養(yǎng)困境而手足無措。這一方面是由于教養(yǎng)實踐總是在復雜的教育情境中展開的，家長的教養(yǎng)理論運用到實踐中會受到多種因素的影響;另一方面可能是由于當前的家長忽視了如何結合孩子喜愛游戲的天性來展開教養(yǎng)實踐。

新時代家長應形成系統(tǒng)化的家庭教育理念、科學化的家庭教育方法。[3]游戲力是新時代家長應該具備的素養(yǎng)。游戲力（Playful parenting）一詞是美國心理學家勞倫斯·科恩在從事兒童游戲治療和家庭支持研究時提出的概念，指的是基于玩耍式游戲的養(yǎng)育方式。科恩認為：游戲一方面可以讓孩子玩得開心，有助于孩子自由而富有創(chuàng)造力地探索世界，建立自信心;另一方面，游戲當中所激發(fā)的活力和親密感有助于父母進入孩子的世界，以孩子的方式重建親子間情感聯結的橋梁。[4]游戲力教養(yǎng)倡導家長通過玩耍式游戲的方式與孩子進行溝通、交往和教育。但是目前很多家長對游戲力教養(yǎng)及其教育價值缺乏應有的認識，家長自身也缺乏相應的游戲力。因此，有必要對游戲力進行深入探討，為家長的教養(yǎng)實踐提供一種新理念、新思路，更好地提升家長的教養(yǎng)素質，促進家長的教養(yǎng)實踐。

一、游戲力教養(yǎng)的教育價值

游戲力是一種重要的家長教養(yǎng)素質，特別是在當前家長普遍面臨教育焦慮、家庭教養(yǎng)實踐中親子沖突頻發(fā)的家庭教育生態(tài)中，家長更需要借助游戲力緩解自身的教育焦慮、重建親子聯結，以更好地進行教養(yǎng)實踐。

（一）兒童視角

從兒童的角度來看，第一，游戲力教養(yǎng)可以促進兒童身心各方面的發(fā)展。目前，人們對游戲在兒童的身體、認知、社會性與情感等方面的發(fā)展價值已經形成普遍共識[5]，并積極探索多樣化的游戲以促進兒童各方面的發(fā)展。游戲力教養(yǎng)是以游戲的方式進行教養(yǎng)實踐，可以有效地通過家庭教育促進兒童各方面的發(fā)展。

第二，游戲力教養(yǎng)可以較好地滿足兒童發(fā)展的各方面需求。兒童成長過程中身體活動的需求、探究的需求、交往和表達的需求等是兒童發(fā)動游戲的內在驅動力，兒童通過游戲獲得的滿足感和快樂體驗又會進一步強化他們對游戲的興趣和需要，從而進一步支持和促進兒童尋找和發(fā)動游戲。[6]家長通過游戲進行教養(yǎng)實踐，實際上就是在具體的教養(yǎng)情境中通過游戲的方式滿足兒童發(fā)展的各方面需求。

第三，游戲力教養(yǎng)符合兒童與人交往和互動的基本特性。游戲對兒童具有特殊的意義，是兒童重要的文化生活方式。[7]游戲是兒童的自由與創(chuàng)造、輕松與愉悅的詩性表達[8]，一方面可以滿足兒童與人交往和互動的基本需要，另一方面又為兒童的社會性關系和情感的發(fā)展奠定基礎[9]。值得注意的是，在成人與兒童的互動中，兒童不只是一個被對待的對象。只是很多時候我們忽視了兒童對待成人或兒童與成人之間的互動。[10]因而，家長在教養(yǎng)實踐中更應該關注兒童的互動方式及表現，注重以游戲的方式與兒童進行交往和互動。基于兒童喜愛游戲的交往特性展開親子互動，有利于達到良好的親子互動效果，進而增進教育效果。

第四，游戲力教養(yǎng)有助于培養(yǎng)孩子的情緒康復力，幫助孩子從悲傷等負面的情緒中走出來。[11]科恩在《游戲力》一書中談到，孩子喜歡玩打針的假想游戲是因為孩子需要克服打針所留下的真實痛苦。雖然游戲是假裝的，但是孩子從悲傷中振作起來的需求是真切的。孩子需要再次經歷整個過程，并通過游戲過程中的哈哈大笑來釋放自己關于打針的恐懼。[12]“有些心事，孩子永遠不會說給我們聽，但一定會玩給我們看，只不過玩的方式有時會令人崩潰。退一步說，仔細觀察孩子正在玩的內容，我們就會發(fā)現其實孩子正在訴說心中的喜悅、好奇、疑慮、失望、悲傷，甚至恐懼。”[13]兒童有通過游戲來調整情緒的內在需求和天然能力，因此，家長在教養(yǎng)實踐中可以積極結合游戲來幫助兒童進行情緒調節(jié)，為兒童的情緒恢復創(chuàng)造機會和提供支持。

第五，游戲力教養(yǎng)可以幫助兒童加深對親子關系的理解，探索重建親子聯結的有效方式。游戲力教養(yǎng)可以有效提高家長的陪伴質量，在歡樂的游戲中建立更深層的親子情感聯結。同時，在教養(yǎng)實踐中產生的親子沖突也可以通過游戲力教養(yǎng)得到更好的緩解。在這個過程中，兒童可以逐漸加深對親子關系的理解，意識到在以愛、溫暖和陪伴為基礎的親子關系中，也交織著悲傷、生氣、抱怨、懊惱、畏懼、悔恨、誤解等多種復雜的情緒。

（二）家長視角

從家長的角度來看，首先，游戲力教養(yǎng)可以有效緩解親子沖突，促進親子互動。游戲是兒童與他人交往和互動的基本形式，家長在教養(yǎng)實踐中通過游戲與兒童進行互動，可以有效滿足兒童的交往與互動需求，促進親子之間建立良好的情感聯結，減少教養(yǎng)實踐中的親子沖突。

其次，游戲力可以緩解家長的教養(yǎng)焦慮，有助于培養(yǎng)家長良好的教養(yǎng)情緒。許多家長對孩子的成長與發(fā)展抱有較高的期望，在教養(yǎng)實踐中積極為子女制定發(fā)展規(guī)劃并采取相應的教養(yǎng)策略，以期促進孩子更好地發(fā)展。面對激烈的教育競爭，家長希望孩子能夠“贏在起跑線上”，對孩子的希望和要求也不斷攀升。當孩子的實際發(fā)展水平與家長的期望和要求不符時，就容易引起家長的教養(yǎng)焦慮和親子沖突。而游戲力教養(yǎng)通過游戲的方式營造良好的教養(yǎng)氛圍和親子關系，在一定程度上有助于家長在游戲中放松心情、緩解焦慮。