中小學黨史學習教育路徑探新

王廣木

黨史學習教育不能靠說教和灌輸，不能讓學生一味地被動學習。黨史學習教育要從學生年齡特征出發，立足學校的實際，借助豐富的黨史資源，緊扣學生的經驗和興趣，通過形態多樣的教育，自覺、自然、自發地進行，讓黨史學習教育在校園中“立”起來、“實”起來、“活”起來、“火”起來。

以史為鑒可以知興衰，以德為綱可以知得失。黨史學習教育對于學生的人生觀、世界觀的形成和發展具有重大作用，有利于學生形成正確的理想信念，有利于提升學生的愛國意識和民族自信。黨史學習教育不能靠說教和灌輸，不能讓學生一味地被動學習。黨史學習教育要從學生年齡特征出發，立足學校的實際，借助豐富的黨史資源，緊扣學生的經驗和興趣，通過形態多樣的教育，自覺、自然、自發地進行，讓黨史學習教育在校園中“立”起來、“實”起來、“活”起來、“火”起來。

一、營造文化，讓黨史學習教育“立”起來

校園文化彰顯著學校的發展方向，對全體師生的思想信念、價值取向和行為舉止都會產生無形的影響。校園文化是開展黨史學習教育的有效載體。學校要充分借助校園文化的育人功能，將黨史學習教育融入校園文化，讓“墻壁”育人，讓“場館”育人，讓黨史學習教育在學校“立”起來。

首先，建設黨史長廊。學校在不改變已有校園文化布局的條件下，將學生走廊布置成黨史學習教育長廊，按照中國共產黨成立、抗日戰爭、解放戰爭、新中國成立、改革開放五個板塊進行設計，通過直觀生動的圖文資料，展示中國共產黨發展的主要歷程。在圖文下方，學校開辟了“我想對黨說”小專欄，定期展示學生創作的“學史愛黨、學史愛國”手抄報、作業和手工作品。這樣的設計，不但為學生學習黨史創設良好的校園文化，而且還為學生回應黨史學習提供展示平臺，學生在這個過程中實現了自育和育人。

其次，建立黨史學習館。學校將閑置教室重新布置，結合我校所在地區的紅色文化，設計了“身邊的共產黨人”黨史學習館，場館設計以人物為主線，每面墻都承載著多個紅色故事。學習館充分運用數字技術，借助視頻、音頻向學生講述身邊優秀共產黨員的故事。如，“亮燈警察”陳清洲的故事。他走爛27雙皮鞋，籌集了6，000余萬元經費，為轄區換來了18條斑馬線、86面交通標志、128米減速帶……學生聽后，都被陳清洲不忘初心、恪盡職守的精神所感動。

再次，開辟黨史學習專欄。學校借助紅領巾廣播站，在每天的中午和下午放學時間，通過“紅色足跡”“長征之路”“開國元勛”等欄目，開展黨史學習教育。學校在校報上開設“黨史學習教育”專欄，刊登學生的黨史學習體會，真正讓黨史學習教育入腦入心。

最后，創設紅色班風。班級是學校各項教育工作的基本組織，黨史學習教育需要依靠良好的班風來實現。學校要求各班級結合黨史學習教育，將黨史學習教育的成果融入班名、班訓、班歌、班徽和班級口號中，進而創設紅色班級文化。如，有的班級的班名為“董存瑞”班，提倡學習董存瑞的革命精神，將自己的班訓定為“腳踏實地，奮勇前行”，將《奔跑》這首歌改編為自己的班歌，創建了自強、果敢、務實的班風。學校在每周一的升旗儀式結束后，組織開展班級風采展示活動，為各班提供展示班風的舞臺。在展示活動中，學生們面向全校師生展示自己的班名、班訓和班徽，在全校師生面前唱出班歌，喊出班級口號，展示自己的班風班貌。將黨史學習教育融入班級文化建設，有利于創設積極、正向、健康、上進的班級文化，從而促進學生身心全面發展。

二、根植課程，讓黨史學習教育“實”起來

課程是國家意志和社會主流價值的體現，是育人的內容載體。黨史學習教育要根植課程，充分挖掘課程中的黨史資源，根據不同學段、不同學科的特點，立足學生已有的知識基礎和生活經驗，借助問題驅動、合作探索、體驗感悟等多元化學習路徑，創新黨史學習教育的方式和方法，讓黨史學習教育在學校里“實”起來。

第一，深耕黨史學習教育課程。學校依托道德與法治課程，較為系統地開展黨史學習教育，在道德與法治課教學中，緊密結合課程內容，根據學生的年齡特征開展愛家愛班教育、愛校愛鄉教育、集體教育、國旗國歌教育等，通過黨史故事、黨史影片等形式，把黨史學習教育與學科教學相結合，培養學生愛黨、愛國、勇敢、堅毅等革命精神，讓學生成為黨史文化的傳承人。

第二，開展黨史學習教育融入學科課程活動。學校組織教師以學科為單位，編制《黨史學習教育課程學科指導綱要》，要求各學科教師認真梳理黨史學習教育與學科教學的聯結點，尋找黨史學習教育與各個學科教學在內容、方法、價值上的共通之處，以《綱要》來全方位指導教師在教學中開展黨史學習教育。學校教師還將黨史學習資源轉化為學生學習資源，在學科教學中主動滲透黨史學習教育，發揮黨史的育人功能。這樣，既拓展了各個學科課程的育人功能，也讓黨史學習教育與學科教學同步開展。

第三，開發黨史學習教育校本課程。學校利用社區、紅色場館等蘊藏的紅色資源，通過收集相關的紅色素材，開發黨史學習教育校本課程。如，學校為低年級開發了“紅色故事”課程，以故事的形式講述周邊紅色人物事跡;為中年級開發了“紅色旅游”課程，讓學生了解周邊的紅色景點;為高年級開發了“紅色傳承者”課程，講述了新時代傳承者們的故事。黨史學習教育課程豐富了學校的課程體系，充分發揮了學校課程育人的功能，為培養有理想、有追求的新時代青少年奠定良好的基礎。

三、依托活動，讓黨史學習教育“活”起來

校園活動是學生學校生活的重要組成，有助于滿足學生差異化的精神需求。黨史學習教育要依托校園活動，通過生動、富有童趣的活動，讓黨史學習教育在校園中“活”起來。

一是借助節日和紀念日開展黨史學習教育活動。學校以各類節日和紀念日為契機，開展豐富多彩的黨史學習教育活動。如，學校借助清明節開展“勿忘國恥，緬懷英烈”活動，組織部分學生祭掃烈士墓，組織全體學生開展網上祭英烈活動;在國慶節開展“歡度國慶，學習黨史”活動，通過向學生征集手抄報、征文等形式，讓學生體會當前的幸福生活來之不易，感受革命先烈和黨的偉大。學校還借助建黨日、建軍日、“七七”抗戰紀念日、國家公祭日等主題日，組織學生開展紀念活動，讓學生感受紅色文化，培養學生的愛國情懷。