凝心聚力協同 共育和平學子

李際萌 麻菁菁

天津市和平區中心小學歷來重視德育工作，積極構建一體化“大思政”育人格局，從課堂走向自然，從校園文化到家校聯動，致力探索研究“童創”德育課程體系。“創造奠基? 和平未來”是我校秉持的辦學理念，為孩子們創造和平未來，給予孩子們健康成長的方向和力量。這份力量更多凝聚家校社共識，為了每一個擁有和平未來的學子們，我們深度推進家校共育工作，共建協同育人課程與組織保障支持體系，共同守望孩子們的成長。

一、同心同行，構建“童創”家校共育工作機制

我校構建“家庭—學校—社會”協同共育的工作機制。探索以學校教育為主導、社會教育資源為補充、家庭教育為重點的協同育人新格局。德育工作領導小組牽頭組織“家—校—社”聯席會議，每學期兩次，成員包括學校代表、家委會代表、社區代表與共建單位代表，充分整合家庭、社區資源，協調各方力量合力育人。

我校健全并完善家長委員會、家長學校等工作機構。學校建立“校級—年級—班級”三級家長委員會，形成家長自治網絡。學校家委會下設課程設計部、活動組織部和志愿服務部等三個分支，組織家委會成員行使權利，在參與學校管理、交流家庭教育經驗和開展志愿服務等方面發揮作用。

我校建立家庭教育指導工作團隊，成立以李際萌校長為組長的家庭教育指導中心，作好頂層制度設計，完善家庭教育工作方案和機制。家庭教育指導中心的職責包括：制訂學校家庭教育工作方案，組織家庭教育校級、年級活動，指導開展各級家庭教育工作，對班級家庭教育工作進行考核和評價，指導家長樹立正確的育人觀等。

按照校內與校外、專家學者與一線教師、管理工作者與班主任等相結合的方式，我校建立了家庭教育工作中的三支隊伍。

1.建立家庭教育指導專家隊伍。從安定醫院兒童心理科、南開大學文學院、德潤家育健康教育指導中心等選聘了一批具有科學育人理念、家庭教育經驗豐富、熱心開展家庭教育工作的教育工作者作為專家，為解決家長及學生的家庭教育問題提供個性化服務，對家庭教育志愿者進行培訓指導服務。

2.建立家庭教育指導班主任隊伍。結合家長學校工作開展的需要，我校組建了一支由學校班主任、德育骨干教師組成的家長學校班主任隊伍，組織開展學校的家庭教育工作。

3.建立家庭教育指導家長隊伍。一學年來，我校學生家長中涌現了一些熱愛家庭教育工作、具有奉獻精神的家長，這些家長成為家庭教育項目組成員，同時我校還在三級家委中挑選了優秀家長作為家庭教育志愿者。家庭教育指導家長隊伍會在相關公眾號上交流自己在家庭教育實踐中的經驗和做法，以此提升家長的家庭教育素養。

二、注重“童創”課程體系設計，建立全面協同育人格局

我校通過開展豐富多彩的家庭教育活動，融情懷與創意于一體，將立德樹人根本任務落地生根，深入挖掘、整合家庭優質教育資源，建立起“學校引導、家庭互動、家校共育”的學校德育新格局。

（一）構建“童創”家庭教育模式

我校從整體設計課程規劃、分年段確定育人目標（見表1）、制定各年段課程內容及育人方式三個方面著手，切實將“童創”家庭教育課程建設落實到日常教育工作之中。

此外，在市級家校社德育課題推進的基礎上，我校探索了“童創”家庭教育“必修課程+選修課程+家長課堂”的模式，為每一個“童創”家庭建立起更親密的親子關系，找到最適合自己的“家庭幸福密碼”。

（二）融合“童創”家庭教育內容

在家庭教育活動中滲透和體現培養具有正確的世界觀、人生觀、價值觀和全面發展的社會主義事業建設者和接班人這一中心思想，引導家長正確認識智育與德育、成人與成才的關系，把教育孩子學會做人放在第一位，并將思想政治教育、品德教育、民族團結教育、公民意識教育、法紀教育、心理健康教育等有機融合滲透到家庭教育全過程。

學校聘請和平區檢察院賈院長為學校法治副校長，設立法治副校長團隊，邀請團隊成員法官、檢察官、警官等定期到家長學校進行法治系列講座。先后為中心師生及家長們介紹了民法典、國家安全常識，通過分析案例，擺事實、講道理，對教師、學生、家長進行法治教育。學校邀請婦幼保健醫生走進“創創女生課堂”，為高年級女孩科普生理知識，為家長講解青春期生理、心理變化和特點。學校還定期邀請兒童心理醫生為家長進行少兒心理科普講座，分析孩子不同成長時期的心理變化和身心需求。學校通過“360行”職業體驗家庭教育實踐課堂讓每個學生感受父母的不容易，從內心更加理解父母、愛戴父母。

（三）探索“家風伴成長”年級課程

家風家訓是我國傳統文化和傳統教育的重要組成部分，良好的家風家訓是一種無言的聲音、無字的典籍，能夠潛移默化地影響孩子的心靈與品格養成，對于優化當前學校德育、落實立德樹人根本任務具有重要作用。為此，我校將家風成長作為家庭教育特色課程實施，從“學習·傳承”“重拾·挖掘”“踐行·發揚”三個層次，開展各種豐富多彩、形式創新的家風家訓活動，精選教育內容，組織學生從中汲取精華。引導家長了解如何去挖掘家庭中優秀的精神品質，形成家風家訓，并通過公眾號、班隊會、家庭教育沙龍進行宣傳，以引領更多的家庭學習。學校還為家庭提供活動方案，指導家長開展家風建設活動、擬定“親子契約”，引領家長以身作則，與孩子共同遵守，將優良家風全面發揚。

我校通過挖掘開發家規教育、家風傳承的課程活動，讓越來越多的家庭由“旁觀者”成為“參與者”，讓越來越多的“普通家庭”成為“榜樣家庭”，讓越來越多的好家訓由“無形”化“可感”，也讓越來越多的孩子從單純的“聽故事”轉變為“悟精神”“學美德”“傳家風”。這種課程建設對于孩子來講不只是智慧和品德的提升，更是包含物質生命和精神生命的全面成長。

三、關注教育過程，強化合力共育的實效

良好的教育生態，需要家校社的合力共育。我校充分整合社會資源、家長資源，在“館、臺、院、場”等開放平臺，創設“游、學、研、玩”等多元化家庭教育方式，搭建更多寬廣的實踐空間，聚力共育，關注過程，為每個“童創”少年的幸福成長助力。