班主任的“快”“慢”藝術

“快”“慢”本是一對反義詞，但是在班主任身上卻得到和諧統一，表達出了班主任對工作的那份執著，表達出了班主任對“看顧生命”這一份責任的深切感悟，一“快”一“慢”之間，盡顯教育智慧。

做班主任是一份甜蜜的“苦差事”。“苦”和“甜”是一對反義詞，卻在班主任這個天底下最小的“大官”身上得到了和諧統一，這是一件很奇妙的事。要做好這份甜蜜的“苦差事”，則需要把握好另外一對反義詞，那就是“快”和“慢”。這對反義詞概括出了班主任工作的藝術性，能夠游刃有余地掌握好班主任的“快”“慢”節奏，那么，班主任工作便會苦盡甘來。

一、快——敏銳的發現力，慢——持久的觀察力

每到期末，老師們都會給學生寫期末評語，全班幾十名學生，要想把每條評語寫得與眾不同，老師們真可謂煞費苦心。蘇州的微信朋友圈里，一則報道刷屏了。報道里的主角是一位初中的英語老師。這位老師將給學生的評語寫成了一首首有趣的小詩。46名學生，46首藏頭詩，詩中不僅藏了學生的姓名，還藏了他們的個性愛好，更飽含了老師對學生的愛與愿。一詩28字，46首小詩，這位老師前后準備了6個月。

為什么這位初中英語老師的做法能夠刷屏？我想這背后體現出了班主任最為基本的技藝——敏銳的發現力和持久的觀察力。班主任的“快”就體現在敏銳的發現力上，能夠從學生日常生活中的點點滴滴，甚至是一笑一顰中，捕捉到學生的閃光點。這需要班主任帶著一顆真誠的心，用快門式的圖像記憶，將屬于每一名學生的閃光點記錄下來。當然，單是一張畫面無法立體描繪學生，因此單有發現力還不夠，還要有持久的觀察力，而這來源于班主任對這份工作的熱愛。放慢心態，平和地等待每一名學生展現出的美好，有聚沙成塔的耐心，才能有對學生的深厚認識。

二、快——主動的學習力，慢——淡定的鉆研力

班主任是一個獨特的群體，工作對象時常會發生變化，要面對全班幾十張生氣勃勃的面孔不說，還要處理家校之間的互動問題，但工作職責卻又有規則可遵，容不得半點馬虎。對于班主任來說，變化時時都有，隨時都要做好迎接挑戰的準備。時常變化的學生成長樣態，需要班主任不斷調整自己的狀態，尋找最符合當下學生情況的工作模式。因此，這里的“快”是指班主任要有主動力爆棚的學習力，能夠快速吸收新理念、新知識、新技能。只有快節奏的學習，才能把準學生發展的脈搏，跟上社會需求的節奏。

如果說“快”形容的是一名教師與時俱進、主動的學習力，那么，“慢”則是能夠在快速的工作學習節奏下，沉著應對，始終保持的一股鉆研力。比如，我們經常可以看到老師們在課堂上推出大片既視感的PPT，讓看慣了固定PPT模板的我們耳目一新。我們也經常可以看到朋友圈里有老師通過小推文、小制作展示班級里學生的生活與學習狀態，豐富多樣的表現形式讓我們直觀地感受到了學生們的成長和收獲。習慣了常規PPT制作的我們，雖然對動態PPT及各種新式插件的功能心生驚訝、贊嘆，但卻往往表現得“漠不關心”，不再那么執著于鉆研新功能。假如我們放慢自己常規的工作節奏，也在制作課件時多嘗試一些新的按鈕，多嘗試一些新的界面，多一點點的研究時間，慢一點完成我們的制作成果，多一分淡定從容，少一分心浮氣躁，新的課件就會征服學生。這何嘗不是班主任的一種慢態度。一個快節奏學習、慢心態鉆研，熱愛生命又熱愛生活的班主任，也一定會受到學生們的歡迎和喜愛。

三、快——輕松的心態，慢——成熟的思維

如果問孩子，喜歡什么樣的老師，孩子們一定會告訴你——年輕的老師;如果問家長，喜歡什么樣的老師，家長一定會告訴你——有活力的老師。生理上的年齡我們無法自己控制，但是，我們卻能調節和控制自己的心理年齡——保持良好的心態，讓自己成為一個“playful”的老師，成為一個無論多大年紀，都充滿活力和朝氣的老師。

我身邊就有這樣一位班主任，她會說，“不會畫畫的語文老師不是好班主任”。她用畫筆記錄班上有些“特別”的孩子，這些或令她歡喜或令她憂愁的孩子們，成了她工作靈感的來源。畫著畫著，這位老師發現，對焦慮不已的自己而言這也是一種治愈，孩子們的感受在她繪畫的過程中神奇地被她感受到，并被她接納。這位老師用她自己喜歡的方式，建立了貼近孩子、感受孩子的方式，保護住了自己的輕松心態，贏得了學生的擁戴。

為學生畫一幅畫不難，難的是長期堅持為學生畫畫，并在一幅幅畫作背后，花心思了解學生，解讀學生。這一過程是漫長的，這一個思考的過程是深邃的。

畫畫是一種形式，如果教育僅是停留于形式，那么教育工作固然輕松，但卻辜負了體會更為深層次喜悅的機會。每一名學生的生命層次都是多樣的，就像一本有趣的書，需要老師慢慢翻，慢慢讀，慢慢思考。每一位班主任或許都在心中描繪過自己班上孩子的模樣，有時，需要我們慢下來，問一問自己，這是這名學生真正的樣子嗎？這需要我們回歸理性的思考，慢一點，用成熟的思維方式，不武斷地、認認真真地了解每一個孩子。

四、快——充分的感應力，慢——初心的堅守力

烏申斯基曾經說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”而對于學生來說，換了一個新的班主任，都希望從頭開始，給老師留下一個好印象，特別是那些有這樣那樣缺點的學生。學生的這種心情是迫切的，但有時也是轉瞬即逝的。在這種情況下，如果你正是一位接新班的班主任一定要用最快的速度全方位地去“感應”學生，想辦法創造條件和機會引導學生展示自己的優點和特長并及時給予鼓勵表揚，老師的快感應和快反應能幫助學生重新點燃希望之火。

彼此熟悉后，日久天長的相處會滋生出各種情況，開心的、煩惱的、欣慰的、擔憂的……可謂五味雜陳。這時，班主任便可以讓自己的心慢下來，不要一味地被孩子們的淘氣、跳脫牽著鼻子走，以致迷失自己，要慢慢地穩住自己的工作節奏，堅持新接班時的初心，才能和孩子們經營一段“地久天長”的情誼。經過實踐我發現主動出擊是個不錯的方法，班上的男生喜歡打籃球，那你就去做觀眾，邊看邊和學生閑聊;學校運動會的時候，那就去與學生一起為班級里的運動員吶喊助威，讓學生們感受到那份以班為家的團結;體育課、早鍛煉、午活動的時間，堅持和學生一起運動，一天、兩天、一周、兩周……彼時貌似只有一個班主任身份的你，現在身份卻變得多重——老師、大家長、鐵哥們……想學生之所想，急學生之所急，何愁帶不好班級？而這都來源于你能守得住初心，為孩子發展的每一步著想。

五、快——積極的溝通，慢——用心的經營

當然，有時我們也會遇到一些“頑固”的情況。有些孩子就像那些帶刺的薔薇，希望別人來靠近欣賞，但又用“刺”宣揚著自己的特別。快速讀懂孩子們行為背后的原因是這場“遭遇戰”取勝的決定性因素：尋找孩子問題背后的成因，多管齊下全面了解孩子的成長經歷，第一時間掌握第一手材料，作出及時的判斷。時間就是決勝的關鍵。找到原因，才能精準出擊。班主任的迅速反應，會喚起學生的存在感，被關懷、被呵護的感覺會讓學生更容易接受接下來老師所做的工作。要做到這一點，必是少不了積極的溝通。

當然這僅是一個開端，要走進“頑固”學生心里，必定是一個漫長的過程，需要班主任拿出十二分的耐心，用心經營。孩子的問題會反復，各類矛盾會再現，但是，只要不放棄、不拋棄，終將迎來“云開日出”那一天。在這個過程中，較量取勝的關鍵是孩子和班主任誰更能堅持住、誰更有耐心、誰更具持久力。較量的初衷在于療愈孩子內心的傷痛，使他能夠再次將心門打開接受他人的關愛，學會理性地看待事物，因此在走近孩子的過程中，也要“快”“慢”結合，既要抓住教育契機，又要懂得適時止步，給孩子以空間。

如今的班主任工作面臨前所未有的挑戰，一方面“讀書無用，金錢至上”的論調沖擊著學生的價值觀;另一方面照本宣科的道德教育方式顯得越來越空洞，引來了學生越來越多的質疑。這些都對班主任的工作方法提出了越來越高的要求。班主任必須適應時代的發展，根據學生不同的發展特點挖掘教育方法、觀察學生，將愛的種子播撒進學生的心中，以日常學習生活中的點點滴滴滋養學生，靜靜等待他們成長，不要因一時的烏云蒙住眼睛，也不要因一時的挫敗輕言放棄，更不能因一時的無望而退避三尺，要時刻抱有激情，靜待花開。

“快”“慢”本是一對反義詞，但是在班主任身上卻能得到和諧統一，表達出了班主任對工作的那份執著，表達出了班主任對“看顧生命”這一份責任的深切感悟，一“快”一“慢”之間，盡顯教育智慧。

【屠以莎，浙江省蘇州工業園區新城花園小學副校長，高級教師】

責任編輯︱郭鑫超