課本劇助力小學(xué)語文課堂教學(xué)

董照霞

摘要：在新課標(biāo)背景下，課本劇作為一種戲劇樣式，對(duì)語文課程的教與學(xué)起到“催熟”或“加熱”的作用。學(xué)生在選、讀、編、演、評(píng)等過程中，發(fā)揮自身的能力，以直觀、生動(dòng)、有趣的表演方式再現(xiàn)課文，從而獲得豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)課文內(nèi)容或主題的理解。本文立足教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課本劇助力小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)意義和教學(xué)操作加以研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 課本劇? 教學(xué)意義? 教學(xué)實(shí)踐

部編版小學(xué)語文教材大多選擇故事性很強(qiáng)的中外童話、寓言、名人名事，故事內(nèi)容主題突出，很適合編排課本劇;中高年級(jí)教材中短小的文言文、古詩等，加以聯(lián)想創(chuàng)作，同樣能編排內(nèi)容多樣、主題不變的課本劇。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)信息化手段的運(yùn)用，例如教學(xué)課件、白板教學(xué)等媒介以直觀生動(dòng)的方式深受學(xué)生們喜愛，有助于課堂教學(xué)。但這種方式也忽視了課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體性，學(xué)生大多以被動(dòng)接受為主。而課本劇讓學(xué)生參與選、讀、編、演、評(píng)全過程，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性。

一、課本劇在語文課堂教學(xué)中的意義

（一）活躍語文課堂氛圍，加深教材內(nèi)容理解

部編版小學(xué)低年級(jí)課文多以簡(jiǎn)短的詩歌、故事為主，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的興趣和保持課堂專注度，是教師課前準(zhǔn)備的重要工作。部編版語文一年級(jí)上冊(cè)《青蛙寫詩》是一首內(nèi)容簡(jiǎn)單的兒童詩。這篇課文的主人公有青蛙、小蝌蚪、水泡泡、水珠，簡(jiǎn)單的對(duì)話情景，擬人手法的運(yùn)用，正好可編排課本劇。低年級(jí)的課堂表演以老師引導(dǎo)為主，提前編排，準(zhǔn)備精致道具，老師扮演青蛙，學(xué)生扮演其他角色，排練幾次，簡(jiǎn)單有趣的課本劇就能完成。

中高年級(jí)教材里的文言文，教師教怕失去課堂趣味，學(xué)生學(xué)畏難。筆者所在年級(jí)組針對(duì)文言文教學(xué)展開教研，發(fā)現(xiàn)文言文題材多以故事為主。如何讓學(xué)生喜歡上文言文形式的故事呢？課本劇。以部編版四年級(jí)下冊(cè)22課《囊螢夜讀》為例，學(xué)生分小組編排，先讀通課文，再立足時(shí)代背景，針對(duì)主人公車胤家貧、勤奮好學(xué)、練囊夜讀這三點(diǎn)加以創(chuàng)作，排演多幕劇，展示家貧、勤奮好學(xué)、練囊夜讀三幕場(chǎng)景。每個(gè)小組的創(chuàng)作內(nèi)容不一，主題相同，很好地發(fā)揮學(xué)生的想象力，活躍課堂氛圍，加深其對(duì)教材內(nèi)容的理解。

（二）發(fā)展學(xué)生綜合能力

精彩的課本劇不可忽視選、讀、編、演、評(píng)這幾個(gè)步驟，而每個(gè)步驟都能鍛煉學(xué)生的能力。中高年級(jí)的學(xué)生有一定的閱讀積累，有強(qiáng)烈的表演欲。在學(xué)完蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《三袋麥子》時(shí)，學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表演欲望。恰逢學(xué)校五月藝術(shù)節(jié)有課本劇表演，于是學(xué)生踴躍參加。從分配角色就可以看出學(xué)生們的調(diào)配能力，根據(jù)角色特點(diǎn)，例如小猴子就選擇平時(shí)活潑機(jī)靈的學(xué)生扮演，小豬選擇老實(shí)憨厚的學(xué)生……同時(shí)，制作道具的過程中，學(xué)生的想象力和手工制作能力得到充分發(fā)揮，道具簡(jiǎn)單精致。編寫劇本時(shí)，學(xué)生的語感、詞匯、習(xí)作能力得到綜合體現(xiàn)?！度溩印穭∧┯形璧浮秳趧?dòng)最光榮》，學(xué)生編舞、排隊(duì)形，得到獨(dú)立能力的鍛煉。表演時(shí)學(xué)生相互協(xié)調(diào)合作，學(xué)生相處融洽，有團(tuán)隊(duì)精神;其他學(xué)生評(píng)價(jià)，提彩排建議，對(duì)劇本反復(fù)修改，精益求精。整個(gè)過程中，教師作為活動(dòng)的監(jiān)督員、指導(dǎo)員、推進(jìn)員，給予學(xué)生充足的空間。這些既是對(duì)平時(shí)語文學(xué)習(xí)情況的檢閱，也是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。

（三）升華情感態(tài)度、價(jià)值觀

語文教學(xué)當(dāng)注重學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)課堂中，對(duì)于故事題材的課文，教師通過語言渲染、視頻觀看等方式，讓學(xué)生產(chǎn)生共情，但無法立刻檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而在排演課本劇時(shí)，學(xué)生融入對(duì)課堂所學(xué)的感悟，升華對(duì)教材主題的理解，共情能力得到鍛煉。

部編版教材中編選許多優(yōu)秀的課文，例如《小英雄雨來》《黃繼光》《為中華之崛起而讀書》等，機(jī)智愛國的雨來、英勇無畏的黃繼光、胸懷天下的周恩來，這些人物身上閃爍著人性的光輝，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。陶行知先生推行“做是學(xué)的中心，也是教的中心”。他認(rèn)為“做是教學(xué)工作的核心”。這里的“做”也包括學(xué)生的做。人物扮演再現(xiàn)場(chǎng)景，自己體會(huì)主人公當(dāng)時(shí)的心理和情感，即是學(xué)生“做”的一種。

二、課本劇助力課堂教學(xué)的具體舉措

課本劇如何助力語文課堂教學(xué)？筆者認(rèn)為可以從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后鞏固三方面著手。

（一）家庭課本劇

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“以學(xué)定教”的教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)先于教，這是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求。新的教育環(huán)境一直著重于給學(xué)生減負(fù)，不斷提到家庭教育的重要性。根據(jù)教材，可選擇家庭課本劇的方式預(yù)習(xí)，同時(shí)也增加親子相處的時(shí)間。例如部編版三年級(jí)語文下冊(cè)中的《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事，在預(yù)習(xí)時(shí)父母和孩子進(jìn)行角色扮演、對(duì)話，不僅能檢查孩子字音問題、幫助孩子讀通句子，還能借助父母的理解把故事的主題通過讀說演的方式傳遞給孩子。不只語文教材，課外讀物中的相關(guān)內(nèi)容也可以排演成家庭課本劇，親子共享閱讀時(shí)光。

（二）課堂片段課本劇

高質(zhì)量的課堂不僅能使學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)還以輕松活躍的氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。例如故事最精彩之處在于高潮部分，這是情感沖突最激烈的地方，一節(jié)課不能完整演繹故事情節(jié)，但可以抓住最精彩的部分，利用課堂10分鐘，進(jìn)行師生共演、生生合演，把對(duì)教材的理解融入角色中，利用自身語言、動(dòng)作、神態(tài)等再現(xiàn)故事場(chǎng)景。生動(dòng)活潑的戲劇扮演活躍了課堂氣氛，凸顯主人公的性格特點(diǎn)。例如部編版四年級(jí)語文下冊(cè)《“諾曼底號(hào)”遇難記》的15～30自然段，是哈爾威船長(zhǎng)和洛克機(jī)械師、奧克勒福大副簡(jiǎn)短有力的對(duì)話，對(duì)此可以開展課堂角色扮演，使學(xué)生感受船長(zhǎng)的臨危不亂、鎮(zhèn)定自若。

“教學(xué)有法，教無定法”，在講讀課堂中融入課本劇，使學(xué)生帶著興趣編演課本劇，有助于學(xué)生課堂專注度、課堂思維能力等的提高，在潛移默化中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）課后小組創(chuàng)新課本劇

小組合作交流探究是課堂教學(xué)常用方法，分小組進(jìn)行課本劇活動(dòng)安排，既是對(duì)課堂內(nèi)容的升華，也是對(duì)學(xué)生能力的鍛煉。在創(chuàng)編過程中，每一小組都有自己設(shè)計(jì)的方向和思路，但又能保證課文傳達(dá)的主題不變，最后達(dá)到真正意義上的“學(xué)”。例如針對(duì)《囊螢夜讀》這篇文言文進(jìn)行分小組編劇本時(shí)，有的小組突出家貧這一幕，通過增設(shè)車胤生活和學(xué)習(xí)困境的場(chǎng)景，烘托車胤的勤奮好學(xué);有的小組抓住囊螢夜讀這一幕，創(chuàng)設(shè)情境，如蚊蟲多、疲倦等突顯車胤讀書不易，懂得更加珍惜如今的幸福學(xué)習(xí)環(huán)境;有的小組好奇“練囊盛數(shù)十螢火以照書”這個(gè)場(chǎng)景，在道具設(shè)計(jì)上精心考慮，如練囊（白色薄絹?zhàn)龅目诖┑脑O(shè)計(jì)、螢火蟲的代替道具等。

綜上所述，將課本劇融入課堂，使課堂氣氛越來越活躍，學(xué)生們的課堂表達(dá)等變得大膽有新意。學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)、課本劇創(chuàng)作活動(dòng)當(dāng)中，從學(xué)知識(shí)到提高技能，大大提高課堂效率，完成教學(xué)任務(wù)。如何在小學(xué)語文教學(xué)中更好地推動(dòng)課本劇的發(fā)展，仍然是筆者探究的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮穎.淺析課本劇在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（11）：59.

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責(zé)任編輯：黃大燦