五育并舉育英才，立德樹人顯風采

鄧瑞琴

【摘要】隨著教育理念的不斷更新換代，教師與家長都意識到不能再“唯分數論”，要注重學生綜合素質的全面發展。在這樣的大環境下，教育部倡導“五育并舉”，即德、智、體、美、勞同步進行，并在社會實踐中貫徹落實德育，讓學生成為道德素質和精神文明同步發展的現代化人才。我校嚴格貫徹教育部要求，在校園多次組織實踐活動，讓“五育并舉”真正落地，惠及每一名學生。

【關鍵詞】五育并舉;德育;小學生;校園

一、五育并舉的“前世今生”

“五育并舉”這一概念最早由我國教育家蔡元培先生提出，蔡先生憂國憂民，在內憂外患的情況下，將“軍國民教育”“實利主義教育”“公民道德教育”“世界觀教育”“美育教育”作為當時培養人才的主要方針，希望培養出一批批文能興國武能安邦的先進人才。今天的“五育并舉”教育思路，就脫胎于蔡先生的教育方針，主要針對青少年的德智體美勞五大能力集中進行鍛煉培養。習近平總書記也大力倡導“五育并舉”教育體系，強調教育要引導學生樹立遠大理想，重視綜合素質培養，而避免出現片面注重某一方面的情況。在習近平總書記的殷殷期盼、教育部的有力指導下，五育并舉正進行得如火如荼，在我校也獲得了熱烈反響。

二、五育并舉面臨現實困境

五育并舉雖受到了教育部的高度重視，各級學校也在大力推進，但總體而言效果并不理想。一是部分家長和教師過于注重學生智育分數，特別是農村地區，將分數作為衡量教育成敗的唯一標準，導致德育等其它教育重視程度不夠，從而出現智育遙遙領先，德育缺失，審美畸形的“人才”，于國于家皆無益。二是道德品質、勞動等素質，無法量化考核，學校即使想要建設五育并舉體系，但因為缺少參考與經驗，以及對本校學生能力水平掌握有限，出現心有余而力不足的想象。五育并舉的推進和落實，還需要教師家長的大力配合，以及教育專業人才引進。

三、五育并舉“落地”可行途徑

五育并舉的開展絕不能流于形式化，能力方面的學習提升只能在實踐中“見真章”，所以學校不能空談理論，要設計與開展一系列實踐活動，讓學生在參與中不斷進步。

（一）開展實踐活動，親身體驗參與

課堂只能為學生播撒理論的種子，但實踐活動才是讓學生能力生根發芽的最佳場所。我校為進一步讓五育并舉落地，讓孩子們在實際中提高綜合素質，每學期都會組織一批批志愿活動，鼓勵孩子們踴躍參加，做時代最美志愿者。如，將每年三月定位“學雷鋒月”，帶領學生們走出校園，參與敬老院活動。只有身臨其境，學生們才能切實感受到老人的不便，從而增長孝老愛親意識。同時，學校教師以身作則，利用周末時間去社區做義工，很多學生在教師的熏陶下紛紛加入，不僅在做義工的過程中養成了樂于助人的精神品質，還在不怕苦、不怕累的勞動過程中提升了勞動素質，體力也有所增長，可謂一舉數得。

（二）倡導校園新風尚，勇做“爭章小衛士”

校園里的每個學生都以加入少先隊為榮。少先隊的建設過程，也是為學生們進行“五德并舉”教育的最佳課堂。學校每期都會舉行少先隊“爭章評比活動”，只有在各方面表現突出的學生，才有可能成為“文明小衛士”“環保小衛士”等。在評比文明小衛士的過程中，學校以學生儀容儀表是否整潔、紀律是否符合校規校紀，待人是否溫和有禮，作為評選標準，鼓勵學生們在少先隊一次次檢查過程中，不斷摒棄不良習慣，修正品德上的瑕疵，以符合“文明小衛士”的標準。同時，學校有意識地激勵少先隊員們勇為人先，積極參與國旗下講話活動，為校園營造一種愛國愛黨的氣氛，潛移默化地促進學生道德品行的提升。

并且，少先隊員作為校園的模范帶頭人物，要敢于擔責，學校不時召開少先隊員會議，安排班會課來進一步教育提高少先隊員的榮譽感，讓少先隊員主動參與校園志愿服務。在學校精心營造的氛圍中，少先隊員的道德與勞動素養得到了巨大提升。

（三）疫情拓展線上陣地，創新進行“五育并舉”

疫情期間無法正常進行線下教學，學校只能通過互聯網為學生開展線上教育。教師集思廣益，不斷拓展延伸教學方法，讓智育教學在特殊時期也得以順利進行。同時，學校經過討論研究，認為這次疫情是一個很好的教育契機，如今的學生們是真正的“溫室花朵”，禁不起風吹雨打，疫情中涌現的可歌可泣的感人事跡，可以作為學生們的教育素材，讓他們初步明白舍生忘死，萬眾一心的大無畏精神。于是，教師們紛紛在線上群中分享抗疫人員的先進事跡，并邀請學生談一談心得體會，語文教師也讓學生以疫情下的生活為主題，想一想誰是時代最可愛的人，并通過書寫作文、心得體會的方式，結合時事持續鍛煉寫作能力，讓智力教育同步提高。

同時，疫情期間，教師們擔心學生在居家隔離期間會放松體育鍛煉，造成體能下降。于是建議家長陪同學生開展一些室內體育活動，如，室內乒乓球、跳繩等，既鍛煉了學生體能，又增進了親子關系，在特殊時期也將五育并舉落到實處。

四、推進黨史學習進校園，以史為鑒，以政育人

2021年是中國共產黨成立100周年，黨中央號召全黨開展黨史學習教育，牢記使命，傳承紅色精神。為全面推進黨史學習教育進校園，我校依托道德法治課、主題班隊會、升旗儀式，及以語文課多維整合等載體，開展形式多樣、主題鮮明的黨史學習教育，講黨的故事、改革的故事、英雄的故事，讓孩子們能夠在課堂上學黨史、悟思想，充分發揮“以史為鑒，以政育人”的作用，引導學生培養愛國愛黨的情懷，在德智體美勞方面全面發展。還以“跨時空書信”為主題，給“革命英模、現在的自己和未來的自己”寫信交流長大后為祖國作貢獻，不僅激發了學生們的學習熱情，也將黨史的學習教育融入到了學生們的日常學習中，讓學生更深入地了解黨史，讓紅色精神激勵自己不斷前行，讓紅色精神代代相傳。

五、結語

如今的社會需要的是綜合素質全方面發展的實踐型人才，只片面注重某一方面的能力培養是有失偏頗的，“五育并舉”是時代潮流，也是大勢所趨。因此，學校和家長應該相互聯合起來，鼓勵學生到生活里去探索發現眼中的美;在志愿服務中提升道德素質，鍛煉勞動能力，增長體能;在體驗活動中感受知識與實踐的結合，學生們的智育成績必然也會有裨益。未來，我校也會延續“五育并舉”教育體系，堅持以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，實施真正的素質教育，培養“五育”更協同、素質更優良、人格更健全、潛力更巨大的新時代接班人，為學生的未來發展奠基。

參考文獻：

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責任編輯? 邵健麗