高校漢語言文學教學質量提升的有效途徑

李寅華

內容摘要：高校教育教學的改革，讓漢語言文學教學發生了巨大改變，高校也更加重視對漢語言文學的教學管理。但從實際上來看，在目前高校漢語言文學教學中存在比較多的問題，這給教學質量帶來了較為明顯的不利影響。本文簡要分析了提升漢語言文學教學質量的意義，在分析了高校漢語言文學教學中存在的問題基礎上，探究了幾點提升高校漢語言文學教學質量的途徑。

關鍵詞：高等院校 漢語言文學 教學質量 信息化

漢語言文學在高校教育教學中有著比較高的地位。漢語言文學具有悠久的歷史，其中蘊含著非常豐富的中華文化，是我國社會主義建設的重要組成部分。高校教育工作者需要正視漢語言文學教育，旨在通過提升教學質量，提升大學生的文學素養和漢語言運用水平，并做好中華文化的傳承與發展。

一.提升漢語言文學教學質量的意義

漢語言文學是中華民族重要的文化知識，其中包含了大量漢語言文學基礎知識，而且還有體現了中華民族深厚的傳統文化、精神文明、人文素養和審美觀與價值觀。漢語言文學是高等教育中非常重要的課程之一，各大高校都開設有這一專業課程，并且將其作為提升大學生漢語言文學能力的核心課程。雖然漢語言文學并不能對社會發展和市場經濟發展帶來直接影響，但由于其功能性比較強，可以覆蓋多個行業，因此，是社會各個領域建設與發展不可缺少的重要組成部分，其帶來的價值是無法用數字方法計量的。

做好高校的漢語言文學教學，可以提升當代大學生的文化素養，使大學生可以形成正確的價值觀和人生觀，能夠提升個人形象氣質，無論在言談舉止和行為動作上都更具有比較好的修養;可以明顯提升當代大學生自我批判意識水平。當今大學生普遍無法正視個人存在的不足和短板，這樣無論對未來學習和生活都是比較不利的。而通過高質量的漢語言文學教學，可以明顯培養大學生的自我批判意識，讓大學生能夠積極主動改進自身存在的不足，做到“以史為鑒、以人為鏡”，這樣才能提高大學生的個人素質。此外，我國目前正處于社會發展的關鍵時期，國際交流也變得更多，通過高水平的高校漢語言文學教學，可以讓大學生的綜合能力更符合當今社會的切實需要，從而助力國民素養的提升和社會文化形象與精神文明的建設[1]。

對于當前高校的漢語言文學教育來說，教學環境變得更加復雜，因此必須要做好教學建設工作，不斷提升教學質量，這樣才能使這一專業課程的教學價值充分體現出來。

二.高校漢語言文學教學中存在的問題

首先，教學理念有待創新。從目前高校漢語言文學教學來看，很多教師的教學理念存在比較明顯的滯后性，這樣很容易造成教學重心和教學方向偏移，教學內容覆蓋面不夠高。而且為了保證教學進度和課堂紀律，教師通常會牢牢掌握課堂主導地位，“以人為本”教學理念不夠突出，學生的課堂交流和互動效率明顯偏低;其次，教學模式有待創新。很多高校教師雖然已經積極運用信息化教學模式，但是應用效果不夠理想，這主要是由于教師對教學模式缺乏創新性，長期使用幾種常規的教學模式，而對于新的教學模式運用不夠多。而且在教學過程中學生的實踐機會不夠多，教師也缺少對學生的實踐性閱讀、練習等方面的引導，這樣也會給教學質量帶來不利影響。此外，教學課程過多也是比較突出的問題。雖然漢語言文學的未來就業面比較廣，但很多教學課程在實際工作中運用相對較少，實際用途相對偏窄。學生不僅需要耗費大量時間學習，教師也需要花費大量時間和資源開展教學，這也是目前急需解決的問題[2]。

三.提升高校漢語言文學教學質量的途徑分析

1.對教學理念進行創新，確保教學思想與時俱進

高校教育是我國教育體系中非常關鍵的環節，是培養優秀現代化人才的“主戰場”。作為高校漢語言文學教師，必須要對教學理念進行創新，并始終堅持以此為核心，開展一系列教育教學工作，這樣才能使教學質量保持在比較高的水平。傳統高校漢語言文學教學大多存在比較強的“應試思維”，教師的主要目的是讓學生有比較好的成績，而學生的主要目的是為了能夠順利通過考試并獲取學分，在這種教學理念中勢必會降低教學質量。因此，教師必須要對教學理念全面優化和調整，要樹立“培養學生漢語言文學思維與能力，培養應用型人才”的教育教學理念，通過漢語言文學教育培養學生的文化素養和素質品德，并以此為核心教育內容。教師要確保教學思想能夠有比較強的先進性和時代感，教學思想應當緊跟時代發展步伐，真正做到“與時代同發展”。

教師不僅需要對教學理念進行創新，還應當在教學過程中注重對學生創新能力的培養，這也是提升專業教學質量的重要措施。在新的社會發展形勢下，社會不再要求學生只具備運用知識的能力，還需要學生有創新知識、創造知識的能力。尤其在漢語言文學就業競爭力不如其它熱門專業的現實條件下，教師更需要通過教育教學，培養學生的創新能力，這也是目前這一學科教學理念中比較重要的內容。首先，教師應當有比較強的創新意識，要將課堂作為引導學生進行自主思考和自主學習的“陣地”，而不是一味的采取“灌輸式”教學模式。要能夠激發學生的邏輯思維能力，讓學生主動對某一種文化現象進行深度分析，并發表個人見解，這樣可以讓學生更加主動的參與到課堂教學活動中;其次，教師應當貫徹執行“以人為本”教學理念，突出學生為主體的課堂教學模式，一切教學活動都以學生為核心，將課堂交還給學生，給學生足夠的學習空間，教師只是“引導者”，而學生才是課堂教學的“主導者”，這樣可以增強學生的教學參與度，還能讓學生熱愛上這一課程[3]。

2.創新教學內容和教學模式，提升教學整體的豐富性

對于漢語言文學教學來說，教師必須要對教學內容和教學模式進行創新，在保證具備先進性元素的同時，使教學體系更加豐富和多樣化。漢語言文化涉及到的內容十分豐富，而且我國具有五千多年的文化歷史，所蘊含的民族知識非常多，因此，教師要想保證教學質量穩步提升，就需要做好教學內容的創新，拓寬教學內容覆蓋面，讓學生了解更多的漢語言文學知識。比如，教師要將古代文學、現代文學、當代文學、古代漢語、現代漢語等作為核心教育內容，而且還需要將哲學、新聞、藝術、歷史等相關學科滲透進漢語言教學課程中，這樣不僅可以提升學生的專業水平素養，還能讓學生又比較強的學習積極性，在延伸專業課程教學內容的同時，可以增強學生的運用能力。此外，教師還應當對教學課程設計進行優化調整，削減不必要的課程，將主要教學精力集中在優勢課程中，這樣可以實現教學資源的最大化利用，還能實現教學實用性的提升，有助于提升教學水平。

教師需要對教學模式進行優化創新，使教學模式可以始終保持比較高的實用性。對于漢語言文學教學質量的提升，教師應當抓好時代發展帶來的各種各樣契機，讓教學模式和教學方法做到與時代發展接軌，從而培養出優質、高水平的專業學生。

首先，教師應當積極引入互聯網技術和信息技術，推進信息化教學模式的落實與應用。在信息化教學模式中，不僅學生的學習興趣有了明顯提升，學生的學習成績和對漢語言文學的理解程度也有了明顯提升。比如，教師在開展“先秦兩漢散文”課程教學時，可以積極運用互聯網龐大的數據資源，找到一些與教學內容相關的音頻、視頻等資料，然后讓學生對教學內容有更為深刻的認識和理解，也可以使教學課堂的氣氛變得更加活躍。教師還可以使用微課，根據教學內容制作相關微課，這樣能夠培養學生自主學習能力，讓學生有自主學習的意識和習慣，而且通過微課還能讓學生對不懂的地方和不理解的內容有更準確的認識，從而展開針對性學習，這對于提高教學質量有著極為明顯的作用。

其次，教師要給學生充足的互動交流時間，刺激學生之間的合作交流，也要增強教師與學生之間的交流。比如，教師在開展“當代文學”教學活動時，就可以讓學生先進行簡短的討論，說出對“當代文學”的認識和了解，知道在“當代文學”中有哪些比較重要的人物、代表事件和重要意義等，然后教師在進行適當的點評和引導。通過這種方法可以讓學生實現了獨立分析和獨立思考，也促進了學生間和師生間的合作交流，能夠顯著提升漢語言文學的教學水平。

3.加強課堂實踐教學，注重學生的知識積累

在進行漢語言文學教學時，教師必須要有“理論+實踐”的教學思想，積極開展課堂實踐性教學，這是提升課堂教學質量的重要措施。對于漢語言文學來說，絕不能只采取理論教學，否則只能是“紙上談兵”。漢語言文學是一門實踐性比較突出的教學課程，如果脫離了實踐教學，會降低課程的教學深度，不利于學生的學習和對知識點的理解。因此，教師必須要做好實踐教學，給學生創造大量的實踐機會，通過實踐可以讓學生縮短在未來崗位就業中的適應時間，還能展現比較強的工作能力，為社會輸送大量優秀實踐型人才。

教師要讓學生積極進行知識積累，通過大量閱讀、寫作等方式積累漢語言文學各個方面的知識點，提升漢語言運用能力。中華文化歷史非常悠久，有非常多值得學習和借鑒的內容，而閱讀則是與歷史進行“面對面”交流的重要途徑，也是積累漢語言素材的重要方式。對于漢語言文學學習，“熟能生巧”是非常關鍵的一環，學生只有通過大量的閱讀、練習、實踐完成知識的積累，才能學習好這一專業學科，而且還能在提升課堂教學質量的同時，降低教師的教學壓力[4]。

高校漢語言文學是比較重要的教學內容，不僅會對學生自身產生重要影響，還會對社會整體建設與發展帶來比較明顯的影響。因此，高校教師必須要重漢語言文學的教學，從創新教學理念、教學內容方面入手，更要做好教學模式、教學體系等方面進行創新，要給學生提供大量的實踐機會，提升學生的漢語言文學知識積累量，提升教學整體的豐富性，這樣才能更好的提升教學質量。

參考文獻

[1]高業，張永剛，賈慧，劉丹.高校漢語言文學教學弘揚中華傳統文化之我見[J].教育教學論壇，2020（34）：346-347.

[2]于曉平.美術元素融入地方高校漢語言文學教學實踐初探——以河池學院為例[J].大觀（論壇），2020（03）：131-132.

[3]郭竹梅.地方高校創新創業教育融入漢語言文學專業教育的思考[J].現代農村科技，2020（10）：84-85.

[4]李英順.探究網絡環境下高校漢語言文學教學有效策略[J].湖北開放職業學院學報，2020（06）：122-123.

（作者單位：吉林省教育學院）