網絡在線直播美術課程面臨問題及對策

徐瑾

網絡直播的出現悄然的改變著人們的日常生活，并且進入到教育行業之中。網絡直播課程應運而生，目的是有效利用互聯網的方便快捷。在這個平等的共享平臺上，不同地區的學生可以得到相同的優質課堂資源，滿足了個性化的學習需求;網絡教學經歷了“從直播到錄播再到直播”的發展歷程，直播的模式增強了教師的責任系數?，F在的直播課程基本可以模擬現場教學，增強了老師和學生的互動性，師生之間可以得到較好的溝通。網絡直播美術課程，在計算機和互聯網等的基礎上迅速發展起來，它不僅吸取并且延續了互聯網的優點，利用視訊的方法在網絡上進行直播教學，并且還可以進行重播、點播，可以說將直播內容的價值很好的發揮了出來。但它作為一個利弊同在的教學形式，還處于“摸石頭過河”的階段，還存在一些問題尚未解決。

1.網絡在線直播美術課程面臨的問題

1.1技術平臺的條件以及使用受限

線上授課直接受到兩個因素的影響，導致其功能和作用無法更好的發揮，其一是技術產品還有待提升，現場直播的時效性很大，受網絡寬帶和傳輸速度的制約，直播視頻的傳輸有時會出現一些問題，例如音頻不清、課堂卡頓、課堂人數過多導致的平臺無法承受，美術課作為一個實踐性比較強的課程還有著一些小眾需求暫時沒法得到滿足。課程中出現以上問題會導致學生無法及時對作品進行理解、知識點被遺漏，假如學生未能及時反饋并得到老師的講解、分析，會直接影響課程的教學質量。其二，課堂操作對信息技術的運用能力有要求，熟練操作需要一個過程。面對疫情的突然襲擊，如果教師平時對互聯網運用較少，在家直播會面臨操作困難，增加教學難度，無法得心應手。作業布置后的上交與批改也成為一個問題，美術課程的作業往往是多樣的，沒有相對規范的標準答案，作業的好壞程度僅僅依靠老師的閱讀和理解能力。僅僅通過一張圖片很可能無法將作業效果比較好的展現出來，這容易讓學生產生應付了事的心態，學生積極性降低導致作業質量無法得到保證。

1.2學生學習態度具有差異性

傳統美術課程中是以教師為主體的教學模式，主要是教師在講臺上“教導”學生，線上教學與“面對面”授課的顯著不同就是對學生用戶端沒有任何強制性。在沒有監督情況下，學生在家中的學習狀態比較隨意。低年級的學生更易受到外界干擾，出現分心、開小差的情況。自覺與不自覺的學生在一屏之隔產生了巨大差異。若美術課堂無法調動學生的積極性，看視頻成為了應付任務的消極行為，學習效率便會大大降低。盡管學生能夠通過終端將想法傳遞給老師，但對于美術課程的學習更需要學生學習的自主性。

1.3長時間面對電子產品的危害

延期開學的背景下，“居家學習”成為剛需。課程開始后學生往往需要長時間在書桌前保持固定姿勢，長時間的面對電子屏幕對學生的視力會造成不良影響，特別是對小學生的眼睛會產生比較大的負擔。我國青少年近視患病率本就高達50%-60%，居世界第一。若每天緊盯在電子設備的時間達到八個小時，恐怕數據會更加駭人。未成年生理以及心理都還未成熟，辨析能力和認知能力都還在發展當中，面對互聯網帶來的各種誘惑更容易深陷其中，這也是在直播課程中許多家長所擔心的問題?！巴Ｕn不停學”給孩子們長時間面對手機電腦創造了條件。當使用電子產品、網絡時，孩子們很容易被跳出來的其他頁面所吸引。網絡上的各種廣告信息層出不窮，老師在網絡上無法照顧到每個學生，極可能影響學生們的專注力。

1.4教師面臨全新挑戰

對于美術教師來說，直播是一個更大的挑戰，與純粹的錄播有所不同，直播實時性和高互動性的特點需要教師提前對課程進行充足的準備。美術課程相比于其他課程來說具有操作性強、實踐內容多等特點，學生以個人或集體合作的方式來進行美術活動的常規課程不能很好地實現，授課普遍性知識化的單向傳輸并不適合美術課程。網絡直播課程中學生和老師無法面對面交流，學生現實中出現的困難又具有隨機性，老師面對著屏幕不能手把手教學，會出現許多前所未有的問題。這對教師的授課能力、應急能力和互動能力都是一種考驗。這個問題有兩面性，面對這樣的情況，教師如果勇于面對新的教學挑戰，能夠善于總結、不斷反思，增強自身學習的緊迫感和責任感，自身能力將得到一個全面的提升。

2.網絡在線直播美術課程的對策

2.1共同探索，技術與使用的不斷突破

社會、學校、家庭共同完善網絡教學配套設施，提高在線教育系統的穩定性，確保學生能在家中享受順暢授課環境。在此基礎上，平臺界面的配色與設計、完善網絡評價系統等問題也需要開發者的不斷探索與努力，在技術上不斷突破確保教學的順利進行。教師要提前對網絡直播課程具體操作進行摸索，針對重點需求選擇授課工具，盡快適應網絡直播授課。鼓勵學生在課下就課堂的疑惑與老師進行交流。線上課程的一個特點是可以進行回看，不受到時間限制。身臨其境的教學視頻比起文字更方便查缺補漏，加深學生的學習印象。學生觀看視頻的同時也加強了自主學習的能力。特別是美術學科這樣需要掌握實際的操作技能的學科更可以充分利用回看的功能來進行模仿練習，獲得更好的學習效果。對于作業拍攝要選好光線、采取多角度拍攝，教師可以使用適合的作業提交平臺，提高批改作業的效率。需要的情況也可以采取拍攝視頻和附加文字講解的方式來更好的展現學生的作品，對于上交的作業可以用學習平臺或者社交平臺進行展示，讓學生互相學習、良性競爭，提高學習的積極性。

2.2教師引導，培養自主學習習慣

美術課的目標是讓學生感受美、發現美、創造出美，教師需要激發學生學習網絡直播美術課程的興趣，這可以說是以學生為主體的教學過程，響應“停課不停學”號召，“居家學習”成為常態，這正是一個轉變的契機。前蘇聯教育家巴班斯基曾經說過：“只有在師生積極的相互作用下，才能產生一個完整現象的教學過程”。在沒有外力約束的網絡直播學習中，需要培養學生“自主學習”的學習模式，提高他們的學習興趣。老師更多的是引導學生主動地進行學習，教師角色從“傳授者”轉變成了“引導者”“參與者”，這是一種新型師生關系，拉近了師生關系。教師對有懶惰、不守時情況的學生需要加強思想教育，對于學困生要因材施教，幫助學生長善救失、增強他們的自信心。課堂中必要的檢查手段不可或缺，在美術課程中，教師可以隨機對班級的同學進行提問，或者讓學生對自己的課堂作業進行展示，確保學生的專注度?？紤]到不同地區、不同年齡段的特點，有針對性的進行教學，因材施教。引導學生正確認識美育的重要性，使他們對美術課程產生興趣，養成自主學習的習慣，防止抵觸心理。

2.3寓教于樂，增加課堂趣味性

美術教師應該激發學生對美的興趣，形成基本的美學素養?，F如今的學生思想活躍、好奇心強，知識面也寬，作為教師要在課前做好充足準備，認真研讀教材，查閱資料，對線上的美術教學方式多進行一些嘗試。全身心的投入到教學活動中，重視開發能夠培養學生實踐能力、創造能力以及人文素養的課程。教師做到樂教，學生才能樂學。通過不斷充實提高自己來更好的適應日新月異的美術教育工作。

相比較之下線上直播的資源媒介眾多，作為視覺藝術，網絡課程圖片和視頻的交流形式強調了視覺效果強的特點，豐富的教學資源更有利于提高學生的學習積極性。對于課程的選擇要結合自身情況，針對自己的學習興趣、理解能力和知識水平等方面進行綜合考量，實現量體裁衣。注意引導學生發現生活中的美，增強學生的學習欲望，讓學生更加投入到美術教學活動中，真正對美術這個學科產生興趣。

2.4勞逸結合，注意身心健康

上課過程中將電子產品調到護眼模式或者藍光，并且在保證課程內容的情況下應該給學生合理的休息時間，注意科學用眼。保證戶外活動時間，讓學生走出房間到戶外進行藝術創作，不僅可以減輕長時間面對電子產品給眼睛帶來的負面影響，還可以讓學生從身邊、大自然中發現美，明白“藝術源于生活”，做到勞逸結合。對于網絡安全需要全社會的共同努力，從立法、技術研發、家校合作等方面一起構建一個安全、健康、良好的網絡生態。對于互聯網的使用，家長需要對孩子進行有效的監督，多和孩子進行溝通，主動投入到孩子學習生活中，與教師共同規范學生的上網行為。引導他們合理運用互聯網這個媒介不斷提升自我，真正成為“互聯網的主人”。

2.5及時反饋，師生間雙向互動

網絡直播課程并不是利用計算機和互聯網提供的單向授課過程，學生可以隨時利用文字和老師進行溝通，發表意見抒發個人感受，這樣的形式既不會影響老師的上課秩序，老師又能及時看到反饋、增加課堂的互動性。不僅如此，學生之間也可以通過網絡教學平臺交換彼此觀點，互相討論。美沒有固定答案，應當鼓勵學生勇于表達自己的看法，共同構筑及時溝通的機制?！鞍倩R放百家爭鳴”，活躍的課堂的狀態能使學生更深入的對“美”進行思考。

3.結語

羅泰在《淺談網絡教育》里提出：“人類社會正進入以計算機和網上為代表的信息時代，其特征就是網絡化、數字化、知識化”。疫情加速了線上教育的發展，網絡直播課程在教育系統所占的比重越來越大。網絡在線直播美術課程的教學模式有利也有弊，經過實踐證明是利大于弊的。網絡有利于美術教育資源的共享以及課程的重復利用，課程的合理運用提升了學生的美術素養。特別是在這個特殊時期，“在家上課”成為必然，網絡直播課程為“停課不停學”提供了一種優秀的授課資源，對于探索引導學生進行“自主學習”的教學科研也有貢獻，并且對教師來說亦是一個優秀的交流平臺。相信網絡在線直播平臺會越來越成熟，打破時間空間帶來的局限，給人們的生活帶來更多方便，推動我國美育進一步向前發展。但需要對此進行全面的分析，因為只有發現問題、不斷總結利弊得失和經驗并且進行優化，在切實保障學生身心健康的情況下，網絡在線直播課程才能行穩致遠。