應用型本科院校會計專業課程思政研究

宋陽春

摘 要：會計專業是企業非常核心的一個工作崗位，責任重大，但是這個職責對會計來說，也面臨著利益和誘惑的巨大挑戰，經常會有一些會計鋌而走險，不堅持會計準則，違法違規，其行為無論是對個人，集體和國家，都造成一定的危害。因此，應用型應用型本科院校在培養會計專業人才時，應充分重視會計專業學生思想政治方面的教育，據此，本文介紹了課程思政產生的背景，在互聯網經濟高速發展的情況下，新時期會計專業人員應該必須具有的職業素質，并通過會計專業課程、教師教學方法、教學考核等多個方面提出完善應用型本科院校會計學專業課程建設的路徑。

關鍵詞：應用型本科院校;會計專業;課程思政

一、引言

會計專業課是一門應用性很強、就業范圍比較廣的學科，它基本是很多應用型本科院校必開的專業課之一，而且是很多應用型本科院校核心專業。很多院校都很重視學生專業課的學習，學生專業課比較多，尤其是核心課程基礎會計、中級財務會計和財務管理等課程，在教學中，課時安排較多，但是在教學中，很多老師都比較注重學生專業技能的培養，但忽略了對學生課程思政的灌輸，學生的思想政治教育很多是從思政課堂以及課外所獲，但獲取有限。當前的大學生個性鮮明，有一定的獨立思考能力，但是容易受外界所誘惑，有意志不堅定特點。會計人員的職業道德和素質都其以后的職業生涯都會形成長遠的作用。因此，會計專業的教師在教學過程中要重視課程思政教育，在課堂教學中積極融入課程思政，充分發揮專業課教師教書育人的職責，也使會計專業課與思政政治課形成良好的協同效應。

二、新時期會計專業人員應具備的專業素質

隨著經濟的快速發展和電子網絡的進步，企業發展的方式多樣，從并購、重組到上市，從籌資、投資、運營到分配，企業的經濟數據和經濟業務更加繁多，因此，企業越來越希望能夠招到高級型會計人才，他們不僅能夠懂會計，而且能夠參與到企業的生產經營管理當中去。因此作為一名會計，首先要具備扎實的會計技能，有深厚的會計功底，能夠進行正確的會計核算，為決策者提供及時有用的會計信息。其次不要只成為一個辦公室會計，要了解企業的運作，了解企業的管理方式，實現從“財務會計”到“管理會計”的轉變。

近年來會計舞弊現象層出不窮，這對經濟市場的正常運行是不利的。會計人員應堅持會計人員的道德底線，誠實守信，操守為重，堅持準則，不作假賬。剛畢業的大學生應充分牢記這一點，腳踏實地，不受利益的驅使，不受領導的脅迫，鍛煉自己的會計實踐技能。除此之外，在崗位實踐中，要深入到企業的各個部分，熟悉各個部們的業務，協同好與其他部們的工作，發揮會計專業的事前、事中和事后的監督的職責。

三、應用型本科院校會計學專業課程建設的路徑

（一）挖掘會計專業核心課程的思政元素

會計專業的核心課程有基礎會計、財務會計、成本會計、財務管理、管理會計以及財經法規和職業道德等核心課程，這些課程有一定的聯系，但是在課程思政融入時又有各自的側重點。

基礎會計這門課是很多會計專業學生學習會計的第一課。這門課教師除了講授學生基本基礎會計專業知識外，教師應樹立對學生的會計專業的興趣愛好，在教學中要教育學生充分發揮會計的核算和監督作用，對待自己的工作崗位要嚴肅認真，并保持一顆與違法亂紀行為作斗爭的決心。財務會計是會計專業必修課程之一，專業課知識比較系統、全面，在授課時，要教育學生愛崗敬業、刻苦勤奮，會計做賬要以會計法、《企業會計準則》為綱要，維護國家法律法規。《成本會計》這門課程除了要讓學生掌握成本核算和產品成本計算外，要鼓勵學生參與企業的生產管理，了解產品的設計，了解產品的生產工業流程，開源節流，為企業提高經濟效益。《財務管理》課程鼓勵學生樹立全局意識，學會精打細算，學會投資理財，盡力使企業資產達到最大化。《管理會計》這門課程引導學生樹立管理意識，會計不能僅僅停留在傳統的一般僅限會計核算的職能上，要樹立高級財務會計意識，要充分利用大數據、大平臺等多種現代技能，對企業忠誠、負責人，積極參與企業的生產經營管理，成為具有跨界、復合型思維的管理型人才。《財經法規與會計職業道德》這門課，與課程思政結合比較緊密，這門課程要讓學生牢固掌握國家的法律法規，培養學生愛崗敬業，誠實守信、提高技能等會計職業道德要求，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

（二）創新會計專業課程思政的教學方法

課堂教學是學生獲取專業知識和思政教育的主要途徑，相比專業的思政老師，會計專業老師與學生相處的時間較長，教師的言談舉止，對學生的示范影響作用很大。學生對專業課重視程度比較高，在授課時融入思政，說服力會更強，學生更容易接受，專業課老師在融入思政內容時，要摒棄傳統的說教的教學方式，注重教學方法的多樣性、教學手段的靈活。教師可以充分利用現代化信息技術手段，借助多種網絡課堂，在上課前或者教學中準備豐富深刻的案例，采用啟發式教學、情景模擬法、小組討論法等多種方法讓學生討論、觀看并總結，一方面提高學生的學習興趣，另外一方面使學生能在“潤物細無聲”中發揮課程思政的魅力，將專業課中“隱形”的思政元素發揮充分的作用，培養學生良好的精神價值和職業道德。

（三）提高教師課程思政的教學能力

教師是課堂專業知識和思想的傳播者，很多應用型本科高校以年輕教師較多，年輕教師思想價值多元化，對思政教育認識不足，重視程度不高。在新的形勢和背景下，專業課教師一方面應提高自己的專業功底，另外一方面要不斷學習習近平總書記關于新時期社會主義思想，全面貫徹習近平總書記“協同育人”的方針，扎實自己的政治思想根基。應用型本科高校在組織教學活動時，應加強對專業課老師的思政教育的培訓和講座，組織教學團隊集體備課，討論，深挖會計專業各個學科的思政元素和目標。除了這些，學校可以構建多種形式的課程思政平臺，并提供相應的經費。另外，也可以組織思政部門的老師對專業課老師進行指導，加強思政老師和專業課老師之間的溝通和學習，提高技能和方法，實現多方位育人。最后，教師應發揮自身言傳身教的作用，給學生樹立良好的榜樣，樹立正確的三觀。

（四）完善課程思政評價機制

為保證課程專業思政建設的教學效果，應用型本科院校應結合各個院校的具體情況，根據人才培養目標和方案，制定一套合適的評價體系與機制。評價應從多方面入手，比如在對教師進行工作考核時，可以在多個過程設置課程思政考核點，從教師的課堂教學、教學改革、課題申報到年度考核等，這樣可以提高高校教師積極到專業課程的思政建設上來。評價的另外一個主要方面是對學生思政效果的檢測，建議各個專業課老師在考核學生最終成績時，對學生思政這一方面賦予一定的分值比例，這個可以通過學生的課堂表現、小組討論或者一次思想工作匯報進行打分。另外，很多應用型本科高校在寒暑假會組織學生進行社會實踐，可以要求學生撰寫社會實踐總結或者心得，并將這個實踐總結的考核納入學生的畢業學分里。

四、結束語

會計崗位是企業非常核心的一個工作崗位，會計人員的職業道德對無論是對企業還是市場經濟秩序都產生巨大的作用。會計專業是很多應用型本科高校的熱門專業，作為培育會計專業學生人才的搖籃，應用型本科高校應重視對會計專業學生的專業思想政治教育，將思政內容融入會計專業課，傳遞給學生正確的精神價值，幫助學生專業成才，精神成人。高校教師在新形勢下應負有責任感和使命感，在會計專業教學中積極進行課程思政教學改革，成為一名真正的教育工作者。

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