多措并舉，有效實施創客教育

曾萍

目前，我國很多學校開展了創客教育，營造了濃厚的創客文化氛圍，但在具體的實施過程中仍存在一些問題：如教育設施無法滿足創客教育活動的需要，專業師資力量薄弱，學生的參與度不高，學生在創客實踐過程中遇到技術問題時缺乏專業指導，學校開展創客教育社團活動的時間得不到保障等。如何解決這些問題？我做了如下嘗試。

一、開設常態化的《創新思維與發明》校本課程

創新思維是進行創新實踐的前提，沒有創新思維就不可能有創新活動。

可通過開設常態化的《創新思維與發明》校本課程引導學生了解發明家的發明過程，學習發明家堅持不懈、勇攀高峰的優良品質;引導學生找到日常用品中可以利用或改進的地方進行二次創造，解決生活中遇到的問題;分析發明成果案例，學習基本的創造方法，鼓勵學生大膽創新，及時分享;進行主題專項訓練，圍繞智能交通、智能醫療、智能校園等主題，讓學生從不同角度設計創意。

二、開展競賽項目式的課外興趣社團活動

以競賽為引領，激發學生的興趣，提升學生的實踐創新能力。

例如，通過機器人競賽項目學習，學生不僅學會了使用編程軟件向機器人發出任務指令，還掌握了機械搭建知識，能設計出機器人的結構。又如，通過電子制作競賽項目學習，學生掌握了電路設計等電子制作知識，能根據設計做出心儀的電子作品。

參加競賽可以培養學生的創造力，增強榮譽感，在參賽的過程中學生會根據競賽的要求不斷思考、不斷創新，想方設法實現自己的創意。

三、融入信息技術課程

縱觀國內外創客課程，其中數字化項目與信息技術課程中的內容有很大相似性，信息技術課程可為數字化創客教育提供知識與技術支撐，而創客教育所推崇的創客文化也正是信息技術課程所倡導的。因此，在創客教育中融入信息技術課程，既可提高學生的技術能力，又能培養學生的邏輯思維能力及綜合實踐能力。

如在3D創意設計中，學生能用建模軟件將創意想法呈現出來;在計算機程序設計中，學生能把內心豐富的情感世界通過編程軟件作品表現出來。

四、搭建創客空間和網絡平臺

制作一件創新作品需經歷從確定項目主題、設計方案到選擇制作材料、反復試驗，再到完善作品、展示作品的過程，這個過程是漫長的，學生需要一個有形的創客空間來引導和支持自己的興趣，學習使用工具和材料，開展項目式學習，并以此提升自己解決問題的能力。

同時，以不同的創客社團為依據建立多個QQ群或微信群，在群內上傳微課、PPT課件、示范課例等，開展網絡教學。

五、建立激勵性評價機制

開展創客教育要善于建立激勵性評價機制，鼓勵學生創新。如在3D創意設計課中，教師可以通過積分形式敦促學生完成作業。學生完成一項創新設計作業獎勵5分，完成六項作業后，獎勵學生可用3D打印機打印自己的創意作品。還可給學習任務完成得較好的學生發放精品課例，根據學生的需要派送課程。

六、加大宣傳，爭取多方支持

創客教育開展前要加大宣傳的力度，取得班主任和家長的支持。根據學生的興趣和時間劃分多個創客社團，根據創客教育實踐課程的特點把課程分為校內、校外、創客網絡平臺等不同形式。

創客競賽項目式學習一般放在課外進行，以減少與學科類學習時間上的沖突，保障學生的參與時間。同時以購買服務的形式與優質的校外教育機構合作，開展公益性的學生創客社團活動。