從一單元高職英語課的課程設計談“課程思政”

【摘要】本文通過《高職英語》一單元的課程設計來談在課堂上如何“課程思政”。“課程思政”一定要以英語語言為載體融合到現實生活之中，讓學生親身體驗，讓他們在生活中思考，在生活中實踐，只有這樣才能發揮“課程思政”的最大效力。

【關鍵詞】“課程思政”;融合;實踐

【Abstract】With the course design of a unit of Higher Vocational English， this paper discusses how to think about the courses for ideological and political education. Courses for ideological and political education must be integrated into real life with English language as the carrier， so that students can experience， think and practice in life. Only in this way will courses for ideological and political education achieve the best effectiveness .

【Key words】Courses for ideological and political education; Integration; Practice

【作者簡介】姚海濤，濱州職業學院。

一、“課程思政”的定義

“課程思政”指“以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把‘立德樹人作為教育的根本任務的一種綜合教育理念”。近幾年，“課程思政”建設正如火如荼地發展起來，作為高職英語教育的一員，我們理應承擔起自己的使命。

二、“課程思政”的重要意義

“課程思政”其實就是對學生思想的一種引領，大學階段的學生已經初步形成了較為完整的三觀，此時的引領更尤為重要。“課程思政”，能讓所有學生從內心深處感受到人生的意義，什么是正確的人生觀、世界觀。真正從各門課程中學到科學知識，與時俱進。學好思政，我們可以席地而坐，秉燭夜談。學好思政，可為中華之崛起而讀書，感悟先天下之憂而憂。

三、一單元高職英語課程的思政設計

本人認為《高職英語》的“課程思政”一定要以英語語言為載體融合到現實生活之中，讓學生親身體驗，讓他們在生活中思考，在生活中實踐，只有這樣才能發揮“課程思政”的最大效益。“課程思政”與高職英語課程怎么具體結合？以下將以一個案例來說明。濱州職業學院正使用高教出版社的《實用英語（第5版）》這部教材。現選取第一冊教材第五單元“What a Fine Day！”聽說單元—“你了解天氣變化嗎？”進行思政設計。

1.單元教學目標。

（1）知識目標：熟悉詢問天氣的常用句型;掌握不同天氣情況的英文表達;掌握評論天氣的相關詞匯;掌握二十四節氣的英文表達。

（2）能力目標：能夠靈活運用詢問天氣的句型;能夠使用恰當的詞語談天氣變化情況;能夠運用所學詞匯評論天氣狀況;能夠用英文與他人談論二十四節氣。

（3）德育目標：學會如何以談論天氣與他人開始一段交流，提高交際能力;了解我國璀璨的歷史文化并傳播它，提高個人文化自信心。

2.單元教學時長。本設計教學時長約4學時，可根據本校課時的實際情況增刪。

3.“課程思政”設計理念。本單元的主要思政目標為：讓學生深入認識氣候變化的嚴峻后果，樹立環保意識，為環境保護貢獻自己的一份力量。

本單元以一段視頻“Causes and Effects of Climate Change”開啟本單元的學習，通過觀看視頻引導學生思考：視頻出描述了哪些極端天氣變化，用英語如何描述這些天氣狀況？出現這些極端天氣的原因是什么？我們能夠做什么來改變這種狀況？作為大學生，我們可以做哪些小事保護環境？通過一環扣一環的問題，首先讓學生了解氣候變化的嚴重后果，如何用英語去表達不同的天氣及影響。其次，通過文章學習，學生總結什么是氣候變化，引起氣候變化的原因是什么，文章提出的解決方案是什么，讓學生意識到環境保護的重要性。最后，通過給學生布置課后任務“環境保護，從我做起”——堅持做一件有利于環境保護的小事并且記錄下來，讓學生將環境保護落到實處，并在課上與同學分享自己的體會，學生將會從自己行動中獲得成就感并且強化其他同學對環境保護的認同感。

此外，聽說部分將融入二十四節氣，讓學生了解二十四節氣的文化內涵并將其介紹給他人，傳播中國傳統文化，是本單元的另一個思政目標。

4.單元教學設計。

（1）單元話題引入及問題導入。通過觀看氣候變化原因及影響的視頻，再與同伴討論我們可以如何保護環境，從而讓學生意識到氣候變化帶來的嚴重后果。

任務一：小組討論。

觀看視頻“Causes and Effects of Climate Change”， 思考并與同伴討論以下問題：

a. What extreme weather conditions are mentioned in the video？

b. Why are there so many extreme weather conditions？

c. How can we change it？

d. What can I do to protect the environment？

任務二：任務布置。

教師介紹本單元的學習任務：

a. 與他人談論天氣變化

b. 撰寫天氣預報

c. 了解氣候變化的原因及應對措施

d. “環境保護，從我做起”——為環保助力，親自參與環保并分享體會

e. “環境保護，從我做起”——為環保助力，親自參與環保并分享體會

（2）二單元話題：你了解天氣變化嗎？（聽說模塊）。學生將以小組方式討論視頻中的第一個部分What extreme weather conditions are mentioned in the video？ 在此基礎上，了解不同天氣狀況的表達（為了幫助學生完成此部分的任務，學生將學習本單元的聽說部分）。

5.教學過程。

（1）課前任務。學生觀看視頻，找出視頻里同所描述的不同天氣類型及英文表達，小組討論常見天氣類型的表達。

（2）課中任務。

任務一：檢查課前任務

活動一：每組由一名同學將視頻中所提到的天氣類型寫出來，上傳iSmart平臺，教師總結各小組答案。

活動二：教師播放視頻第一部分，引導學生找出正確答案。

活動三：單詞比賽。每組同學將所收集到的天氣類型的詞匯由一名同學將其寫到黑板上，看哪組同學寫得最多。

活動四：教師在學生寫出詞匯的基礎上進行補充總結。

任務二：朗讀練習

活動一：學生打開iSmart平臺，完成Imitating Mini-Talks的朗讀任務。

活動二：學生兩個一組對Imitating Mini-Talks部分的對話內容進行角色扮演，教師隨機抽幾組同學表演對話。

任務三：聽力練習

活動一：學生將聽到若干談論天氣的對話，記錄對話中提到的天氣類型及評論天氣所用到的形容詞，強化相關詞匯的表達。

活動二：學生將再次收聽Imitating Mini-Talks中的對話，記錄詢問天氣及描述天氣變化的詞。

活動三：學生將會聽到6個關于天氣描述的句子，根據句子選出正確答語（Listen and Respond）。

活動四：學生將聽一段關于介紹二十四節氣的文章，找出提到的每個節氣及對應的時間和這個節氣相關的特點。

活動五：學生將聽一段介紹天氣在日常交流中的重要性的文章，回答問題What are importance functions of talking weather in daily communication？

活動六：學生總結談論天氣變化的相關用語。

任務四：對話練習（角色扮演）

活動一：談論天氣

根據所給情境，學生兩人一組，進行角色扮演，學生和教師分別對同學的對話進行點評，本課所學的有關天氣的表達為考核要點。

Situation： You meet your foreign friend Jack on the way to classroom， you begin your conversation by talking about the weather， your dialogue should include the following：

a.打招呼;b.談論今天的天氣情況：包括天氣類型，溫度變化，有無風，天氣是否有變化;c.和昨天的天氣情況進行比較;d.談論天氣給你的感覺;f.了解接下來幾天的天氣情況;g.結束對話。

活動二：談論二十四節氣

根據所給情境，學生兩個一組進行角色扮演，學生和老師根據學生的表現做出點評，二十四節氣的相關知識為重要考核要點。

Situation： One day， your foreign friend Jack come to and show you a passage on Weibo which says today is “the Winter Solstice”， he is puzzled about this festival and ask you for help， you should give him an introduction. Your dialogue should include：

a.解釋什么是the Winter Solstice，介紹中國農歷計時;b.介紹其他節氣及其意義;c.每個節氣對應的天氣變化;d.結束對話。

（3）課后任務：學生根據課上教師和學生的點評，兩人一組對課上的對話進行優化，并與同伴一起進行角色扮演，將對話視頻上傳iSmart平臺。

四、回顧總結

高職英語教育思政不是簡單的高職英語教育加“課程思政”，而是大學公共外語教育與“課程思政”的有機融合。培養具備良好的人文素養、高級情趣、正確價值觀的高水平、高技能人才。“課程思政”也面臨不少困難和挑戰，諸如，某些內容過于理論化抽象化，教師教法過于傳統沒新意，教學形式單一，目標脫離學生生活實際等等。我們一線教職員工應該勇于擔當，攻堅克難，砥礪前行，為“課程思政”貢獻自己的一份力量。

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