詞塊教學在初中英語寫作教學中的運用

趙芳 王闊

【摘要】對于初中英語教學來說，英語寫作仍然是教學中的一大難題。但是隨著國際社會的不斷發展，對學生英語寫作和英語運用的要求越來越嚴格，對于初中階段的學生來說，培養其英語寫作能力更為重要。在初中英語教學的過程中，很多學生會在英語寫作的過程中進入中式英語寫作的誤區，這就需要教師對學生的寫作能力進行適當的引導，制定適當的教學策略，避免學生進入更多的寫作誤區。

【關鍵詞】詞塊教學;初中英語;英語寫作;教學策略

【作者簡介】趙芳，王闊，山東省淄博市淄川實驗中學。

引言

詞匯作為英語學習的基礎，對于寫作來說也是非常重要的。在英語學習的過程中教師要引導學生對詞匯進行一定量的積累，除了可以對閱讀理解以及做題有幫助，還會對學生的寫作產生很大的影響。在學生現實的英語寫作當中，常常會因為詞匯積累量不夠多，導致學生害怕去嘗試寫作，進而對學習英語失自信心。對于這種情況的出現，本文對目前初中英語的學習現狀進行一定的分析，并對其中不足的地方提出相應的建議。

一、對詞塊教學的理解

首先，要區別詞匯和詞塊，詞匯的話，大家都比較熟悉，就是我們常說的單詞。但是，詞塊雖然不是我們常說的單詞，但我們來說也非常熟悉，我們所說的詞塊一般就是我們學習英語過程中的一些短語、詞語或者常用語。所以，在我們學習英語的過程中，常常會出現一些固定搭配的短語或者詞語。就像我們常用的be good at或者put up這類的一些固定搭配，教師在教學的過程中常常會將這些固定搭配進行分類，讓學生進行記憶，通過背誦的方式，來彌補詞塊方面的空缺，在這個過程中，學生既對詞塊進行了記憶，也對詞塊中的詞匯進行了復習。如果只是單純的讓學生進行單詞的死記硬背，只會讓學生產生反感的心理，甚至因為單詞記不住，打擊到學生學習英語的信心，造成不可挽回的后果，這種詞塊的記憶方法，可以一定程度上減少學生對英語學習的壓力，而且，可以解決學生在寫作中詞匯以及詞塊匱乏的問題。

二、詞塊教學英語寫作的好處

1.對學校的好處：詞塊教學對于學校方面來說，可以讓學校接觸到更加多元化的英語教學模式。以學校作為接受信號的載體，學校可以第一時間接觸到詞塊教育最新的觀點和模式，并可以第一時間為本校教師進行相關的培訓，可以讓學校的教師以最快的速度展開教學實驗，進而提高學校在教育方面的知名度，更有可能成為教育界詞塊教學的標桿。

2.對于教師教學的好處：詞塊教學對于教師教學來說，一定程度上減輕了教師逼迫學生背單詞的壓力，如果教師每天都逼迫學生背單詞，枯燥的背誦只會讓學生對這門課以及這門課的教師產生厭煩的心理，對于課堂講授的影響也不好。詞塊教學的加入，使課堂教學多元化的同時還會一定程度上減輕學生的背誦壓力，讓教師和學生在課堂上的氣氛更輕松融洽，順利推動英語教學的進行，提高學生對英語的學習興趣，從而提高學生在英語寫作方面的能力。

3.對于學生學習的好處：對于很多這個階段的學生來說，詞塊教學會一定程度上減輕他們學習英語的壓力，因為詞塊的記憶不會像詞匯記憶那么枯燥無味，學生可以根據一定的語境去對詞塊進行記憶，并且在記憶詞塊的過程中，還會增強對所學單詞的記憶，所以，這樣的方式會減輕學生對英語學習的壓力。并且，學生掌握一定的詞塊，對于寫作來說，也會更加輕松，進而提高學生對英語的學習興趣和學習能力。

三、初中學生英語寫作的現狀

首先，對于現在初中學生的英語寫作來說，在寫作的前期，學生對于詞匯以及詞塊沒有一個相當的積累，對于平常所記的一些東西都會存在模棱兩可的現象，在寫作的時候常常就會出現“提筆忘詞”的狀況，長此以往，學生對于英語寫作的興趣就會降低。再加上英語寫作在考試的內容中相對閱讀理解來說分值較少，就更會讓學生在寫作方面產生一種懈怠的心理。從心底里對英語寫作不夠重視，時間一長，英語寫作的能力自然而然會下降很多。

其次，學生在寫作前，沒有一個框架的構建。在每次寫作前，有一個完整的框架是極其重要的，框架的構建就一定意義上代表了學生的寫作思路，但是對于大部分的初中學生來說，都沒有構建思維框架的習慣，導致在英語寫作時表現得一塌糊涂，有時候框架的構建就需要有一些固定搭配進行串聯，也就是我們說的詞塊，詞塊在英語中的使用對于詞匯也是有所提高。這就需要學生在框架構建之前對詞塊有一定的積累，通過自己的積累來構思作文的寫作框架。

最后，學生在平常分給英語寫作的時間較少。對于初中階段的學生來說，要想練好英語寫作，除了需要對詞匯、詞塊以及一定的寫作技巧進行大量積累，還需要學生在平常的時間中進行大量的練習，就像工地的工人“只是為蓋房一味地積累原材料，而不進行大量的練習，墻是砌不平的”。學習英語也是，如果只是一味進行積累，而不進行英語寫作的練習，那么積累的東西也是無用武之地。

四、詞塊教學在初中英語教學中如何使用

1.提高學生“詞塊”學習的意識。教師對教學進行“小改革”之前，可以先向學生解釋以下運用“詞塊教學法”學習的方式以及“詞塊教學法”可以為他們帶來的好處。在讓學生有了一個大概的了解之后，教師可以在為學生進行授課的過程中，通過引導學生對“詞塊”進行認識并使用在寫作中的方式為學生在潛意識中樹立一個“詞塊學習”的意識，當學生有了“詞塊學習”的意識之后，就可以順利跟上教師講課的步伐，學生對教學模式有了解，在接受教師講課的時候才能理解教師講的每一個步驟。

例如：在英語七年級下冊Unit1的“Do you want to watch a game show？”的學習中，就出現了一系列關于“show”的小短語，比如：“game show”“talk show”等的短語。在學生初次遇見這些詞塊的時候，教師可以引導學生先自己去根據教師給出關于“詞塊”的定義，在課本中進行尋找，并對他們找出的“詞塊”進行判斷。這樣的方式就幫助學生在潛意識中形成了“詞塊學習”的意識。

讓學生樹立并提高對詞塊學習的意識，對于教師后續的引導會非常的順利，不會因為學生對教師的教學模式不了解而出現不必要的時間和精力的浪費。

2.引導學生自己去發掘學習內容中的“詞塊”。教師在“詞塊教學”的過程中，還需要不斷地對學生進行詞塊挖掘的引導。俗話說“師傅領進門，修行靠個人”，如果教師在教學的過程中，只是一味地對學生進行講解，進行知識的傳授，而不讓學生自己主動去挖掘、去發現，教師盡管想著法的進行多元化的教學，學生的學習能力也得不到相應的提升，那么，這樣的教學改革絕對是一場失敗的改革。只有在新的教學模式的運用中，不斷引導學生去主動的發掘新的知識，學生才能對所學到的知識記憶深刻，這樣學生在寫作的過程中才不會對所學到的知識出現模棱兩可的感覺，對詞塊的掌握更加牢固。

例如：在教師為學生教授八年級下冊Unit8“I used to be afraid of the dark”這一課的時候，題目中有一個關于“be afraid of”的短語，這個短語中的關鍵詞是“afraid”，教師可以引導學生，讓學生自己在題目中尋找出那個屬于“詞塊”的部分，并找出詞塊中的關鍵詞，通過查閱詞典的方式，找出關于關鍵詞的其他固定搭配，并在筆記本上進行記錄。學生查閱完畢后，教師可以找幾個學生在班級內進行分享，將不同的結果展示在黑板上，并展示出其詞塊的意思，然后可以讓其他的學生對這些詞塊進行造句。這樣就一定程度上強化了學生擴充詞匯的能力，為以后的寫作也奠定了一定的基礎，同時也強化了學生自主學習的能力。

教師在教學的過程中，不僅僅是對新的教學模式進行傳授，更重要的是讓學生自主學會這種學習的方法，俗話說“授人以魚不如授人以漁”，將這種學習的方式傳授給學生，對于學生來說，會讓學生在學習的這條路上走得更加順利。

3.培養學生對“詞塊”的運用能力。教師在詞塊教學的過程中，還要不斷培養學生對詞塊的運用能力，因為之前的兩種方式既讓學生有了詞塊學習的意識，又讓學生學會了自己發現詞塊，并挖掘詞塊中關鍵詞的其他搭配，有了這一系列的積累，教師就需要引導學生去對詞塊進行應用。

例如：教師在講八年級下冊Unit5“I think that mooncakes are delicious”這一單元時，可以引導學生在發掘詞塊的基礎上，去對詞塊運用。比如，在這個單元會有關于“I think that...”句式的運用，教室可以先為學生舉幾個簡單的例子對學生進行引導，如，“I think that's a very sensible idea”或者“I think that the vice president was in the loop”等例子對學生進行一定的啟發，然后讓學生自主進行句式的練習，在句式練習的過程中必須再用兩個以上的詞塊進行造句。這樣學生對詞塊的運用就會越來越熟練，也就達到了詞塊教學的目的。

通過教師對學生詞塊的運用練習，使學生對后續的英語寫作更加順利，讓學生能在詞塊的基礎上，更加對英語寫作感興趣，從而提高學生整體的英語成績。

五、學生使用“詞塊教學法”和不使用“詞塊教學法”的區別

教師可以選取兩個班進行詞塊教學的試驗，一個班采用詞塊教學，另外一個班不使用，然后對兩個班的實驗結果進行對比，會明顯得知，使用詞塊教學的班級無論在平常表現還是考核方面，都會比沒有使用詞塊教學的班級表現好，而且使用詞塊教學的班級在課堂上的表現比另外一個班也更活躍，教師在上課的過程中氣氛也會比較的輕松。而另外一個不使用詞塊教學的學生，對于英語的學習是比較的死板，不會活學活用，對于背誦比較困難，也會很枯燥，在英語寫作方面也很困難，長此以往，還會讓學生失去對英語寫作的興趣，不利于學生的學習。

對此，教師應該在教學過程中積極推廣詞塊教學，為豐富教學模式做出一定的貢獻。不僅僅是詞塊教學法這一種提高學生英語寫作的方式，教師更應該多去探究更多的教學方式運用到實際上課中，更好地引導學生進行英語作文的寫作。

結語

總的來說，詞塊教學對于初中學生英語寫作的幫助非常大，對于教師教學來說，也更應該積極去討論出一些適合學生的教學模式，讓學生在英語寫作的過程中更加順暢。

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