關于小學語文核心素養的"滲透"教育的思考

徐燕凌

摘要：隨著新課改和素質教育的不斷深化，核心素養理念也愈加深入人心。在課堂教學中，教師不僅要完成基礎知識的傳授，更重要的是培養學生核心素養，為學生全方位發展助力。語文是小學教學體系中的重要組成部分，這點自然也不例外?；诖?，以下就將小學語文教學作為載體，著重分析核心素養的滲透教育策略，希望提供有利參考。

關鍵詞：素質教育;小學語文;核心素養

在以往的小學語文課堂教學中，存在著一個極為普遍的現象，即部分教師深受傳統理念的影響，一味地灌輸理論知識，導致學生處于被動學習的狀態。長時間處于這種模式下，學生的主觀能動性得不到有效激發，語文核心素養的培養更是談不上。顯然，這與新時期教學要求是相悖的。作為新時期的教學工作者，必須與時俱進，緊跟時代發展步伐，將學生語文核心素養的培養放在關鍵位置，通過切實可行的方法、策略優化語文課堂，讓學生在收獲豐富語文知識的同時，形成良好的語文核心素養，為未來學習和成長“保駕護航”。那么，在實際教學中，教師要從哪些方面入手，實現上述目標呢？具體如下。

一、設計讀寫訓練，培養語言建構與運用素養

語言建構與運用是語文核心素養的構成要素，它涉及到口頭和書面兩個方面的內容，具體包括對漢字、語音、修辭手法等的理解和運用能力?？梢源_定的是，這些知識系統且龐大，大多以文本為載體，要想形成良好的語言能力，就離不開長期的堅持和努力。基于核心素養的小學語文教學，教師要全面發揮教材的作用，讓學生從閱讀中感悟、獲取，從而在寫作中運用、創新，實現以讀促寫、讀寫并進，為語言建構與運用能力的形成夯實基礎。例如：在教學《走月亮》這一課的時候，可以發現作者采用了比喻、排比等修辭手法，使讀者仿佛身處迷人的夜景之中。為了使學生對文本情感和意境有一個更加深刻的感悟，教師借助現代化教學設備呈現相應畫面，讓學生多次朗誦文本，展開大膽的聯想和想象。接著，展示重點語句，帶領學生品析、鑒賞，再加以仿寫，實現知識的內化。如：文中寫道“月亮照亮了高高的點蒼山……照亮了村間的大道和小路……”此處運用了排比這一修辭手法，為讀者描摹了一幅美麗的月下景色。教師先讓學生自由朗讀，在讀中體會、感悟。當上述環節結束后，讓學生認真觀察，說說這句話的寫作特點，并且仿照該句式寫一段話。以這樣的方式實施教學，促進閱讀與寫作之間的融合，讓學生在閱讀中積累語言表達的方法和技巧，學會用細膩的文筆和情感進行表達。長時間堅持這一做法，相信學生的語言建構與運用能力會“更上一層樓”。

二、滲透傳統文化，培養文化理解與傳承素養

除了語言建構與運用以外，文化理解與傳承也是語文核心素養的重要方面。正所謂“要給學生一杯水，教師應有一桶水”，教師要深刻認識、理解中華傳統文化，把握其內涵及利弊，只有當自己了解后，才能夠幫助學生理解，并在理解的前提下進行傳承、弘揚，使中華傳統文化長久不衰。具體來說，在課堂上，教師可以緊扣具體教學的內容，搜集相關的傳統文化元素，將其融入到課堂教學之中，為學生打造優質的文化課堂。例如：在教學《小英雄雨來（節選）》這一課的時候，教師就可以營造一個“紅色文化”環境。通過課文的題目，可以知道它是節選，而不是完整的故事，對于大部分學生來說，他們在課堂伊始對故事背景、走向以及結局等都尚未形成系統的認知。對于這種情況，教師就可以在課堂上講述一些抗戰期間發生的事件。在課堂伊始，教師可以利用這部分內容導入新課，吸引學生的注意力，激發學生的愛國情感，使學生切實體會到革命先輩百折不撓、堅持不懈、奮勇抗爭的品質和精神。顯而易見，以這樣的方式實施教學，可以促進學生自身情感與教師教育過程的融合，起到文化傳輸的效果。同時，學生也會在文本學習和探究中感受到中華民族文化的博大、精神，并主動參與到弘揚和發展中華傳統文化的行列當中。

三、構建教學情境，培養思維發展與提升素養

不可否認的一點是，學生思維能力的形成與發展與其整個學習過程息息相關。所以，在小學語文課堂教學中，教師要加強對學生思維能力培養的重視，為學生今后學習和成長創造良好前提。其中情境教學法不失為一種好的選擇。具體來說，通過情境的創設，學生真正融入其中，思維處于活躍的狀態，并在情境的輔助下實現思維的提升和發展。例如：在教學《飛向藍天的恐龍》這一課的時候，教師提前挑選了幾位“小演員”，安排扮演恐龍這項任務，并且在課前排練。在課堂上，教師將舞臺交給“小演員”，讓他們展示成果，演繹和恐龍相關的話劇。當然，在此期間，教師要有意識地滲透與恐龍相關的知識，如恐龍的生活環境、種類以及滅絕的原因等?？梢悦鞔_的一點是，與以往的知識灌輸相比，趣味性的情境更能夠吸引學生的眼球，學生會更加自主地參與課堂學習。在觀看表演的過程中，學生對文本內容有了一個大致的了解，使自身的知識儲備更加豐富，將思維融入情境之中，在課堂上更加專注、認真。因為情境的創設，學生的思維不受限制，而是積極主動，這對于其思維發展與提升大有裨益。

結束語：

總而言之，學生核心素養的培養是當下教學中的重中之重，值得受到廣大教學工作者的重視。小學語文教師是學生語文學習、成長道路中的引路人，要深刻意識到這一點，積極尋找語文核心素養培養和語文教學之間的契合點，并且采取行之有效的措施促進雙方的融合，在完成基礎任務的同時，助推學生語文核心素養的形成，為學生后續學習和發展創造良好前提。值得注意的是，這并非一蹴而就，而是一項漫長的系統工程，離不開廣大教師的堅持和努力，在日常教學中，教師要從學生實際需要入手，將語文核心素養融入到各個教學環節，使小學語文教學呈現出勃勃生機。

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