淺談小學數學教學中如何提高課堂效率

梁雪珍

摘要：精心安排課堂結構，采取各種方法引導學生自主參與教學的全過程，有效地提高小學數學課堂的教學效率.

關鍵詞：興趣 積極性 教學效果

隨著新課改的推進，課堂教學也面臨著突破與自我創新，針對以往教學中出現的問題，數學教師也要急需轉變思路、改變以往的“老師問學生答”的教學模式，有效解決教學中出現的各種疑難問題。將傳統的教學方式和現代的教學手段相結合，重新制定教學目標、分析教學對象、優化教學內容和教學方式，切實、有效地提高小學數學課堂的教學效率。那么如何提高課堂效率，以下幾點就是我的一些見解：

一、精心設疑培養學生學習的興趣。

“學起于思，思起于疑”。學生因為對某些現象覺得奇怪，不明白究竟是為什么，進而產生強烈的求知欲，就會全身心地投入到學習中去。精心設計的課堂提問能激發學生的思維興趣。如：一道選擇題，一根繩子，剪成兩段，第一段剪去 和剪去的誰長？（ ）A.第一段長 B.剩下的長 C.一樣長D.無法比較。教師讓學生展開討論，很快就得出答案，但答案不一。教師指出這道題要注意的地方就是這段繩子的長度，假如是大于或小于1米的時候讓學生計算它的結果。他們很快地說出答案。也掀起了學生學習的熱潮。因此在教學中，教師有目的地有意識地設障立疑，使學生在教師的誘導下，成為學習的主人，培養了學習的興趣 ，提高了課堂效率。

二、 課堂上充分調動學生的學習積極性

俗話說：“萬事開頭難”、“好的開頭等于成功的一半。好的新課可以先聲奪人，扣人心弦。一節優質課可以吸引學生抑制浮躁心態，靜下心來認真聽課和參與。因而在講授新課之前，教師就應該考慮如何激發學生的求知欲望，使其一開始就有一個明確的探索目標和正確的思維方向，并鼓勵學生參與，把數學實驗應用到課堂。如對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。例如：我在教學圓環這一新課內容時，我用紙張弄了一些圓環的圖片，并染上一些很漂亮的顏色，吸引了學生的眼球。然后讓學生指出一些不規則的圓環和規則的圓環的區別，然后分小組去動手操作，并派出一部分學生動手參與剪出幾個圓環，讓他們明白什么是圓環并且弄明白怎樣求圓環的面積。通過這樣的操作演示，提高了學生的興趣，抓住學生的心，從而導入新課，調動了學生的學習積極性。

三、獲取成功喜悅，讓學生體驗學習興趣

任何人都渴望成功，成功會給學生在學數學時得到很大的動力。在數學教學中，要給每個學生都有創造表現的機會，由淺顯的問題入手，引導學生對習題作出正確的解答。學生經過對問題的獨到見解或創造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式地感到高興，也能感受到成功的喜悅。例如：我所教的班級中有一部分中層生，他們性格較為膽小，或成績較為低下的學生。每次見到其他同學回答問題都達到表揚時，他們都有種自卑的感覺。也想獲到表揚。于是，我創造一些機會，在課前的5分鐘先做一些課前的練習，設計一些較為簡單的口算題或填空題讓一些中層生回答，剛開始時他們不敢回答，慢慢地大膽起來，敢回答老師的問題，每次都都得到了同學們的掌聲鼓勵和老師的表揚，讓他們得到了成功的喜悅，從此以后，他們上課能認真聽講，有時還自覺舉手回答問題。因此，教師在設計提問、板書、作業時要因人而異，分層次地提出切合不同學生的不同要求，使每個學生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高他們學習動機和學習興趣，也提高了教學效果。

四、運用多種方法，提高學生的思維能力

課堂教學中，對于一些應用題的理解能力不是較好的學生是一個很大的難題，因此，教師在課堂教學中可以利用知識的遷移，變難為易，在很大程度上能激發學生的求知欲，從而提高了教學的成效。例如：我在教學“和倍”應用題的時候，發現有很多的同學未能理解。當完成了按比例分配這一應用題教學時，我就將和倍應用題轉化成按比例分配的應用題教學。例如：爸爸買了一套320元的運動服，褲子的價錢是上衣的 ，這套衣服的價錢的上衣和褲子各是多少錢？讓學生根據已知的條件褲子的價錢是上衣的 轉化為褲子與上衣的的價錢的比是3：5，學生很容易就將這道題做出來了，也加深了學生對按比例分配的應用題的理解，提高了學生的思維能力，得到了較好的效果。

教學當中教無定法，貴在得法，只要我們選對方法，在教學中充分調動學生的學習積極性，讓他們在課堂上輕松的獲取知識，就能提高課堂效率。