合理的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)初中語文教學(xué)改進(jìn)研究

劉彩艷 李婧

摘要﹕閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)是幫助教師在教學(xué)過程中能更好完成教學(xué)任務(wù)。在初中的語文教學(xué)中，語文閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的，始終占據(jù)者主要的位置。而教學(xué)設(shè)計(jì)在閱讀教學(xué)中更是重中之重。隨著新課改的推進(jìn)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，閱讀課程教學(xué)也會(huì)變得越來越重要，逐漸會(huì)變成社會(huì)以及大眾所關(guān)注的喜聞樂見的一門課程。這就對(duì)我們進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)提出更高要求，不僅要在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)新穎獨(dú)到，而且要緊跟是時(shí)代的潮流，在閱讀教學(xué)中增添一些新的內(nèi)容。閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)改進(jìn)教學(xué)具有一定的推動(dòng)作用，初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中的同濟(jì)共商策略具有一定的教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞﹕初中 語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)改進(jìn)

一﹑閱讀教學(xué)備課要根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容

閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)首先要考慮學(xué)生的學(xué)情，從不同角度選擇教學(xué)內(nèi)容，并且要有自己獨(dú)到的見解，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，需要進(jìn)行分類，從不同文體出發(fā)，找到一些適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

對(duì)于學(xué)生不理解的，通過進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師能做到幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。其次設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，面對(duì)具體的學(xué)生，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情。緊接著是讀什么。面對(duì)具體的文本，要進(jìn)行一定的研讀，研讀中需要理解﹑感受﹑欣賞這一特定文本特質(zhì)所在之處。同時(shí)要分析學(xué)生閱讀之前的狀況，課文的哪些地方，他們自己能理解，能欣賞，能感受，哪些部分或許理解不了，感受不到，欣賞不著。這些不知道的東西就是學(xué)生上課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是這篇課文的特殊之處。因此，教師需找準(zhǔn)切入點(diǎn)，這樣才能合理的建立學(xué)生與課文的鏈接點(diǎn)。

二.閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)合理對(duì)教學(xué)改進(jìn)的影響

閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。閱讀教學(xué)的基本路徑是喚起﹑補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的閱讀方法，組織學(xué)生交流和分享語文經(jīng)驗(yàn)。這些基本路徑對(duì)于教師進(jìn)一步設(shè)計(jì)教學(xué)案例，具有一定的指導(dǎo)作用。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要?jiǎng)澐植煌奈捏w，根據(jù)文體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。合適的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)改進(jìn)具有一定的積極作用，能使學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果。

1.散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

散文在初中語文教材中占據(jù)了一定量的篇幅，是教師們教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)是當(dāng)下應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。現(xiàn)代散文的特點(diǎn)是不拘一格，張揚(yáng)個(gè)性，所以這就意味著教師應(yīng)該時(shí)刻把握散文的特點(diǎn)形散而神不散。散文閱讀教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分人、我，引導(dǎo)學(xué)生體察散文中表露的，對(duì)學(xué)生而言很可能是陌生的經(jīng)驗(yàn)。散文閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享，在認(rèn)識(shí)和理解別人的所見﹑所聞﹑所思﹑所感的過程中，觀照自我。要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，體味作者言語表達(dá)的功力，體味精準(zhǔn)的言語所蘊(yùn)含的意味，體味語言的滋味和作者的情調(diào)。在具體的教學(xué)案例中，將從事的感受轉(zhuǎn)移到文的體驗(yàn)，體驗(yàn)言語表達(dá)效果，從感性體驗(yàn)到言語表達(dá)的理性認(rèn)識(shí)，在散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)，才能在教學(xué)方面取得不錯(cuò)的成績。

2.小說閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的小說理論認(rèn)為，小說是通過人物，故事，場(chǎng)景的具體描寫來反映社會(huì)生活的一種敘事性文學(xué)體裁。所以衍生出小說的基本特征，細(xì)致的人物刻畫，完美的故事﹑情節(jié)﹑背景和環(huán)境的具體描繪。三者之間是密切描繪的，構(gòu)成了完美的故事。

小說閱讀教學(xué)內(nèi)容的確定，要解讀小說文本，學(xué)情分析，形成合宜的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于小說教學(xué)的安排，明確小說教學(xué)內(nèi)容最終落點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的最終落點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從不同敘述視角來看待小說文本，如《孔乙己》其中包含著不同的敘述視角：“看與被看”，教師要想學(xué)生更好的理解，必須采用適當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)，才能使學(xué)生更好的理解小說中的意蘊(yùn)。在小說的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)于故事情節(jié)處理可以采用線條的方式展開，讓學(xué)生很直觀的理解教師所講授的內(nèi)容。

3.詩歌閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

詩歌閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)主要是對(duì)不同詩體有一定的了解，根據(jù)其特點(diǎn)，有目的的設(shè)計(jì)教學(xué)。格律詩是中國古典詩歌的代表，對(duì)于詩歌的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要從韻律﹑節(jié)奏以及詩歌等體式出發(fā)，而且要結(jié)合古詩中的各種意象來了解作者所要表達(dá)的思想情感，每種意象都有其獨(dú)特意義。詩歌的獨(dú)特之處在于里面包含各種表現(xiàn)手法，其中包括情景交融，用典等各種表現(xiàn)手法。

詩歌閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要，不僅要讓學(xué)生讀懂，還得讓學(xué)生有自己獨(dú)特的見解，這就要求老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮學(xué)生學(xué)情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在探索的過程中，不斷向前發(fā)展。

4.文言文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

文言文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在于文言文章法考究處，煉字煉句處，依原則處理文言文字詞，從放過﹑深入﹑突出﹑分離四個(gè)方面入手，重視文言文知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，適時(shí)適地使用翻譯，強(qiáng)調(diào)誦讀，意在玩味。在進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分了解當(dāng)前中學(xué)文言文字詞教學(xué)現(xiàn)狀，借鑒教育心理學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合訓(xùn)詁學(xué)、文字學(xué)相關(guān)知識(shí)，闡述了中學(xué)文言文字詞教學(xué)的具體目標(biāo)，研究了中學(xué)文言文字詞教學(xué)的具體策略。這些策略主要包括﹕成語佐證法、組詞替換法、歸納比較法、詞義描寫法、追本溯源法、語境推究法、文化闡釋法、閱讀指導(dǎo)法、文言創(chuàng)作法、活動(dòng)體驗(yàn)法。這些方法從老師的“教”出發(fā)，通過具體示范來指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多閱讀多積累多實(shí)踐，旨在訓(xùn)練學(xué)生查閱、歸納、比較、遷移和運(yùn)用知識(shí)的能力，致力于使教學(xué)變得更有趣味更具有可操作性。相反，根據(jù)文本具體內(nèi)容和不同特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種方法去理解，字詞教學(xué)才會(huì)更高效。經(jīng)過長期的持之以恒的艱苦訓(xùn)練，學(xué)生一般都能自覺運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)文言文字詞，學(xué)習(xí)狀況有很大改善。同時(shí)，更具有漢語特色的字詞教學(xué)，亦喚起了學(xué)生熱愛祖國文化的自豪感，增強(qiáng)了學(xué)好祖國語言文字的自信心。總之，字詞教學(xué)方法的研究目的是扭轉(zhuǎn)學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)，從“被迫學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”。

結(jié)語

合理的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于改進(jìn)閱讀教學(xué)具有一定的推動(dòng)作用，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的學(xué)情以及文本的不同樣式。將教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，才能推動(dòng)學(xué)生不斷向前發(fā)展。教學(xué)改進(jìn)路程還很艱巨，我們還需不斷地進(jìn)行探索。

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第一作者簡介：劉彩艷，出生年份：1997.06.13，性別，女，民族，漢，籍貫，山西省柳林縣

學(xué)歷，在讀碩士研究生，單位，太原師范學(xué)院，研究方向，中學(xué)語文課程與教學(xué)