初中語文教學強調(diào)學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性探討

駱凱婷

摘要：在初中語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)不僅是課改提出的要求，也是實施素質(zhì)教育的重要因素。初中語文教師要強調(diào)學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，要通過理念方式、手段工具的創(chuàng)新落實下對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;人文素養(yǎng);培養(yǎng)重要性

語文是所有學科中最能體現(xiàn)工具性和人文性的學科。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中語文教學注重的是工具性，教師們所應(yīng)用的方式大多為死記硬背式，學生們只能對知識進行被動學習和記憶。因為這些方式，大多初中學生根本無法增強個人能力，更別提人文素養(yǎng)的發(fā)展。而在素質(zhì)教育背景下，注重的是對學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，初中語文教師需要在教學中，注重語文學科的人文性，在了解到人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性后，創(chuàng)新方式，發(fā)揮學生個性，豐富學生的情感，提高學生的人文素養(yǎng)。

一、初中語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要性

在當前初中語文教育教學領(lǐng)域中，隨著新課改和素質(zhì)教育的逐漸深入，實現(xiàn)三維教學目標的最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的要素就在于對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。眾所周知，在新課標下，初中語文教師們不僅需要重視對基礎(chǔ)知識的講解，還要注重對學生技能的傳授，更要注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和精神，這樣才能健康發(fā)展初中學生。在初中語文教學中，強化學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅提高了初中學生的人文素養(yǎng)水平，還促進了社會的進步發(fā)展。目前，我國社會主義經(jīng)濟發(fā)展的速度不斷加快，人們生活的物質(zhì)水平正不斷提高，與此同時，人們不再將眼光放在外在環(huán)境的追求上，還放在了人文素養(yǎng)的提高上。因而在教學領(lǐng)域中，尤其是初中語文教學中，越來越多的教師們改變了自身的教育教學理念和方法，想方設(shè)法的改變學生的學習態(tài)度，更注重對人文素養(yǎng)的滲透。以期通過不斷的人文素養(yǎng)滲透，豐富和完善學生的精神世界。

二、初中語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的途徑

（一）挖掘教材人文價值，培養(yǎng)情感理解能力

對教材的重視是對學生人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)的首要前提。初中語文教材中有許多優(yōu)秀的作品，其中不乏千古流傳的經(jīng)典古詩文和近現(xiàn)代涌現(xiàn)出來的名篇佳作。作為優(yōu)秀的語文教師，在語文課堂教學中，要引領(lǐng)學生對教材的人文性、課文中的積極思想進行發(fā)現(xiàn)和挖掘;以教材為立足點，對于學生思考有利的情境進行創(chuàng)設(shè)，根據(jù)教材進行提問。學生們自己要在思考中，對課文中積極向上的人生觀、價值觀等進行思考。其次，教師要盡可能的了解學生的個性特點和學習情況，以教材為支點，以生活實際為聯(lián)系，對學生實施因材施教。學生們要在換位思考中，對文本中體現(xiàn)出來的情感和思想內(nèi)涵進行深入理解。全面發(fā)揮教材的作用，通過對教材中大千世界的了解，提高學生的情感能力。與此同時，對學生而言，只是單純的書面知識學習還不夠，其還應(yīng)該在集體環(huán)境中學習。所以教師們可以嘗試著應(yīng)用小組合作學習方式。在課堂教學前，指導學生們自由組合，對知識進行預(yù)習。在課堂上，要對學生給予充分的關(guān)注，要求學生們在合作中進行小組探討，交流后提出自己的學習意見，教師則適當?shù)闹笇W生。課后教師要了解學生的交流心得后，繼續(xù)指導學生們以小組合作方式對所學知識進行復習。利用這樣的方式，將課堂主體還給學生，針對性的培養(yǎng)學生的思考能力、語言表達能力、情感理解能力，從而提升其人文素養(yǎng)。

（二）敦促學生多練寫作，提高情感表達能力

在學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師要督促學生多練多寫。教師可以指導學生們進行作文創(chuàng)作，可以讓學生們每天寫日記，每周寫周記;在創(chuàng)作的途中，要對相應(yīng)的資料進行翻閱查詢。教師則需要加強對學生的指導，改變傳統(tǒng)格式化的寫作方式，學生們可以以自己的興趣偏向為前提，在積累知識后，以創(chuàng)新的行文方式進行創(chuàng)作。學生們需要在創(chuàng)作中，對自己的思想和情感進行表達，要在文章中融入自己的心理訴求。教師要掌握學生的學習動機和心理，有的放矢的對學生展開教育;要給學生的寫作表達創(chuàng)建平臺，加強對學生的寫作指導，激發(fā)出學生的積極思想。讓學生們在文章中摒棄負能量，傳播正能量;在良好的溝通基礎(chǔ)中塑造健全人格，在表達能力的增強中提升素養(yǎng)。

除了寫作還有閱讀，良好的閱讀通?？梢蕴岣邔W生的審美能力。初中語文教師們要在課堂教學中以課堂和教材為立足點，督促學生閱讀經(jīng)典，指導學生適時進行知識拓展。閱讀方式可以有很多種，如課堂演講、模仿寫作、交換閱讀等。課堂演講，在學生們閱讀經(jīng)典作品后，要指導其在課堂上以演講方式，對自己的讀后感進行表達。這樣可以改變以往走馬觀花式和浮光掠影式的閱讀，讓學生們形成深刻的閱讀印象下，有機結(jié)合閱讀內(nèi)容和自己的觀點，形成自己的閱讀思想。模仿寫作則是需要教師們在學生閱讀后，對模仿經(jīng)典寫作的課后學習任務(wù)進行布置，學生們在完成任務(wù)后再對其進行討論品評。這樣做的目的在于讓學生們在寫作中巧妙應(yīng)用閱讀中學到的知識、感悟的心得，從而在回味、運用和涵詠中，拓展思想深度，提高閱讀和寫作水平。交換閱讀則是由教師加強鼓勵學生，學生們可以對自己閱讀的書籍文章等進行交換，并在身邊同學都閱讀后討論自己的閱讀心得。交換閱讀旨在加強學生對更多知識的學習，拓寬學生的視野，讓學生們以不同角度積累知識和思考問題，提升個人能力。

結(jié)語

在素質(zhì)教育的深入實施中，初中語文教學所重視的不再是對知識的灌輸式講解，而是學生對古今中外優(yōu)秀文化的自主學習、人文知識的積累、精神素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為初中語文教師，要發(fā)揮教材的作用，在自身深入研究課本知識后，敦促學生多練多寫。在閱讀和寫作的練習中，增強情感理解能力和表達能力，提升人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]于科明.初中語文教學中提高學生人文素養(yǎng)的策略研究[J].試題與研究，2020（10）.

[2]肖付彬.淺談初中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育（中旬刊），2019（26）.

[3]房雯.關(guān)于中學語文教育中學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)探析[J].環(huán)球慈善，2019，000（010）：P.1-1.

[4]段開榮，段文君.如何在初中語文教學中有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（43）：77.

[5]廖云紅.初中語文課堂教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的策略分析[J].新課程，2019，000（002）：187-187.