高中語文作文教學淺析

摘要：長期以來，在高中語文教學過程中，“寫”，向來是高中語文教師們在教學中不斷探索的一項重要課題。作為高中語文作文的指導者，要求高中語文教師不僅要在指導思想方面，而且在實際課堂教學過程中，要保證周密的教學計劃性、嚴密的思維科學性、寫作訓練力度的強化性。

關鍵詞：高中語文;作文教學;搜集;素材

寫作是一個思想認識的訓練過程，它在指導學生認識社會、體驗人生，培養學生健康的審美情趣、完善的人格、良好的思想品德等方面具有特別重要的地位。在作文教學過程中，教師要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，形成積極進取的生活態度，培養良好的道德品質，從而養成他們健全的人格。因此在作文教學中，不但要指導學生怎么去練習寫一篇通順平實、自然的文章，磨練學生能夠養成寫作的技巧，用自己的話來表達內內心的思想、感情、和想象，而且要培養學生在自己以后人生道路上自覺學習提升語言文學功底的能力，使其潛移默化為生活的一部分。

一、語文作文教學應該同閱讀教學緊密結合

眾所周知，作文是一種極具個性化的學習過程，又是和學生思想、感情等緊密相連的一項心理活動，所以，在高中語文作文教學的過程中，教師雖然指引學生去觀察、體驗生活，用真情打動人心，但是，學生在作文的過程中，卻還是無法讓內心的真實感情流淌出來，所以，這些也不是教師在口頭上說說就能解決的問題。由于教師在長期的教學過程中，忽略了學生的情感、脫離了生活實際，因此，要想學生在作文的過程中有思想、有感情，必須從語文教學最基礎的活動，閱讀教學入手。隨著學生對語文知識的大量閱讀和汲取，自然而然有了更為豐富的知識積累，文辭也會更為華美，對于作文思想情感的掌握也更為精準，因此，教師可以通過將閱讀教學和作文教學相結合的方式，在盡可能地掌握一定的語文基礎知識的前提下，讓學生走進作品中的人物和作者本身，豐富學生的情感體驗，提升其認知水平，讓學生的閱讀的過程中，有所感悟，有所思考，有所收獲，有所提高。

二、指導學生搜集素材

如果學生能夠多收集素材，寫作時就能夠言之有物。而老師在實踐操作中指導學生，使之具體化，就會減少作文教學中的盲目性和隨意性，使作文教學日趨合理化，制度化和成熟化，體現出作文教學的科學性。同時老師還要在宏觀上把握好訓練題材內容，使學生對作文訓練有一個明確的了解。這就要求指導者積極關注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。當然，題材的設置，并非一成不變，可增刪，也可交融。在操作過程中，老師可適當“拋磚”（明確方法，做出示范）而“引玉”（要求學生積極參與，爭做練習的先鋒）。題材內容一經確定，就要圍繞它做好系統收集素材的工作，可完全放給學生，分任務到小組，教師只負責劃分，把主動性完全交給學生。

三、靈活使用教學方法，激發學生的寫作興趣

古往今來，興趣一直是學習的動力，同時也是最好的老師。倘若學生不懼怕寫作，而是當成一種樂趣，喜歡并且能夠投入到寫作當中的時候，那么教師的適度指導誠然會更加有效。所以，教師應該努力讓學生真正對作文感興趣。因此，需要靈活采取多樣化的教學方法，來激發學生的作文創作靈感。首先，教師要充分意識到鼓勵的重要性。在作文批改過程中，適當的表揚有助于擺正學生的學習動機，提升自信心，為學生寫出優秀作文提供巨大的動力。其次，教師完全可以在對學生進行聽說教學中融入作文因素，在課堂上對學生在發言過程中明顯的，諸如造句以及條理方面的問題及時糾正。此外，還可以在優秀范文例文鑒賞過程中融入作文教學，培養學生運用優美語句的能力。當然，教師更可以根據高中學生的心理特點，在教學過程中給學生提供展示自己杰出能力的機會。通過這種方式能夠給予學生體會成功的喜悅的機會，進而徹底激起學生對作文的濃厚興趣。

四、通過學生修改作文，發揮學生的主動性

在長期的語文教學中，一直都是教師修改作文，學生成為了旁觀者。這樣的一個過程，導致學生喪失了主動思考的過程。這樣的批改過程，師生之間沒有交流，學生也不了解為什么這樣改，從而不利于作文教學。要改革作文修改方式，首先是教師示范修改。老師通過修改，給出修改的重點和標準。比如標題是否具有吸引力，開頭設置是否合理，語言文字是否順暢等。二是學生之間的修改。通過小組合作的形式，讓學生進行互相修改。按照老師列出的修改標準，學生重點修改文章的標題、語句、中心和寫作手法等方面的內容。通過學生之間的修改，促進他們之間相互學習，最后老師再做集中的講評。通過這一過程，讓學生在修改的過程中學習別人的優點，從而提高作文的水平。三是學生進行自評。通過前面的過程之后，學生閱讀自己的文章，按照之前的修改標準，來檢查自己寫作的不足之處。

總之，高中作文教學任重而道遠，當今中學生作文水平低下也是一個不爭的事實，但只要我們想方設法，潛心力行，為學生創設一個良好的作文環境，接近生活、感悟生活，教會他們作文的方法，放飛想象，樂悟樂寫，相信終可以讓學生回歸“作文”的本身，與教師一起“教學相長”，不斷提升作文“教與學”的水平。

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作者簡介：

向海蓉（1978年8月）女，中學一級，大學本科，德陽三中，中學語文教學