小學(xué)語文童話情感教育如何促進學(xué)生健全人格的塑造

張光蕊 吳甫貴

摘要：小學(xué)語文作為小學(xué)教學(xué)過程中占據(jù)重要地位的課程之一，對于小學(xué)生心理健康的培養(yǎng)以及人生觀、價值觀、世界觀的塑造具有緊密地聯(lián)系。在以往的教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)試教育的固態(tài)思維在一定程度上阻礙了小學(xué)生語文思維邏輯能力的培養(yǎng)，在這種情況下，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)模式，將課堂的主導(dǎo)性交還給學(xué)生。小學(xué)語文童話情感教育對于小學(xué)生人格的塑造存在一定程度的影響，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對現(xiàn)有的小學(xué)語文教學(xué)模式加以優(yōu)化以及創(chuàng)新，在情感教育的基礎(chǔ)上，增強教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，為學(xué)生健全人格的塑造提供適宜的教學(xué)環(huán)境。本文根據(jù)現(xiàn)如今小學(xué)語文童話情感教育塑造學(xué)生健全人格的教學(xué)工作中存在的問題進行簡單地分析，并提出相應(yīng)的解決方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;童話情感教育;促進;健全人格;塑造

對于小學(xué)生來說，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是非常重要的，在這一階段的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以樹立正確的價值觀，與此同時，教師還可以盡可能發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生塑造健全的人格。小學(xué)語文的教學(xué)工作難度比較大，語文的實踐需求以及成果應(yīng)用都非常廣泛，在學(xué)習(xí)過程中，教師還需要以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，所以教師需要積極應(yīng)用情感教育的教學(xué)優(yōu)勢，利用情感的因素提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自主探究能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，童話作為小學(xué)語文最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，可以吸引學(xué)生的注意力，除此之外，童話的文字樣式更容易被小學(xué)生所接受，因此童話情感教學(xué)活動的開展對于小學(xué)生人格的塑造具有重要意義。教師在利用童話情感教學(xué)的同時，還可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效的培養(yǎng)學(xué)生的語文思維邏輯能力[1]。

一、小學(xué)語文童話情感教育對學(xué)生人格塑造的重要意義

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)存在很多不確定因素，因為小學(xué)語文的教學(xué)模式在長期應(yīng)試教育固態(tài)思維的影響下，導(dǎo)致學(xué)生失去了對語文的學(xué)習(xí)興趣。童話情感教育是基于小學(xué)生興趣愛好以及情感特點而制定的小學(xué)語文教學(xué)模式。童話作品一般都是以一種想象力比較豐富、內(nèi)容比較多元化的文章體裁，童話故事在語文教學(xué)中最為常用的就是它的擬人特點，通過吸引學(xué)生的注意力提升課堂的有效性。現(xiàn)如今在小學(xué)語文課本當(dāng)中，童話故事有很多，無論是國外童話文學(xué)代表作《賣火柴的小女孩》，還是中國神話故事《風(fēng)娃娃》等等，在展現(xiàn)作者豐富想象力的同時還能將故事中的美好情緒傳遞給讀者，在小學(xué)生初學(xué)語文課程的時候就可以理解童話故事的內(nèi)容，幫助學(xué)生在小學(xué)成長階段可以了解到更多美好的故事。小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的重要性不僅僅體現(xiàn)在成績方面，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有密不可分的聯(lián)系，所以教師應(yīng)該結(jié)合童話情感教育的特點以及學(xué)生成長規(guī)律，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)與實際生活有效地聯(lián)系在一起，在建立學(xué)生自信心的基礎(chǔ)上，還能對學(xué)生善良的心智提供保障。教師在開展語文教學(xué)活動時應(yīng)該將課堂氣氛活躍起來，小學(xué)生的好奇心以及求知欲是最強烈的，與此同時，小學(xué)生的想象力以及看待事物的角度都不同，但是童話情感教育正好可以貼近學(xué)生的語文思維和邏輯，在學(xué)生思維跳動的同時，還能吸引他們的注意力。教師應(yīng)該積極深入研究童話情感教育的方式，并貫徹落實在實際教學(xué)活動中，以此來為學(xué)生提供更活躍的語文學(xué)習(xí)氛圍，在保護學(xué)生童真的原則上，使學(xué)生的語文的學(xué)習(xí)能力有所提升，通過改變以往固態(tài)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的思維邏輯能力以及想象力都可以更加活躍，為塑造學(xué)生健全的人格奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。

二、利用小學(xué)語文童話情感教育幫助學(xué)生塑造健全人格的具體措施

小學(xué)語文開展教學(xué)活動時，童話情感教育可以幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上還可以使教師站在學(xué)生的角度上，真切地感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)活動中積極貫徹落實童話情感教育模式，可以使小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容更加豐富，也有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上促進了童話教育以及小學(xué)語文教學(xué)模式的融合，為學(xué)生創(chuàng)造一個更和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來幫助學(xué)生塑造健全人格。

（一）教師應(yīng)該認真選擇童話教育內(nèi)容

教師在開展教學(xué)活動時也存在很多困難，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)生的理解能力不夠強等，所以在這種情況下，教師在開展教學(xué)活動時更應(yīng)該提前規(guī)劃好課堂內(nèi)容，對于童話教育所需要的內(nèi)容認真選擇。比如在小學(xué)生學(xué)習(xí)《西游記》的章節(jié)內(nèi)容時，大多數(shù)的學(xué)生在實際生活中可以通過電影或者是書籍等了解到很多相關(guān)內(nèi)容，所以在正式開展教學(xué)活動之前，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個全面地了解，選擇所有學(xué)生都感興趣、想了解的內(nèi)容，比如大鬧天宮這一章節(jié)，在教學(xué)活動中，教師可以通過一些教學(xué)資源，比如PPT、視頻、圖片等，為學(xué)生創(chuàng)造一個更直觀的教學(xué)環(huán)境，以此來提升學(xué)生在課堂中的注意力，與此同時，還能提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，為日后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

（二）教師可以利用真實情感開展教學(xué)活動

對于小學(xué)語文教育來說，影響教學(xué)成果的因素有很多，所以為了保證小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，教師可以利用真實情感開展教學(xué)活動。小學(xué)生的思想一般都比較單純，所以當(dāng)教師根據(jù)學(xué)生的真誠、單純、善良的特點開展一些具有教育意義的童話教育內(nèi)容時，就可以引導(dǎo)學(xué)生塑造健全的人格。除此之外，教師還可以留出一些課堂時間，為學(xué)生提供一個交流的平臺，比如教師可以開展一些小型的表演活動，讓學(xué)生踴躍報名，對課本中的童話人物進行扮演，沒有參演的同學(xué)作為評委，在表演結(jié)束后可以表達自己的真實想法。在這種活動開展的背景之下，可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與此同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。真實情感教學(xué)平臺的建設(shè)對于小學(xué)語文童話教育活動的貫徹落實具有重要意義，在以真實情感為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才可以向教師敞開心扉，教師才能加深對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，引導(dǎo)學(xué)生塑造健全的人格。

結(jié)語

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生塑造健全的人格具有重要作用。教師在教學(xué)活動中應(yīng)該積極利用童話教育的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境，提供更豐富的教學(xué)資源，在保證學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)上，有效地提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語文思維邏輯能力，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]王靜.小學(xué)語文教學(xué)中通話教學(xué)的有效策略[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2021，{4}（02）：69-70.

[2]郭云舒.淺談小學(xué)語文童話教學(xué)的方法[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020，{4}（12）：70.

[3]陳亞玲.小學(xué)語文童話情感教育促進學(xué)生健全人格的塑造[J].讀寫算，2020，{4}（12）：22.