高中音樂鑒賞教學中的課堂調控藝術研究

于思慧

摘要：高中音樂教學對學生的音樂能力以及音樂素養培養都具有重要意義。但是，在這一教學工作中，往往由于教學的單一性問題，導致課堂缺乏調控藝術，最終教學效率低下，難以滿足學生綜合能力培養提升要求。因此，在當下的高中音樂鑒賞教學中，教師不僅要保證學生具有高度的課堂參與積極性，不僅要對學生進行音樂理論知識教學，同時還要不斷結合學生的實際情況落實課堂調控，促使學生的鑒賞能力能夠在良好的調控之下不斷得到培養提升。

關鍵詞：高中音樂;鑒賞教學;課堂調控藝術;實踐研究

一、引言

在過去的高中音樂鑒賞教學中，往往教師更加重視對學生進行音樂能力培養，卻不能夠落實課堂調控，導致學生在參與課堂學習的過程中學習目標不明確，學習方向不清晰等問題。因此，在當下的高中音樂鑒賞教學中，教師應該不斷結合學生的實際情況進行教學優化，促使學生能夠以高度的積極性參與到課堂調控之中，進而則能夠促進教學工作高效開展，滿足學生音樂素養培養要求。

二、高中音樂鑒賞教學中造成調控問題的不良因素分析

（一）學生積極性低下導致教學缺乏全面性

在開展高中音樂教學時，教師應該充分落實全面性教學，保證教學工作全面落實開展，才能夠滿足學生的學習需求。但是，在過去的高中音樂鑒賞教學中，往往由于學生存在積極性低下問題，導致教學工作開展難以滿足學生需求。在課堂教學中，教師應用的方式方法、教學模式對這一教學工作開展都具有重要意義。但是，在開展這一教學工作時，正是由于教師應用的方式方法存在問題，不能夠對學生的課堂學習積極性進行培養，導致學生在參與課堂學習的過程中缺乏音樂鑒賞熱情，最終整體教學工作開展效率低下，難以滿足教學全面性要求[1]。當下提出課堂教學調控后，教師更應該明確長期存在學生積極性低下的問題對這一教學工作開展的不利影響，進而能夠落實教學優化完善，促進學生綜合能力培養提升。

（二）缺乏教學管理導致課堂教學混亂

在開展高中音樂鑒賞教學時，教師應該重視落實課堂教學管理，保證學生能夠在參與課堂學習的過程中得到充分管理，才能夠落實課堂教學調控，促進教學工作高效開展。但是，在開展高中音樂鑒賞教學時，由于教師不能夠明確自身管理工作的落實對整體課堂教學的重要影響，導致教學工作開展長期缺乏管理，最終出現學生課堂混亂問題，嚴重阻礙整體教學工作高效開展。因此，在當下教學中要想落實課堂教學調控，就要保證學生能夠得到充分管理，進而則能夠避免學生在課堂學習中出現混亂問題，滿足課堂教學要求，促進高中音樂鑒賞教學高效開展。

三、高中音樂鑒賞教學課堂調控策略研究

（一）重視創新優化以提高學生積極性

在開展高中音樂鑒賞教學時，教師應該重視對學生課堂學習積極性進行培養，保證其能夠產生高度的音樂鑒賞熱情，進而開展這一教學工作則能夠得到保障。過去教學中教師的教學方式方法落后，難以滿足學生的興趣培養要求。隨著提出課堂教學調控的高度要求下，教師應該重視落實教學創新，保證學生能夠在參與課堂學習的過程中得到有效調控，進而則能夠為課堂高效開展奠定基礎。落實課堂調控應該保證學生具有高度的積極性，能夠積極培養教師開展教學，才能夠保證整體教學工作開展效率得到提升，滿足學生綜合能力培養提升要求。

教學案例一：在高中音樂《鼓樂鏗鏘》的課堂教學中，教師需要引導學生對這一音樂作品進行欣賞學習。在這一過程中，往往由于學生興趣低下不能夠積極參與到課堂學習中。在這一背景下，教師可以通過應用新媒體的方式進行課堂教學創新，保證學生能夠在參與課堂學習時通過觀看相關影視作品等方式來提高其積極性，保證學生能夠在這一背景下得到音樂鑒賞熱情培養提升，進而則能夠為課堂教學調控奠定基礎，促進教學高效開展。

（二）教學融入管理以落實課堂調控

在開展高中音樂鑒賞教學時，教師應該保證自身在課堂教學中能夠落實管理，通過教學滲透管理的方式來提高學生的思想素養，進而則能夠保證整體教學工作得到高效開展，滿足學生學習需求[2]。在這一過程中，教師所應用的管理方式方法是影響教學的關鍵。通過落實學生自主管理，能夠提高學生自主學習能力，同時滿足生本教學理念要求。

教學案例二：在高中音樂《非洲歌舞音樂》教學中，通過應用情境創設的方式落實教學。通過將學生進行小組劃分，并且要求學生在小組中進行鑒賞學習，同時能夠引導學生組長在小組學習的過程中落實管理，進而則能夠保證學生在課堂學習中得到充分管理保證，滿足高中階段教育教學工作提出的高度要求，促進教學工作高效開展。

結論：隨著當下對高中音樂鑒賞教學提出課堂調控藝術研究后，教師應該不斷對過去教學中存在的問題進行分析，并且提出相關調控策略，進而則能夠為課堂教學的高效開展奠定基礎。通過培養學生積極性與自主性，能夠為其落實調控奠定基礎，滿足這一階段學生的學習需求。

參考文獻

[1]易凌燕. 抓住核心問題構建高中音樂鑒賞課高效課堂的策略[J]. 課程教育研究， 2019（21）：227-228.

[2]劉環. 談音樂課的跑調——關于高中音樂鑒賞教學的一些思考[J]. 試題與研究， 2020（11）.