小學語文中高年級經典誦讀教學方式研究

郭斌

摘要：小學在我國的基礎教育階段有著極其重要的現實作用，優質的小學教育能夠使學生自身的綜合素質及學習能力得到一定程度的基礎性培養。小學低年級的教學階段是對讀音識字進行有效的學習，而小學高年級的語文教學階段需要通過相應的方式，使學生對語文學科的理解能力及感受能力予以進一步提升。在對高年級學生進行有效的語文教學過程中需要采取經典誦讀的方式，進而使學生的文章欣賞能力及語言感受能力得以有效地形成。并以此對整體小學生的人生觀、世界觀與價值觀的構建，起到一定程度的積極作用。然而，目前現階段我國的小學語文教學仍然在經典誦讀教學方面存在著一定程度的現實性問題。

關鍵詞：小學語文;中高年級;經典誦讀;教學方式

引言

隨著經濟社會的不斷發展以及教學改革的不斷深化，人們越來越認識到文化對學生學習和成長的重要價值，同時小學語文新課標中也明確指出了“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”的教學要求。在新時期的小學語文教學中，教師也要有意識、有計劃地引導學生開展經典誦讀，以有效彌補現代社會所造成的文化經典流失，也使學生能夠深切感知經典文學的魅力，進而使其在學習和傳承中華優秀傳統文化的過程中，能夠獲得自身語文綜合素養的提高與發展。

一、合理利用多媒體，增強誦讀趣味性

新課改后的小學語文教材中有很多的古詩詞，這些經典的古詩文作品與現代作品無論是在語法結構還是情感表達上都有很大的差異，通常來說古代作者可以利用簡短的文字表達豐富的思想內涵，但是因此文中存在很多難度較高的文字，在無形之中為學生的誦讀設置了障礙，同時又因為古詩文的結構不符合當代人交流的語言習慣，所以學生難以對古詩文提起誦讀興趣，此時教師為了保證教學的有效性，可以合理地利用多媒體技術增強的作品的趣味性，引導學生主動誦讀。教師可以利用多媒體播放相關的音視頻或展示具有代表性的圖片，營造出良好的學習氛圍，學生在教師創建的情境中誦讀經典作品可以對文字和文字背后的故事產生興趣，從而深刻體會文字韻味，同時也可以在教師講解知識點時集中注意力，積極參與課上互動，調動自己的思維去思考問題，提高學習的有效性。

例如講解《浪淘沙》一詩時，教師可以在課件上展示與古詩內容配套的視頻資料，向學生展示氣勢磅礴的黃河，一方面通過生動的聲畫激發學生的學習興趣，另一方面也能讓學生在誦讀“九曲黃河萬里沙”一句時想象出描繪的意境，同時也能從側面體會詩人在寫下這句話時的情感，再展示出牛郎織女家男耕女織寧靜美好的畫面，深入品讀賞析原文，理解作者對田園牧歌生活的憧憬，感受到作者的奮發精神和豪邁浪漫的氣魄。

二、創新教學形式，激發學生學習興趣

一切有效的學習都源于興趣。因此，多樣化的教學體系和建立尤為重要，激發學生的求知欲，能夠自然有效地引導學生進行學習，進而隨著學生學習的深入愛上經典誦讀。在教學過程中，要摒棄原有的機械化教學方式，教師可以從所學文章背后的創作故事開始進行講解，讓學生在聽故事的過程中，自然地了解整篇文章的時代背景、所要抒發的情感等。課外可以設立閱讀小課堂，讓學生參與到文章解讀的討論中，學以致用。這樣的教學方式，可以讓學生在討論過程中對文章有更深層的理解。這種循序漸進的學習方法，不僅能激發孩子的學習興趣，也能讓其在以后的學習中養成自主學習的習慣。學校應設立專門的誦讀課程，并配一位專業的指導教師，積極有效地幫助教師解決好教育中所遇到的問題，為經典誦讀的有效開展，提供良好的教育環境和教育條件，以此來提高經典誦讀課程的效果。以達到從課堂到校園共同學習經典文學的教育效果，形成一個良性的校園誦讀文化。可以在班級組織開展誦讀比賽，建立家校合作機制，讓家長參與到學生的學習中，增加親子互動的同時，又增強學生對經典誦讀學習的興趣和主動性。教師要多與家長溝通，了解學生的學習現狀，有針對性地進行指導，在學習過程中多指導，多鼓勵，讓學生以最輕松、最易接受的方法來進行學習。

三、創設情境，理解文化內涵

理解文化內涵不應局限于文字內容的誦讀，還應當結合情境的創設體驗。小學階段的學生對于文字的感知力度明顯弱于對于情境的感知力。教師應當結合小學階段學生的特點，通過經典情境模擬或情景再現，化抽象的文字為具象的場景，讓學生更好地體驗經典誦讀意境，從而領會經典文化涵義，以身臨其境的方式深入探索文化的奧秘，為傳承經典文化打下基礎。

例如，四年級上冊第七單元的《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》，三篇古詩都用激昂的詩句歌頌戍守邊關的勇士和寧死不屈的英雄，表現了詩人的愛國熱情。但由于詩句的特點，小學階段的學生無法真正體會到詩人創作詩歌的初衷，更無法深刻領會其中包含的愛國熱情，教師在教學時可以采用情境再現的方式，帶領學生觀賞唐宋時代戍守邊關的相關影視資料，還可以利用剪影動畫的方式再現項羽不肯渡江、以身殉民的情景，學生通過情境的再現以及背景音樂的搭配，能夠在或雄壯或悲涼或激烈的氛圍熏陶中體會戰場的殘酷，理解戍守邊關將士的英勇以及詩人借此表達的愛國情懷。在經典閱讀教學中創設情境，使學生的感官和思想能夠結合到一起，這不僅能使學生感受到經典文章的深刻內涵，還能夠引領學生領會深層的文化韻律，讓學生在腦海中逐漸形成鮮明的經典文化形象，提升語文學習的樂趣和能力。

結束語

綜上所述，經典誦讀在小學語文教學中的開展與實施，既是對新時期小學語文教學改革的進一步貫徹與落實，又能夠促成對中華傳統文化的有效傳承。作為新時期的小學語文教師，要自覺、主動地革新自身教學理念、提高自身的專業素養，以能夠帶領學生誦讀經典、學習經典、傳承經典，使學生能從中獲得文學知識、提高閱讀能力、培養藝術素養，為學生在將來的高質量成長奠定堅實基礎！

參考文獻

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