新時期小學班主任班級管理工作的思考

陳開洋 蘇計峰

摘要：班級管理是學校教育的最基本元素，班主任日常工作雖然繁瑣，但是重要意義不容小覷。班主任管理工作的成敗將對學生的學習與成長產生深遠影響。面對農村小學教育實情，班主任如何扮演好“教書育人”的重要角色，如何以嚴格標準約束自己，如何與學生、家長建立密切的溝通關系，進而更好地管理學生、教育學生、發展學生，這些都是當前擺在小學班主任面前的一道難題。本文結合農村小學教育實情，談幾點本人在小學班主任管理工作中的實踐體會。

關鍵詞：小學教育;班主任管理;創新策略

1.引言

在小學階段，班主任的重要作用是毋庸置疑的，對小學生未來成長的影響也是深遠的，其重要性主要體現在：一是對于小學生身心健康的影響。小學生天性活潑好動，心智發育尚不成熟，因此，班主任的正確引導與積極啟蒙，有助于小學生樹立正確的認知，促其身心向健康方向發展。二是對于小學生綜合素質養成的影響。班主任的教育與管理涉及方面較廣，如對小學生的德育、對于班風建設的管理以及班級日常管理，在這一過程中，小學生始終身處班級環境之中，班主任的教育與管理是潛移默化，由淺及深的，因此，對于小學生綜合素質培養影響是深遠的。

2.新時期小學班主任工作幾點建議

2.1注重教育理念的升級

作為一名教育工作者，教師的專業素質不僅應該包含有復合型的知識結構，還需要具備與時代相通的教育理念與精神。在新課程不斷推進的當下，與時代相通的教育理念本質上就是與新課程的理念相同。在實際的教學管理中，很多班主任都會抱怨工作的內容太繁瑣，工作壓力太大。實際上對于一名優秀的教育管理者而言，更應該通過科學的教育思想來武裝自己，以此來推動日常管理工作的升級。新課程理念認為，學生在參與教育活動的時候，不僅是被教育的對象，還需要承擔教育的合作者以及促進者的角色。作為一名班主任，需要秉持先進的教育思想，通過建立主體型、朋友型的師生關系，去引導學生成為教學獲得的參與者與幫助者。在此基礎上，不僅有助于學生學習水平的提高，更能有效降低班主任的工作壓力。實際上在新課程理念的推廣背景下，班主任工作中所面對的諸多阻力都是其自身教育觀念轉變不當所導致的。

2.2尊重學生的差異性，采取差異化管理

不同個體之間是存在差異性的，比如部分學生性格比較敏感，而部分學生性格則比較外向，個體情況不同，對外界的敏感度不同，所能夠接受的管理方法也是不相同的。作為班級管理者班主任而言，在進行教育管理工作時，首先要深入把握學生個體之間的個性化差異，再根據實際的差異情況制定不同的管理策略。這里所說的深入把握學生個體之間的個性化差異，并非細節到吹毛求疵，而是將班內學生大體情況進行分類，進行綜合性管理。提高班內教育管理水平，單獨靠班主任的努力還不夠，還需要發揮學生的作用。比如在教育管理工作中，將班內學生劃分小組，以小組形式進行管理，將自制力較強的同學分散到各個小組當中，發揮其帶頭作用。學生對于彼此之間，隔閡較弱，所以發揮優秀學生的帶頭作用，甚至影響力要

2.3為人師表，樹立榜樣作用

想要做好班主任工作，要轉變過去灌輸式、說教式的觀念，充分把握當下小學生的心理特征，在班級各項工作中體現班主任的責任感與使命感，在言傳身教中影響學生的一言一行。由于每個孩子所處的家庭背景不同，班主任平時善于觀察他們的言行舉止，包括上課的積極表現、課后參與活動情況、放學之后完成作業情況以及家庭教育等等;在關心孩子學習的同時，更要注重他們德、智、體、美、勞全面發展，塑造良好的身心素質。而在各項班級管理活動中，班主任的舉動就是孩子最好的學習榜樣，由此帶來潛移默化的影響是不能忽視的。例如班主任每天要提前30分鐘到班級，多留一些時間與學生溝通和交流，課下主動參與學生的各種活動，與學生一起做班級掃除，逐漸拉近師生距離，讓學生感受班級的溫暖，感受班主任的平易近人，為開展各項管理工作打好基礎。

2.4講究方法，提升管理成效

每個班級的實際情況不同，每個學生的個性特征也不同，班主任應形成自己獨特的管理風格，講究班級管理的方式方法，讓學生真正心服口服，并且深入內心，逐漸養成良好的個人習慣，體現班級管理的實效性。例如，為了讓學生體會和理解班主任工作，在班級開展“小小班主任”活動，讓每個學生都有機會當一回班主任，從班級衛生、班級學習、班級紀律到班級活動以及組織班會等，全部放權給“小班主任”，這樣既能培養學生的責任意識，也能規范他們的思想行為，鍛煉膽量，提高管理能力。再有，經常組織學生自己設計黑板報，結合不同的班級管理主題，大家集思廣益，營造濃厚的班級文化氛圍，讓學生接觸更多學校以外的新鮮事物，讓農村孩子也能開闊視野，滿足成長需要。

2.5民主管理，培養優秀干部

在班級管理工作中，班干部必然是班主任的“左膀右臂”，班主任也要敢于“放權”，給學生更多的機會去管理班級事務。首先，選拔班干部要遵循民主化原則，做到任人唯賢;通過民主選舉的方式，讓更多有責任心、有愛心、有領導力的學生參與班級管理，為同學服務;其次，加強對班干部的培訓，引導班干部要有奉獻精神，服務精神，樹立責任心，大膽細心地參與班級工作;合理分配工作，落實責任。由于小學生還缺乏一定的獨立性與自主性，班干部工作也經常遇到困惑，班主任要及時引導，鼓勵他們獨立解決問題。再有，培育班干部以身作則意識，嚴格要求自己，在班級樹立榜樣作用，這樣才能帶動所有學生的進步。

2.6文化建設，增強班級凝聚

一直以來，農村學校的班級文化建設容易被忽視，而實際上建設班級文化也是班主任的重要職責之一，以文化為熏陶增添班集體的凝聚力與向心力。例如，在日常班級活動中多組織有意義的班級評比或者競賽，選舉“勞動小衛士”、“學習標兵”、“文明學生”、“優秀班干部”等等，培育學生的榮譽感與自信心;再如，鼓勵學生參加活動、發揮特長，如征文比賽、書法之星、講故事比賽、繪畫展覽等等，定期展示文化活動的成果，營造班級文化氛圍，促進學生之間相互學習、相互溝通，共同發展進步;再有，課外閱讀一直都是農村孩子的“短板”，組織閱讀主題活動，為學生提供更豐富的閱讀資源，讓他們在閱讀中打開視野、認知世界，走出思維的束縛，在豐富的班級活動中有所收獲。

2.7家校溝通，發揮教育合力

由于很多農村孩子的家長進城務工或者忙于農活，家庭教育的缺失，導致越來越多學困生的存在;而這些孩子不僅學習成績不理想，也不愿意與家長和老師溝通。對此，班主任要重視學困生的幫扶工作，主動家訪，了解學困生的家庭情況，與家長溝通孩子在校表現和在家表現，教會家長正確的教育方式，爭取得到家長的理解與配合，發揮家庭教育與學校教育的合力作用;而對于留守兒童的家庭，也要通過微信與家長取得聯系，告訴家長要多關心孩子，不能動輒說教打罵，要了解小學生的心理特征，給予他們正確的教育方式，讓他們不自卑、不自負，以更積極的心態投入學習活動。

3.總結

總之，作為一名農村小學班主任，我深知自身的責任重大。面對農村地區特殊的教育環境，也對班主任工作提出更多要求和挑戰;在與學生溝通、與家長溝通過程中，班主任要不斷總結經驗、不斷創新探索，找到真正符合農村小學生身心規律與發展實情的班級管理模式，讓班級管理工作更有實效性，形成班集體的凝聚力與向心力，推動孩子們身心健康成長。

參考文獻：

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