淺析高校就業指導部門在提升大學生就業能力方面的作用

辛娉

摘要：近年來，大學生就業難這一問題引起了越來越多的關注。大學生就業能力如何將直接影響到其是否能夠正常就業。而高校就業指導部門作為負責管理全校畢業生就業工作的專門機構，對于促進大學生掌握求職技巧、提升大學生就業能力等方面發揮著重要的作用。

關鍵詞：高校就業指導部門;提升就業能力;作用

一、大學生就業現狀

2020年12月1日，教育部、人力資源社會保障部在京召開2021屆全國普通高校畢業生就業創業工作網絡視頻會議，會議指出，2021屆高校畢業生總規模預計909萬人，同比增加35萬，面臨的就業形勢嚴峻復雜。就業市場競爭激烈，大學生就業能力面臨新的挑戰。

二、相關概念和內涵界定

大學生就業能力是個人素質的綜合表現，同時也是充分就業的有效保證。指能夠獲得初次就業、保持就業以及在就業之后能夠勝任本職工作的基本能力。通常就業能力是一個綜合性的概念，包含大學生專業職業規劃能力、專業能力、實踐能力和求職能力等。

高校就業指導部門是代表學校主管全校畢業生就業工作的專門機構。主要負責落實國家基業方針政策、制定符合學校發展和學生實際就業工作實施方案、開展學生就業創業指導、收集發布就業信息、開拓就業市場、舉辦各類就業洽談會、組織畢業生離校教育及離校手續辦理等工作。在本次研究中，將著重突出就業指導部門對大學生職業規劃、擇業觀念以及求職技能等方面發揮的作用。

三、大學生就業能力存在的問題

（一）職業生涯規劃不明確

大學生對自己所學專業認識不夠深刻，并且學生對自身定位和職業發展目標也不清晰。盡管，多數高校開設了就業指導課程，但目前仍存在著一些問題，“講授方式比較單一、只為完成教學目標、授課內容仍未成體系等。多數課程仍以理論講授為主，對職業規劃實踐指導仍顯不足，并且職業生涯規劃往往只停留在理論層面，不具個別化的原則，并沒有和每位大學生實際結合，很難達到預期結果。

（二）專業技能欠缺

很多大學生對自己未來發展并沒有一個清晰的定位，上課渾水摸魚、得過且過，期末考試也屬于臨時突擊狀態，專業知識掌握的并不是很好。現如今，隨著社會的進一步發展，職業分工變得越來越細，與此同時大學生的專業和學科被不斷細分。企業對人才的需求不再限定在某一專業，更傾向于與一些交叉學科復合型人才，而很多大學生缺乏相應的專業技能，難以滿足就業市場的需求。

（三）實踐能力缺乏

高校的就業指導工作往往比較重視為學生提供就業相關的信息，忽略對于學生的實踐能力的考察，只關注到了企業工作的求職消息，一味地向學生推送信息，并沒有對學生本身進行相應的實踐教育。況且，一些專業并不要求學生進行專業相關的實習，這樣學生學到的理論知識就無法得到實踐與應用，也不能對所學知識進行很好的理解消化，因此，學生也很難形成優秀的就業能力，無法全面提升自身的綜合素質。

（四）課程設置與市場需求不匹配

一些學校課程設計的或過于冗雜或及偏離專業性，及其不符合市場需要及專業定位，有時候專業本身的存在也具有爭議性。在這樣的情況下，不僅造成師資力量的浪費，更讓學生的能力得不到發展，時間精力也付諸東流，所學知識不是市場所需要的便不能很好的實現就業。

四、高校就業指導部門在提升大學生就業能力方面的作用

（一）完善的大學生就業指導制度，幫助學生進行就業自我評估，引導學生更好實現職業生涯規劃。

大學生就業指導機制中核心的內容就是幫助學生做好職業涯規劃，學生應該根據專業的特點和自身意愿，提前對各中人生規劃有一定的理解，高校的教學計劃也應該根據這樣的情形來設置，將教學以及職業生涯規劃進行有機融合，在日常課程中逐步完善大學生的職業生涯規劃方案。學生在認識職業生涯時，首先需要了解當前就業局勢，當前的就業競爭是非常激烈的，大學生的生活中應該具備危機意識，有側重點的進行知識的補充和技能的強化，使得大學生的生活不再完全與社會脫軌。期間教師需要從思想、心理上幫助學生進行提升，使得學生能夠在學習中逐漸肯定自己的優點，認識自己的不足，這個過程可以將職業生涯規劃進行成長階段的劃分，不同成長階段給予不同重點傳授，使得學生對職業生涯有相對比較清晰的認識。但是在現實教學中，部分高校沒有重視就業指導課程，使得學生的職業規劃表現出明顯的無序和盲性。所以高校應該根據自身教學性質，完善大學生就業指導機制，使得學生的職業生涯規劃表現出高效性和有序性。具體來說，需要完善就業信息的搜集制度，對學生進行實踐經驗的培養，使得學生能夠了解崗位的實際情況;可在精細化的測量下對學生進行職業建議，根據學生的綜合潛能進行客觀認識，鼓勵學生針對性學習;需要幫助學生建立正確的職業觀念，從自身出發，以自我認知作為切入點，樹立正確的擇業觀，幫助確定職業目標，減少學生盲目就業的情形。

（二）高校實現大學生就業指導與人才培養機制改革，提升大學生就業能力。

高校作為大學生就業能力培養的主體，進一步強化學生的就業指導能力，改革人才培養機制，不斷提升大學生就業能力。一是加強就業指導，引領大學生規劃職業生涯。高校應創新就業指導理念，建立全程性大學生就業指導模式，圍繞職業生涯設計，選擇不同的指導內容和重點，實施全程化職業指導，全面增強大學畢業生就業市場競爭力。二是調整優化各專業的課程結構與內容，提升大學生的專業能力。高校各專業的課程結構與內容設置應充分考慮學校的辦學定位，加強大學生專業能力適應性的培養。在制定和完善專業人才培養方案時，各專業要基于大眾化教育背景下社會和學生對教育的多樣化需求，突出學生能力的培養，著力構建與經濟社會發展相適應、以能力培養為核心、模塊化的課程體系。三是改革教學方法，提升大學生的自主學習能力與創新能力。高校教學方法的改革，要從注入式轉變為啟發式，形成師生關系民主平等的教學方法;要從激勵機制入手，鼓勵教師開展教學方法改革，充分調動其積極性;要積極創造條件，方便、高效地服務于教學方法改革;對教學方法改革的效果評價要做到客觀、公平、公正、科學評估。四是開展多樣化的實踐活動，提升大學生的實踐能力。大學生實踐能力的培養離不開多樣化的實踐活動環境，高校可以創設真實環境、模擬環境、課堂教學環境、課外活動環境等多樣化實踐活動，提升大學生的實踐能力。

五、結語

總之，在對大學生就業能力提升的過程中，要十分注重發揮高校就業指導部門的作用，從一開始的職業規劃指導再到后面信息搜捕、自我評估及求職技巧等方面的指導，都要盡最大可能的發揮其作用，以便于幫助大學生很好的實現就業。

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