芻議民間鄉土資源對幼兒發展的重要作用

顧金燕

摘要：隨著新課程的改革和發展，在幼兒的教育教學過程中，幼師借助民間的鄉土資源對幼兒展開培養，使幼兒得到了健康穩定的發展，這樣才能把幼兒培養為健康完善的學生。因此，民間鄉土資源具有重要的價值，也在幼兒發展中發揮了關鍵的作用。

關鍵詞：民間鄉土;幼兒發展;作用

引言

在幼兒園的學習過程中，很多幼師受到傳統教學的束縛，所以沒有為學生營造良好的學習環境，阻礙了幼兒的身心發展。因此，幼師要滲透民間的鄉土資源，才能實現幼兒的培養目標。本文芻議民間鄉土資源對幼兒發展的重要作用展開分析，希望可以給廣大學者些許建議。

一、民間鄉土在幼兒發展中的現狀分析

法國教育家盧梭提出了自然主義教育理念，其核心是“回歸自然”以幼兒為本，把權利還給幼兒，遵循兒童的身心發展規律，他認為教育的本質是回歸自然、順從天性。他主張給孩子以自由，尊重兒童的個性，主張培養自然人，倡導兒童親身體驗，反對壓制兒童個性的灌輸式教育，這就要求教師在學前教育活動中樹立正確的教育觀、兒童觀。大部分幼師一直受到傳統教學理念的束縛，所以采用灌輸式的教學方法對幼兒展開教學，這樣使幼兒沒有得到綜合發展。首先，在當前的教學過程中，民間鄉土還沒有更好地滲透到幼兒的學習中，所以幼師也沒有認識到民間鄉土的重要價值。其次，幼兒園缺乏完整的教學器材，所以不能順利開展民間鄉土，也沒有為幼兒創設良好的學習環境，營造輕松愉悅的學習氛圍。城鎮幼兒園與鄉村幼兒園的環境也是截然不同的，所以在鄉村開展幼兒園，就可以充分利用民間鄉土資源來進行教育，這樣可以將課堂教學與民間鄉土相結合，發揮兩者的作用，根據當前幼兒園的實際情況，來實現素質教育的目的，這樣可以保證幼兒的個性化發展。民間鄉土資源主要是在鄉村幼兒園將本地的資源進行整合，讓教學資源變得更加豐富多彩，從而激發幼兒的好奇心和求知欲，讓幼兒得到發展。

二、鄉土資源在幼兒園教學中的重要作用

有一位十分著名的教育家陳鶴琴他認為，大自然是活教材。所以他認為最好的教育就是通過大自然，讓幼兒去發現、去探索知識。鄉村幼兒園，也有很多優勢，它可以徹底解放幼兒的天性，不讓幼兒的身心受到限制，充滿了大自然的氣息，能夠讓幼兒充分感受到大自然的美好。身為一名幼師，就要徹底地改變傳統的教學理念，要將更多創新性的教學方法融入到幼兒的教育中，讓幼兒在鄉村中也能受到更好的教育。此外，教師要用發展的眼光去對待每一位幼兒，要發揮幼兒的潛能，讓幼兒釋放自己的天性，利用鄉土資源來挖掘學生的潛能，為學生創設輕松愉悅的學習氛圍。

例如，在利用民間鄉土資源展開教學時，教師可以給學生提供戶外活動的機會，組織班級中的小朋友進行戶外鍛煉，來提升幼兒的身體素質，還能激發幼兒的運動興趣，讓幼兒從被動到主動，發揮幼兒的主觀能動性。此外，教師還可以通過撿樹葉讓幼兒形成良好的衛生習慣，提高幼兒的衛生意識，這樣幼兒在以后遇到這樣的問題時也能夠及時養成好習慣，也具有參與的意識。所以，幼師利用民間藝術來豐富幼兒的學習和生活，這樣既能充分發揮鄉土資源的作用，還能夠促進幼兒的發展。

三、民間鄉土資源在幼兒園教學中的開展

在幼兒園教學中，民間鄉土資源具有重要的價值，幼師要樹立終身的學習理念，要為幼兒樹立學習的榜樣，不斷的創新和完善幼兒教學策略。例如，教師在學習《蠶的生長》時，就可以根據組織班級中的小朋友去觀看蠶的生長環境，還可以引導幼兒進行養蠶，讓幼兒親身參與到養蠶的全部過程，還可以激發幼兒的興趣，讓幼兒感受到生命的力量。幼師在開展教學活動《趕集》時，可以借助鄉土資源，讓幼兒去趕集，這樣可以激發幼兒的好奇心和求知欲，幼兒也可以深深感受到趕集的真實感受，讓幼兒親自去參與實踐，這樣幼兒才能有真情實感。幼師還要讓幼兒積極了解一些傳統的節日。例如，在學習《新年好》這一節內容時，幼師可以讓幼兒進行回憶，以前過春節的時候，都做了哪些事情呢？這時課堂中就開始活躍起來，很多小朋友開始舉手回答老師的問題，這樣做的目的就是讓幼兒發揮自己的天性，來表達自己內心的想法，有利于幼兒的成長。教師還可以為學生創設新年的教學情境，讓幼兒感受過春節的樂趣，將知識和實踐相結合，能夠加深幼兒對新年的認識和理解，還可以和幼兒進行包餃子的活動，讓課堂變得更加有新年的氛圍感，幼兒也會在潛移默化中學習到很多知識。鄉村幼兒園具有獨特的風格和特色，教師要借助鄉村的植物增加幼兒對植物的認識，組織全班小朋友去周圍的菜園去認識植物、去見證植物的生長過程，這樣幼兒就可以通過書本上的知識去進行實踐，加深幼兒對知識的理解。幼師要定期為幼兒展開實踐活動，要讓幼兒走進大自然，讓幼兒能夠感受到大自然所帶來的魅力和獨特之處，這樣幼兒的心情也會非常好，在大自然中獲取知識往往比課堂上學習知識更加有效。

四、家長在鄉村資源教學中的重要作用

目前在鄉村幼兒園的教學階段，大部分家長也開始重視幼兒的學習，所以有很多家長以幼兒為中心，希望幼兒能夠接受更好的教育。但是很多家長都沒有更新教育的觀念，在教育幼兒的過程中忽視了幼兒的成長，沒有充分的鼓勵幼兒養成善于觀察的好習慣。所以家長要站在幼兒的角度出發，要為幼兒提供更好的生活教育和學校教育。所以作為一名幼師，要鼓勵家長引導幼兒善于觀察和挖掘身邊的教育資源，為幼兒創造良好的家庭教育氛圍。教師可指導家長經常帶孩子深入到大自然中，教會孩子觀察事物的能力，或通過幼兒園組織孩子進行秋游、春游等戶外活動，讓幼兒了解大自然和走進大自然，并吸收大自然新鮮的空氣，師幼共同體驗大自然的魅力。另外教師可以帶孩子摘蘋果、掃樹葉、撿垃圾等，讓孩子感受大自然的神奇魅力和勞動成果、感受收獲的喜悅;也可讓家長帶孩子去實踐鍛煉勞動，感受農民勞動成果來之不易，教育幼兒要珍惜勞動成果等，通過這些活動讓家長本身成為幼兒教育資源的一部分，這樣既培養了孩子進行戶外活動的興趣，而且豐富了游戲活動教學的題材。教師要有計劃地組織家長參與幼兒的戶外游戲活動，與家長進行互動交流。利用家長可以做一些手工制作，比如到了夏天可以用麥稈來做麥稈畫等手工藝，培養幼兒手工操作能力。還有些家長是農民，可以多了解自然界的一些知識，講給小朋友聽。這樣家長的教育觀跟著教師的教育觀念進行了轉變，使家園共育更加和諧、融洽。

此外，陶行知的“生活教育”理論和陶行知的大教育觀“生活即教育”、“社會即學校”，幼兒園的課程應該圍繞我們的生活展開，我們在設計幼兒園的課程方案時應嘗試把范圍更多地向大自然、社會延伸，這樣才能符合陶行知的實踐教學法，即“教學做合一”。在教學方式上主張以“做”為中心，把教與學統一起來，強調兒童是學習的主體，應關注兒童的興趣需要和主體感受，改變傳統教學重教不重學，重知不重行的狀況，這樣幼兒才能全面發展。

結語

在幼兒游戲教學活動中，鄉村幼兒園教師要善于發現和挖掘特有的資源，以“一切為了孩子”為教學活動理念，為孩子創造豐富的游戲教學活動，充分發展幼兒的觀察能力和熱愛家鄉的思想感情，進而使幼兒學會獨立的生活能力、積累豐富的生活經驗。

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課題：《親親自然—有效推進鄉村幼兒園園本課程的研究》課題編號：XC2020051